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美術(shù)教學(xué)創(chuàng )造性思維培養分析論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編幫大家整理的美術(shù)教學(xué)創(chuàng )造性思維培養分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【摘要】
美術(shù)教育往往都是最能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力的教育，對于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力有著(zhù)很大幫助。在目前的教育背景下，開(kāi)展具體的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，美術(shù)老師應該把握學(xué)生的心理需求，結合學(xué)生實(shí)際激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng )新能力和美術(shù)創(chuàng )造性思維。立足美術(shù)學(xué)科的學(xué)習需求和特征，以形象思維引領(lǐng)，探索出適合學(xué)生學(xué)習的高效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)水平的提升，完成最終的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現教學(xué)目的。
【關(guān)鍵詞】
美術(shù)教育；創(chuàng )造性；思維
創(chuàng )造力是一個(gè)國家和社會(huì )發(fā)展的不竭動(dòng)力和源泉，在當前新時(shí)代背景下，沒(méi)有一種行業(yè)可以?huà)仐墑?chuàng )造力，一成不變地固守原來(lái)的發(fā)展模式，當然藝術(shù)教育也不例外。在整個(gè)教育過(guò)程中，創(chuàng )新思維的建立和發(fā)展對于文化藝術(shù)的進(jìn)步和繁榮有著(zhù)不可替代的作用，而美術(shù)教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。創(chuàng )造性意識并不是遙不可及的，也不是僅僅出現在名人、偉人的身上。其實(shí)我們每一個(gè)人都會(huì )產(chǎn)生創(chuàng )造性意識，只不過(guò)這一意識有時(shí)并不被注意，也沒(méi)有引起重視。我們任何職業(yè)、任何階層的人都會(huì )存在或多或少的創(chuàng )造性思維，一個(gè)小小的想法、主意都會(huì )成為一種創(chuàng )造，因此，創(chuàng )造性不是高精尖人才的專(zhuān)屬意識。人類(lèi)的大腦具有其他生物不具備的創(chuàng )造性特點(diǎn)，但是每個(gè)人的思維水平是完全不相同的，因此創(chuàng )造性能力取決于自身基因和后天的練習與培養。創(chuàng )造性意識有著(zhù)強烈的目的性，根據目的進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)，我們可以結合自身的文化素養以及對世界的看法和想法，從而進(jìn)行復雜的、具有創(chuàng )新意義的、獨特的創(chuàng )造行為。所以說(shuō)，創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)與培養離不開(kāi)豐富的學(xué)識。教育者在教育活動(dòng)過(guò)程中旨在培養學(xué)習者的創(chuàng )造性，這是教育的重要目的之一。那么如何進(jìn)行有關(guān)創(chuàng )造性的教學(xué)活動(dòng)呢？這是教學(xué)者一直以來(lái)都在探尋和思考的問(wèn)題。美術(shù)教育作為教育的一種分類(lèi)，又該怎樣幫助學(xué)生提升這種思維意識呢？以下是幾種培養創(chuàng )造性思維的方法：
一、激發(fā)興趣，創(chuàng )新思維
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人對事物產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)習愿望便會(huì )在一定的情境中萌發(fā)。離開(kāi)一定的情境，學(xué)生的興趣、學(xué)習愿望就會(huì )成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。在備課和講課時(shí)，要精心安排教學(xué)程序，從激發(fā)學(xué)生的興趣著(zhù)手，使學(xué)生的被動(dòng)情緒轉化為愉快、積極、自覺(jué)的學(xué)習情緒。創(chuàng )新的前提是要引起學(xué)生的注意和培養學(xué)生的愛(ài)好，讓他們對所需要創(chuàng )新的東西產(chǎn)生好奇，這樣才能實(shí)現創(chuàng )新的目的。把創(chuàng )新比喻成汽車(chē)的話(huà)，那么學(xué)習的興趣就是發(fā)動(dòng)機，只有不間斷地產(chǎn)生濃厚的興趣，才能推動(dòng)創(chuàng )新活動(dòng)的完成。在教育教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)習興趣是進(jìn)行任何教學(xué)活動(dòng)的內在動(dòng)力，只有培養學(xué)生對于學(xué)習的興趣愛(ài)好，才能最終實(shí)現培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生更加積極、自主地激發(fā)自身的創(chuàng )造性思維，最終完成創(chuàng )造。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們往往喜歡那些與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，或者對自己作品進(jìn)行肯定的老師，這樣學(xué)生才會(huì )對老師和課堂充滿(mǎn)興趣和激情，在以后的學(xué)習當中，學(xué)生才會(huì )更加主動(dòng)、積極。學(xué)生只有對美術(shù)學(xué)科擁有足夠濃厚的學(xué)習興趣，才能夠配合教師完成教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)才是高質(zhì)量，并且是有意義的，最后取得的教學(xué)成果就是激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng )造力。用新的視角再去看平日司空見(jiàn)慣的圖像，將它們打破、重組，形成一個(gè)新的世界，這個(gè)世界的形成依靠圖像與圖像之間以及圖像與自我之間的緣分。尤其是美術(shù)教育，有著(zhù)輕松的課堂氛圍，通過(guò)課堂學(xué)習，接觸那些充滿(mǎn)藝術(shù)性的美術(shù)技巧、巧妙的構圖，更能吸引學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生們美術(shù)創(chuàng )造的能力。自古以來(lái)，學(xué)生都是獨立的個(gè)體，他們具有獨立的人格，從來(lái)都不應該以教師的意志為轉移，學(xué)生絕對不是老師意志的附庸品，他們需要被尊重、被重視，教師只有意識到這一點(diǎn)，才能更好地完成教學(xué)。尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，這是對于每個(gè)教師最基本的要求，這是對學(xué)生的自我肯定，在每一次肯定中，學(xué)生們逐漸找到自己的正確定位，對于自我能力有了自信心，更愿意去開(kāi)發(fā)創(chuàng )造，不僅高效地完成了教學(xué)任務(wù)，更無(wú)形地培養了創(chuàng )造力。學(xué)生們對自己的不自信還表現在創(chuàng )作方面，他們相信只有藝術(shù)大家才能創(chuàng )造出高質(zhì)量的作品，對自己的才能沒(méi)有準確的認識，嚴重缺乏自信心，這種內心上的膽怯和自輕嚴重影響了創(chuàng )造性思維的產(chǎn)生和發(fā)展。要想解決這一問(wèn)題，首先應該從培養自信心開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的勇氣，多鼓勵他們，多多舉行研發(fā)創(chuàng )造藝術(shù)作品的活動(dòng)，轉變學(xué)生的思維。告訴學(xué)生，是否具有創(chuàng )造性無(wú)關(guān)于身份、職業(yè)、地位、金錢(qián)、年齡，不僅僅只有名人大家才能進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )造，只要你敢于創(chuàng )造，并付諸行動(dòng)，那么你也會(huì )完成一定意義上的創(chuàng )造，一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)、一首簡(jiǎn)單的曲子都可以是極具創(chuàng )造性的藝術(shù)作品。只要轉變自身想法，就一定可以有所作為。
二、因勢利導，及時(shí)啟發(fā)
師者，傳道授業(yè)解惑者也。教授知識確實(shí)是教師的主要任務(wù)，但如何教授是尤為關(guān)鍵和重要的問(wèn)題，不同學(xué)生的基本素養和學(xué)習能力不盡相同，一百個(gè)人的心中更是有一百個(gè)哈姆雷特，要想進(jìn)行合理的教學(xué)活動(dòng)，教師就必須具備因材施教的能力。對于那些有想法、敢創(chuàng )新的學(xué)生，往往只需要點(diǎn)撥就能激起他們的創(chuàng )造性思維，然而，對于性格內向、思想保守的學(xué)生，教師則需要花費更多的心思和時(shí)間去幫助他們，千萬(wàn)不能采用固定的教學(xué)模式，一刀切，要根據學(xué)生平時(shí)的表現和成績(jì)，去制定不同的計劃，因勢利導，及時(shí)啟發(fā)。
三、創(chuàng )設情境，引導欣賞
在進(jìn)行正式學(xué)習之前，教師應該找到合適的導入方式，可以是視頻導入，也可以是圖片導入等等，合理的導入能激發(fā)學(xué)生對于知識的渴望，讓學(xué)生在內心形成完整的畫(huà)面，對于所學(xué)的知識也能產(chǎn)生更深刻的印象。還可以通過(guò)一起觀(guān)看學(xué)生作品，并進(jìn)行分析講解，引起學(xué)生的共鳴。這樣不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲，彌補自己的不足，培養發(fā)散性思維。通過(guò)講解，讓學(xué)生取長(cháng)補短，回想自己在創(chuàng )作過(guò)程中遇到的困難，教師則發(fā)揮點(diǎn)評作用，適當講解、合理啟發(fā)，這樣必然會(huì )增強學(xué)生的創(chuàng )造性。
四、增強學(xué)生的民族認同感和自豪感
對于文化的認同感和自豪感可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，因此，對于一些具有民族性的美術(shù)作品要多多學(xué)習，這樣能夠增強學(xué)生的民族認同感和自豪感，這些藝術(shù)作品有傳統壁畫(huà)、版畫(huà)等等。在了解每一種傳統美術(shù)作品的同時(shí)，都是對民族文化的一次認同和學(xué)習交流，久而久之，就能潛移默化地加深學(xué)生的民族感情，這對他們以后的藝術(shù)創(chuàng )作有著(zhù)重要意義。在學(xué)習時(shí)，教師教授學(xué)生如何發(fā)現藝術(shù)元素，運用什么技巧和手法，形成最后的藝術(shù)作品，這一過(guò)程完美詮釋了創(chuàng )作的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生最終學(xué)會(huì )如何發(fā)現藝術(shù)、學(xué)習藝術(shù)、體會(huì )藝術(shù)、創(chuàng )造藝術(shù)。藝術(shù)課程的學(xué)習能有效地增強大腦機能，尤其是美術(shù)課程的學(xué)習，通過(guò)線(xiàn)條和畫(huà)面的整體運用和組合、搭配，能促進(jìn)大腦機能的強化。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，應該結合身體感官去感知美術(shù)的魅力，使藝術(shù)元素碰撞和迸發(fā)，并創(chuàng )設學(xué)習情境，營(yíng)造情境氛圍，設立不同的角色，通過(guò)感知不同的角色來(lái)把握作品中蘊含的藝術(shù)元素，相互促進(jìn)，彼此學(xué)習，這樣才能達到培養學(xué)生能力的目的，完成教學(xué)活動(dòng)。尤其是在每一次不同意見(jiàn)逐步統一的過(guò)程中，學(xué)生能接觸到不一樣的思維方式，從而展示他們學(xué)習主體的地位，凸顯他們獨自創(chuàng )造藝術(shù)作品的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲，全方位、多角度、多層次地增強學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
五、整合材料，轉益多師，有效提高創(chuàng )造能力
進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，美術(shù)老師可以運用自己的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識為學(xué)生提供學(xué)習思路和素材，并且運用不同的表現手法進(jìn)行美術(shù)表達�？梢砸龑W(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng )作，例如廢紙、廢棄塑料袋等，都可以成為藝術(shù)創(chuàng )作的材料，通過(guò)多種形式的表達，能增強學(xué)生的創(chuàng )造能力。創(chuàng )作的靈感來(lái)源于生活，作品應用于生活，只有對生活有非凡的感悟，才能體會(huì )到常人難以體會(huì )到的藝術(shù)思維。要號召學(xué)生多去戶(hù)外進(jìn)行寫(xiě)生，不斷地在自然中找到自己的創(chuàng )作靈感和情感歸宿，最終創(chuàng )作出非常優(yōu)秀的美術(shù)作品。
六、培養學(xué)生的探學(xué)求異能力
要培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，就要打破以往的條條框框，鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么；鼓勵學(xué)生擺脫習慣性認識程序的束縛，以新奇、異常、罕見(jiàn)、首創(chuàng )的思維去探索問(wèn)題，篩選出最佳方案。學(xué)生的創(chuàng )作欲很強，能使畫(huà)面的主題突出，構圖恰到好處。學(xué)生充分運用頭腦中儲存的一切信息，能使自身的創(chuàng )造潛能得到充分的發(fā)揮。
七、結語(yǔ)
綜上所述，要想進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作首先要學(xué)會(huì )欣賞藝術(shù)，然后要學(xué)會(huì )感悟藝術(shù)，最后才能創(chuàng )作出屬于自己的藝術(shù)作品。美術(shù)的學(xué)習也是這樣一個(gè)過(guò)程。需要每一個(gè)教師不斷努力和耐心細致地教導，這樣才能教授出極富創(chuàng )造性的學(xué)生，才能實(shí)現美術(shù)文化的進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習的不僅僅是現成的書(shū)本文化知識，更多的是文字、圖畫(huà)背后所蘊含的深刻的思想和理念，而培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維的過(guò)程，完美詮釋了教學(xué)活動(dòng)的現實(shí)意義。創(chuàng )造能力是人人都有的。只有將蘊藏在學(xué)生身上的寶貴資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)利用，才能培養出真正具有創(chuàng )造性思維的人才。作為一名教師，必須在工作實(shí)踐中認真學(xué)習、積極探索，用創(chuàng )造性的方法去啟迪學(xué)生的思維，用科學(xué)的手段去培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能成為具備創(chuàng )造性思維的人。
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