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如何做好幼兒美術(shù)檔案的評價(jià)工作
摘要：評價(jià)具有一定的導向作用，會(huì )影響幼兒對美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值取向。評價(jià)應該服務(wù)于幼兒的學(xué)習，而不僅僅是反映幼兒的學(xué)習，因為評價(jià)本身應該是一種教學(xué)，最終目的是促進(jìn)幼兒建立一種評價(jià)自己和改進(jìn)自己的標準和原則，以求得更新的理解�，F提出了“幼兒美術(shù)檔案”的評價(jià)，就是對幼兒在美術(shù)方面的情況進(jìn)行全面了解，了解他們在學(xué)習方式、興趣特長(cháng)、現有水平等方面的異同，根據個(gè)體差異因人施教，提高幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣。關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)檔案；評價(jià)
幼兒美術(shù)教育評價(jià)應體現動(dòng)態(tài)性，重視過(guò)程中的評價(jià)，創(chuàng )設適合幼兒的美術(shù)教育環(huán)境，通過(guò)評價(jià)找出存在問(wèn)題，及時(shí)做出調整。傳統的評價(jià)需要“標準化”的工具，要求有統一的評測方式，強調用一把尺子量所有的幼兒，看每個(gè)幼兒處于什么樣的位置。這樣的做法讓每個(gè)孩子都追求相同的目標，不允許孩子有太張揚的個(gè)性。其實(shí)評價(jià)更重要的是將幼兒的現在與過(guò)去進(jìn)行比較，重視幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，忽視幼兒與幼兒之間的橫向比較，允許孩子多元化發(fā)展。
在對幼兒藝術(shù)創(chuàng )造和藝術(shù)欣賞能力進(jìn)行評價(jià)時(shí)，最直接的方式就是要求記錄下幼兒欣賞和創(chuàng )造作品時(shí)的活動(dòng)過(guò)程。這些記錄為教師提供了豐富的信息，使教師更加了解幼兒的創(chuàng )作習慣以及在過(guò)程中解決問(wèn)題的能力。為了更好地將“檔案”與“評價(jià)”結合起來(lái)，我們提出“幼兒美術(shù)檔案評價(jià)”方案在此進(jìn)行討論。
幼兒美術(shù)的檔案評價(jià)要從以下五個(gè)步驟來(lái)開(kāi)展：
一、確定指標
幼兒美術(shù)檔案評價(jià)指標是搜集幼兒美術(shù)活動(dòng)資料的指引，評價(jià)指標要以美術(shù)目標為基礎，由教師、幼兒、家長(cháng)一起確定。標準化的評價(jià)指標是教師了解幼兒現有水平以及發(fā)展情況的基礎，在確定評價(jià)指標的時(shí)候，教師應引導幼兒參與，使幼兒更好地了解自己的發(fā)展方向，也便于與教師合作。
幼兒美術(shù)檔案評價(jià)指標的基本要素包括：（1）幼兒美術(shù)檔案評價(jià)的目的。（2）教師、幼兒和家長(cháng)合作找出評價(jià)項目。（3）三方共同提出評價(jià)項目的標準或準則。
為了讓家長(cháng)和教師共同了解幼兒的進(jìn)步情況，家長(cháng)參與評價(jià)過(guò)程是很有必要的。這就要求家長(cháng)要注意觀(guān)察孩子的進(jìn)步狀況，采用文字或照片的形式進(jìn)行記錄，并將相關(guān)的資料及時(shí)存入幼兒的檔案里。家長(cháng)在這個(gè)過(guò)程中的參與很重要，因為家長(cháng)和教師在同一個(gè)標準下關(guān)注孩子，能達到評價(jià)的一致性，保證評價(jià)活動(dòng)的有效性。
二、搜集并整理作品
作品是核心，進(jìn)行幼兒美術(shù)檔案評價(jià)的第一步是收集幼兒美術(shù)作品。對于學(xué)前期幼兒來(lái)說(shuō)，他們的繪畫(huà)水平、創(chuàng )造能力等是按照一定規律來(lái)發(fā)展的，幼兒興趣、認知、創(chuàng )造等方面的能力透過(guò)原始圖畫(huà)和創(chuàng )作反映出來(lái)，結合一段時(shí)間的作品分析，能了解孩子的進(jìn)步情況。因此作為教師和家長(cháng)一定要持續地搜集幼兒的美術(shù)作品，重點(diǎn)放在搜集幼兒自發(fā)進(jìn)行的創(chuàng )作，透過(guò)這樣的作品能讀懂孩子內心的想法和情感，最好少搜集在教師統一要求下的作品。教師要在全面把握評價(jià)指標的基礎上，有針對性地選擇作品。指導幼兒在自己作品上標注姓名、創(chuàng )作時(shí)間和評價(jià)語(yǔ)言，對于表達能力強的幼兒，評價(jià)可由教師針對幼兒的講述寫(xiě)下簡(jiǎn)短的意見(jiàn)；對于表達能力稍差點(diǎn)的幼兒，可以利用提問(wèn)來(lái)幫助幼兒思考，提出評價(jià)意見(jiàn)。剛開(kāi)始的時(shí)候，幼兒可能說(shuō)不出自己創(chuàng )作的想法或喜歡的理由，也可能確實(shí)沒(méi)有思考過(guò)，在教師的引導下會(huì )認真分析考慮，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后會(huì )越來(lái)越全面，并能真實(shí)反映出幼兒的進(jìn)步情況。
學(xué)前期的幼兒作品主要有口述和美術(shù)作品。美術(shù)作品主要包括手工作品和繪畫(huà)作品，口述內容主要描述的是幼兒對創(chuàng )作前的想法或對自己作品的理解等，可以是教師進(jìn)行記錄�？谑鲇涗浤芰κ且豁椌C合指標，不僅反映幼兒的想法和感受，還能體現幼兒的語(yǔ)言表達能力。所以教師和家長(cháng)要持續而詳細地收集幼兒的口述內容，并記錄下背景資料。幼兒作品是促進(jìn)幼兒之間相互學(xué)習的媒介，也是幼兒進(jìn)步的見(jiàn)證。教師可以定期將每個(gè)幼兒的作品進(jìn)行展示，讓他們互相評價(jià)互相學(xué)習，討論各自對作品的看法，也可以進(jìn)行對作品的完善活動(dòng)�？梢哉匍_(kāi)家長(cháng)會(huì )，對幼兒作品進(jìn)行展示，并配以幼兒的口述作為對作品的說(shuō)明，是家園有效溝通的一個(gè)很好的方式，家長(cháng)通過(guò)這種方式可以了解孩子在園的一些基本情況。
三、過(guò)程性記錄
過(guò)程的記錄有時(shí)用文字不能充分進(jìn)行表達和再現，就可以利用照片進(jìn)行記錄保存，如幼兒活動(dòng)過(guò)程的細節、一些不方便存放的立體作品等。照片的記錄和評價(jià)是一種比較直觀(guān)的方法，可以在照片上附上文字說(shuō)明，直接再現幼兒的活動(dòng)情況。
在戶(hù)外種植園里，有兩個(gè)小朋友熱烈地討論了起來(lái)，老師靜靜地聽(tīng)著(zhù)，他們在討論西紅柿的顏色，因為有已經(jīng)熟透了的紅紅的西紅柿，有的還很綠，有的由綠色微微變紅，那咱們回教室后可以畫(huà)出不同顏色的西紅柿啦。這個(gè)老師就把看到的過(guò)程拍了照片，并加入文字說(shuō)明進(jìn)行記錄。對于不同的孩子的不同活動(dòng)情況都可以用照片加文字說(shuō)明的形式進(jìn)行記錄，可以讓幼兒拿回家與家長(cháng)分享，家長(cháng)也可以把家庭活動(dòng)的照片加以說(shuō)明拿到幼兒園，教師可以選擇合適的時(shí)間與大家進(jìn)行分享。幼兒的家庭旅游也可以在家長(cháng)會(huì )的時(shí)候或者班級交流活動(dòng)的時(shí)候，將一些好的照片利用幻燈的方式進(jìn)行展示分享，將所見(jiàn)所聞所感進(jìn)行交流，讓大家共同感受。
四、做好學(xué)習記錄
教師和家長(cháng)經(jīng)常交流溝通是必要的，結合幼兒園工作特點(diǎn)，將幼兒美術(shù)學(xué)習記錄作為橋梁，可以增加教師、幼兒和家長(cháng)三方交流的機會(huì )。學(xué)習記錄的主體是幼兒，教師和家長(cháng)做好輔助和配合工作，主要的是記錄幼兒在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中的態(tài)度、思路、表現情況、作品效果等。
學(xué)習記錄的過(guò)程是客觀(guān)而持續的，教師和家長(cháng)要定期以幼兒的作品為話(huà)題進(jìn)行多方面溝通，根據作品展開(kāi)話(huà)題，由孩子講講為什么要畫(huà)這張畫(huà)、畫(huà)前都進(jìn)行了哪些思考、自己對作品的評價(jià)等等。教師和家長(cháng)根據談話(huà)情況、幼兒的表現和作品本身等寫(xiě)下簡(jiǎn)要的評價(jià)，評價(jià)可以體現在興趣、能力、情感等多方面。在幼兒園活動(dòng)時(shí)間盡量每天都要安排“美術(shù)學(xué)習記錄”時(shí)間，因為在孩子身上每天都有學(xué)習行為，孩子的進(jìn)步有時(shí)特別明顯，所以要抓住孩子的發(fā)展關(guān)鍵。教師通過(guò)主動(dòng)提問(wèn)來(lái)了解幼兒在家的美術(shù)學(xué)習情況，及時(shí)總結信息，將生活經(jīng)驗在合適的空間里進(jìn)行延伸，達到鞏固提升的目的。對于表達能力強的幼兒的口述內容、教師感覺(jué)比較有特點(diǎn)的口述內容可以直接分享給大家，既能起到鼓勵作用，也能達到互相學(xué)習的目的。
五、做總結
總結是結合一段時(shí)間的持續而客觀(guān)的記錄，對幼兒進(jìn)行的全面分析和概括，將幼兒的成長(cháng)過(guò)程進(jìn)行概要的敘述。
幼兒作品、家長(cháng)和教師記錄、評語(yǔ)等各種檔案資料都是總結的基本素材，做總結可以參照這些資料進(jìn)行�？偨Y是幼兒美術(shù)檔案的核心內容，篇幅不用過(guò)長(cháng)，但是要反映出幼兒在美術(shù)方面的關(guān)鍵性發(fā)展項目和在某個(gè)階段的進(jìn)步情況。幼兒美術(shù)方面關(guān)鍵性發(fā)展項目可以結合檔案評價(jià)指標和幼兒基本情況進(jìn)行確定和調整，基本包括語(yǔ)言表達能力、人際溝通能力、創(chuàng )造力、空間造型能力、專(zhuān)注力、情緒興趣等等。幼兒在哪些方面有哪些進(jìn)步可以分類(lèi)進(jìn)行歸納總結，可以參照檔案資料中過(guò)程性的記錄進(jìn)行分析歸納，將評價(jià)指標與過(guò)程中幼兒的具體表現進(jìn)行對比和聯(lián)系，對幼兒的綜合情況進(jìn)行歸納整理，將現階段幼兒的現狀進(jìn)行總結�？偨Y要求一式三份，一份給家長(cháng)看，一份放到幼兒檔案，一份教師保存。
通過(guò)幼兒美術(shù)檔案評價(jià)的過(guò)程，教師和家長(cháng)能共同關(guān)注到每個(gè)幼兒的成長(cháng)，有利于教師根據幼兒的個(gè)體差異性因人施教，教師可以根據幼兒的需求及時(shí)調整教學(xué)活動(dòng)計劃，也有助于教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。“幼兒美術(shù)的檔案評價(jià)”步驟和方法沒(méi)有固定的模式，只能結合工作實(shí)際進(jìn)行變通，通過(guò)實(shí)踐去探索切實(shí)可行的實(shí)施方案。
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