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如何激發(fā)幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)課學(xué)習興趣論文
摘要：教育是一門(mén)藝術(shù)，美術(shù)教育更是一門(mén)藝術(shù)中的藝術(shù)。如何把握職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂的天平，怎樣發(fā)揮職業(yè)學(xué)校學(xué)生的潛能，成為一個(gè)值得研究和思索的問(wèn)題。在新課程改革的背景下，職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)更應該注重以人為本，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )設“詩(shī)情化”教學(xué)、“人情化”教育的情境，培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，使興趣這一老師在教學(xué)中真正令教與學(xué)互融互補、互為依存。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 激發(fā) 興趣 人性化 策略
教育的對象是活生生的人，是有思想、有思維、有情感的，職高學(xué)生的思想、思維和情感較之普高學(xué)生更豐富、更復雜、更有多面性。美術(shù)學(xué)科不僅是單純的藝術(shù)學(xué)科，更是一門(mén)藝術(shù)與人文相交融、相互補、相滲透的綜合性學(xué)科，因此，職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的學(xué)習興趣正如一塊頑石，是可以攻玉的，是值得研究的課題。
一、幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理現狀分析
要真正體現以人為本的教學(xué)理念，教育者只有在了解教育對象的心理現狀的前提下才能滲透以人為本的教學(xué)理念。為此，筆者對所任教的兩個(gè)幼師班的學(xué)生進(jìn)行了心理現狀分析。
總體上來(lái)看，職高學(xué)生對自己的理想和前途失去信心是普遍存在的心理問(wèn)題。學(xué)期之初，為了解學(xué)生的情況和心理狀況我們進(jìn)行了問(wèn)卷調查，調查結果是：大部分學(xué)生不喜歡現學(xué)專(zhuān)業(yè)，只是為了拿到高中畢業(yè)文憑，只有少數學(xué)生是自己選擇的。有鑒于此，如何創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。
二、激發(fā)學(xué)習興趣的策略
特級教師于永正說(shuō)：“對學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣�！蔽艺J為人的興趣愛(ài)好有天賦因素，也有培養引領(lǐng)的因素，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我根據學(xué)生的心理狀況和學(xué)科特點(diǎn)，圍繞人性化的主旋律，堅持從以下幾個(gè)方面培養學(xué)生的學(xué)習興趣：
1.動(dòng)機激趣。動(dòng)機是激勵人們進(jìn)行某種活動(dòng)的內在原因或內在動(dòng)力。我針對學(xué)生的心理多角度地進(jìn)行理想教育，明確學(xué)習的動(dòng)機，通過(guò)豐富的知識面，令學(xué)生充滿(mǎn)好奇的同時(shí)提升審美水平，加強審美意識，滿(mǎn)載豐厚的人文色彩，這也是人性化教育在美術(shù)課堂的較好體現。除此之外，我認為音樂(lè )和美術(shù)是相通的，如韻律和節奏等方面更是可以互融的，尤其是在色彩構成中，通過(guò)各種音樂(lè )的播放，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)出感覺(jué)，學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程對美術(shù)的感受也多了一分，結果，學(xué)生的色彩構成效果很好，達到了預期的目的。
一方面，我經(jīng)常用理想動(dòng)機結合課堂教學(xué)，用適時(shí)穿插故事的方法幫助學(xué)生樹(shù)立理想動(dòng)機，告訴學(xué)生一個(gè)個(gè)淺顯但也深刻的道理；另一方面是親和動(dòng)機，要使學(xué)生對老師有親和感，就得用老師的愛(ài)和尊重去開(kāi)啟學(xué)生心靈的大門(mén)。 2.情感激趣。以情激情、以心換心是情感激發(fā)的有效手段，也是最重要的方法。根據初期問(wèn)卷調查結果的情況，我細細揣摩每一個(gè)學(xué)生的心理，并在學(xué)生的作業(yè)紙上根據學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)上幾句人文色彩較強的評語(yǔ)，發(fā)現學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)期待老師會(huì )給他什么鼓勵，這種期待心理促使學(xué)生認真完成每一次作業(yè)，并且從中得到樂(lè )趣，拉近了師生之間的距離，得到了師生情感的共鳴。在這一過(guò)程中，人性化教育如影相隨，貫穿其中，學(xué)生的學(xué)習興趣空前高漲并融合在教學(xué)的每一個(gè)細節。
3.情境激趣。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)際，我發(fā)現學(xué)生有“兩頭不安”的習慣，也就是上課時(shí)不容易安靜，下課前容易騷動(dòng)。抓住這一特點(diǎn)，我通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。一個(gè)小游戲、一個(gè)小場(chǎng)景，都能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在談創(chuàng )意時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行接龍游戲，從中國的國粹聯(lián)想到幼兒教育，在這一過(guò)程中同學(xué)們的思維被充分調動(dòng)，并在輕松的氛圍中找到了自己的位置，找到了學(xué)習的樂(lè )趣，找到了努力的方向。
4.藝術(shù)激趣�？鬃诱f(shuō)道：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我常常借助媒體手段，用現代化手段展示傳統藝術(shù)，用動(dòng)態(tài)化的手段演示美術(shù)創(chuàng )作的過(guò)程，通過(guò)多次的演示，學(xué)生對電腦設計畫(huà)面產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言和行為藝術(shù)也帶有藝術(shù)氣氛，甚至教態(tài)都能影響學(xué)生的興趣。種種事例都證明，用人性化的教學(xué)手段，是正確的、必須的，是有利于教學(xué)的，這是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)突破口，也是一個(gè)至高點(diǎn)。
三、對策實(shí)施的“初體驗”
在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習積極性明顯提高，從討厭學(xué)習到感覺(jué)有趣，從感興趣到漸漸喜歡上幼教專(zhuān)業(yè)，并且開(kāi)始學(xué)著(zhù)研究專(zhuān)業(yè)知識。這些都是人性化教育機制在教學(xué)中萌發(fā)的幼芽和希望。期中檢測后，為了了解學(xué)生半學(xué)期以來(lái)的心理狀況，筆者讓學(xué)生將自己半學(xué)期來(lái)的感受以書(shū)信的形式寫(xiě)出來(lái)。信中，多數學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)有了淺顯的感受。在接近學(xué)期末的時(shí)候，進(jìn)行再次抽查，結果：97.7%的學(xué)生能自覺(jué)學(xué)習，96.8%的學(xué)生漸漸喜歡上了美術(shù)學(xué)科，97.9%的學(xué)生對幼教專(zhuān)業(yè)燃起了希望的火把。班級氣氛也在無(wú)意中好轉，形成了一種良好的學(xué)習氛圍。正是在激發(fā)學(xué)習動(dòng)機和興趣的背景里，在以情動(dòng)情的情感融合中，在人性化教學(xué)的前提下，我的美術(shù)教學(xué)取得了“落花有意流水有情”的效果，樂(lè )教樂(lè )學(xué)，教與學(xué)相得益彰，并以成效促發(fā)展。
情感是紐帶，是砝碼，是特殊的交換品；興趣是老師，是路標，是內驅力。激發(fā)學(xué)生最質(zhì)樸的興趣愛(ài)好，是美術(shù)教學(xué)的必需品，也是美術(shù)教學(xué)的戰利品，更是詩(shī)情教學(xué)、“人情”教育的展現。
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