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大學(xué)畢業(yè)生角色轉變中的適應問(wèn)題及其調適體系探究
本文對大學(xué)畢業(yè)生角色轉變的適應問(wèn)題作了較深入的研究，分析了大學(xué)畢業(yè)生在角色轉變中出現的角色不適現象，深入研究了這些不適應現狀的深層原因，進(jìn)而提出了解決這些問(wèn)題的調適體系。下面小編為你帶來(lái)大學(xué)畢業(yè)生角色轉變中的適應問(wèn)題及其調適體系探究。
論文關(guān)鍵詞：
大學(xué)畢業(yè)生、角色轉變、適應問(wèn)題、調適體系
論文摘要：
本文對大學(xué)畢業(yè)生角色轉變的適應問(wèn)題作了較深入的研究，分析了大學(xué)畢業(yè)生在角色轉變中出現的角色不適現象，深入研究了這些不適應現狀的深層原因，進(jìn)而提出了解決這些問(wèn)題的調適體系。
初入的大學(xué)畢業(yè)生，為適應社會(huì )需求，必須盡快完成由學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉變，懂得作為職業(yè)人應該具備的職業(yè)素質(zhì)和要求。但是在轉變過(guò)程中往往會(huì )出現一系列的適應問(wèn)題，所以構建一個(gè)相對合理的調適體系就顯得至關(guān)重要。
1.大學(xué)畢業(yè)生角色轉變中的角色不適的主要問(wèn)題
1.1社會(huì )角色轉變前對自身角色認識和定位的偏差
一些大學(xué)生習慣了十幾年來(lái)校園生活的簡(jiǎn)單和寧靜，沒(méi)有主動(dòng)地接觸社會(huì )、了解社會(huì )，局限于學(xué)校賦予自己的角色認識，對自己角色的定位缺乏理性的認識，與社會(huì )實(shí)際存在一定差距，對未來(lái)工作規劃不合理，沒(méi)有客觀(guān)地評價(jià)自己，或者根本不知道自己的優(yōu)勢和劣勢，認識有偏差。
1.2社會(huì )角色轉變后理想與現實(shí)的矛盾導致失意苦悶
一些大學(xué)生在構想自己未來(lái)的職業(yè)時(shí)大都具有豐富的理想色彩，而一旦覺(jué)得現實(shí)不如理想那樣美好，失落感便油然而生，甚至悲觀(guān)失望。同時(shí)，由于缺乏對社會(huì )及各種職業(yè)需求的足夠了解，在擇業(yè)取向上與社會(huì )需求存在著(zhù)一定差距，在擇業(yè)和就業(yè)過(guò)程中往往脫離現實(shí)。
1.3職業(yè)適應不良造成的挫折感和失衡感
畢業(yè)生在校時(shí)所處的是相對清靜、單純的校園，在社會(huì )上面對紛繁復雜的社會(huì )現象，很難正確地分析，往往帶著(zhù)片面的觀(guān)點(diǎn)看待整個(gè)社會(huì )。畢業(yè)生走上工作崗位后，會(huì )很快發(fā)現在學(xué)校里所學(xué)的有些知識在工作崗位上根本用不上或不夠用，總是進(jìn)入不了工作角色。在工作和生活中，常常習慣用學(xué)生時(shí)代的行為習慣、生活方式和思維方式對待工作，從而更加無(wú)法適應目前的角色和職業(yè)。
2.大學(xué)畢業(yè)生角色轉變中的角色不適的原因分析
2.1大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的復雜心理
2.1.1焦慮心理。
不少大學(xué)生在畢業(yè)前夕心理壓力較過(guò)去明顯增大，擔心工作是否最佳，擔心是否被拒，表現為過(guò)度焦慮、緊張煩躁。
2.1.2抑郁、畏難心理。
大學(xué)生求職過(guò)程中往往因為屢屢遭受挫折，不為用人單位認可接受，而出現情緒低落、愁眉不展的抑郁心理，以及缺乏艱苦奮斗的創(chuàng )業(yè)精神。
2.1.3自卑抱怨心理。
極少部分大學(xué)生一旦受到擇業(yè)挫折，便容易產(chǎn)生自卑心理，自信心大大減弱，甚至對自己全盤(pán)否定，感到一種空前的失敗和愧疚，缺乏自信心和勇氣，不敢面對競爭。
2.2大學(xué)畢業(yè)生本身存在的問(wèn)題
2.2.1知識轉化率低。
目前，大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì )工作，普遍反映在校學(xué)習的知識到了社會(huì )上后顯得很被動(dòng)。有關(guān)部門(mén)對相關(guān)企業(yè)作了一個(gè)信息反饋，60%的企業(yè)反映，應屆大學(xué)生到崗工作后，即使是學(xué)什么專(zhuān)業(yè)干什么工作，實(shí)際知識應用率也不足40%；30%的學(xué)生反映在校學(xué)習的知識離需求較遠，30%的學(xué)生認為所學(xué)知識陳舊。
2.2.2就業(yè)理念滯后。
畢業(yè)生就業(yè)理念因受社會(huì )各種價(jià)值取向的影響，其就業(yè)理念主要存在三大誤區。
2.2.2.1現在家長(cháng)對孩子的期望值太高，總覺(jué)得孩子找的工作薪水不能太低、不能太累，而且要穩定，這樣就給畢業(yè)生很大壓力。
2.2.2.2不愿到中小企業(yè)就業(yè)。受傳統思維方式的影響，大部分畢業(yè)生首選有招牌的國有大中型企業(yè)，而對于一些中小企業(yè)則興趣不大。但是最后，民營(yíng)的、中小企業(yè)卻成了畢業(yè)生最大的雇主。
2.2.2.3創(chuàng )業(yè)不如就業(yè)。多數大學(xué)生感到創(chuàng )業(yè)艱難，多方面準備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有極少數畢業(yè)生認為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng )業(yè)謀發(fā)展。
2.3就業(yè)的客觀(guān)因素
2.3.1全國就業(yè)形勢嚴峻。
2010年全國高校畢業(yè)生人數631萬(wàn)人，比2009年增長(cháng)了20萬(wàn)人，而2011年將達到660萬(wàn)人，加上往年未就業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)。
2.3.2對薪酬有所期望。
薪酬問(wèn)題向來(lái)是大學(xué)生就業(yè)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，根據的企業(yè)吸引力分析，薪酬與福利一直是吸引大學(xué)生選擇該企業(yè)的重要原因。調查顯示，1500元是多數大學(xué)生的薪酬底線(xiàn)。2009屆畢業(yè)生的月薪底線(xiàn)有大幅度上升，比2008屆上升了約500元。由于性別不同，在薪酬期望方面，男生的期望值要明顯高于女生。
2.3.3就業(yè)的趨向發(fā)生改變。
隨著(zhù)大眾化就業(yè)時(shí)代的來(lái)臨和全社會(huì )就業(yè)競爭的加劇，社會(huì )向大學(xué)生就業(yè)提出了由大城市向基層鄉鎮轉移的要求，如果大學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度不發(fā)生變化，那么即使就業(yè)也無(wú)法適應。
3.大學(xué)畢業(yè)生社會(huì )角色轉變的調適體系研究
3.1心理適應模式
研究者認為，心理適應是心理健康的初級目標及基本目標，是個(gè)體生存與發(fā)展必要的心理素質(zhì)之一。張大均等將心理適應看做是個(gè)體在基本的心理素質(zhì)成分(認知)和人格潛質(zhì)(個(gè)性品質(zhì))的基礎上，在自己的特定年齡階段所處的社會(huì )生活背景中，通過(guò)與社會(huì )生活環(huán)境的交互作用，對外在社會(huì )環(huán)境進(jìn)行學(xué)習、應對和防御，對內在心理過(guò)程進(jìn)行控制、理解和調適所表現出來(lái)的習慣性行為傾向。它與認知品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)一起同為心理素質(zhì) 的重要構成部分，是健康的衡量標準之一。下面就談?wù)勑睦磉m應對大學(xué)畢業(yè)生角色轉變的影響。
3.1.1有助于大學(xué)畢業(yè)生理性地認識自我，評價(jià)自我。
每一個(gè)大學(xué)生都要正確地認識和評價(jià)自我，對自己的職業(yè)興趣、個(gè)人特質(zhì)（氣質(zhì)、性格）、能力結構、職業(yè)價(jià)值觀(guān)、行為風(fēng)格等有一個(gè)比較正確的認識，既要充分挖掘自身優(yōu)勢，又要理性看待自我的不足。
3.1.2有助于客觀(guān)認識當前。
大學(xué)畢業(yè)生應該善于把握社會(huì )發(fā)展脈搏，客觀(guān)分析當前社會(huì )、、發(fā)展趨勢；社會(huì )熱點(diǎn)職業(yè)門(mén)類(lèi)分布及需求狀況；所學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì )上的需求形勢；自己所選擇職業(yè)在目前與未來(lái)社會(huì )中的地位狀況；社會(huì )發(fā)展對自身發(fā)展的影響，等等。對這些社會(huì )大趨勢問(wèn)題的認識，有助于自我把握職業(yè)社會(huì )需求，使自己的職業(yè)選擇緊跟時(shí)代腳步。在社會(huì )無(wú)法達到我們的心理預期時(shí)，必須接受客觀(guān)現實(shí)。
3.1.3有助于大學(xué)畢業(yè)生轉變觀(guān)念，形成正確的就業(yè)理念。
畢業(yè)生要打破傳統意義上的就業(yè)“一錘定終生”的陳舊就業(yè)觀(guān)念，建立新型的就業(yè)觀(guān)，強化擇業(yè)的自主意識，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，使自己的心理定位與就業(yè)目標相一致，盡最大的努力。要從長(cháng)遠目標著(zhù)手，積極謀劃自己的職業(yè)規劃，根據自身情況制定符合自身職業(yè)發(fā)展方向理想職業(yè)，學(xué)會(huì )調整心態(tài)和目標。
3.2就業(yè)新模式
麥可思研究顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生認為高校最應該改進(jìn)的三大方面依次是實(shí)踐不夠、課程內容不實(shí)用或陳舊，以及培養主動(dòng)學(xué)習能力不夠。
我也對已經(jīng)畢業(yè)的2008屆畢業(yè)生作了一個(gè)問(wèn)卷調查：
1.您認為對所學(xué)專(zhuān)業(yè)在哪些方面還需要加強？（ ）
A.基礎理論 B.專(zhuān)業(yè)知識
C.實(shí)踐環(huán)節 D.自我經(jīng)驗
2.您認為在學(xué)校最需培養哪方面的能力？（ ）
A.培養思考分析、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力
B.掌握與人交流溝通的能力
C.獲得扎實(shí)的基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識
D.提高綜合素質(zhì)
3.您認為學(xué)校在課程設計哪些方面應該特別加強？（ ）可多選
A.專(zhuān)業(yè)課程 B.專(zhuān)業(yè)基礎課程
C.課程 D.課程
E.人文課程 F.人生課程
G.社會(huì )實(shí)踐活動(dòng) H.體育課程
4.對已經(jīng)走上社會(huì )的您來(lái)說(shuō)，大學(xué)的過(guò)渡階段對您起到了多大的作用？（ ）
A.很大，不可缺少 B.一般，稍有作用
C.不需要，浪費時(shí)間
5.在過(guò)渡階段，您覺(jué)得最重要的是補充什么？（ ）限選三項
A.交際能力 B.組織能力
C.口才 D.協(xié)調能力
E.實(shí)際應用專(zhuān)業(yè)知識的能力
F.創(chuàng )業(yè)意識和能力 G.都不需要
根據問(wèn)卷調查，凡是有關(guān)實(shí)踐的選項比例都很高，95%以上的學(xué)生認為實(shí)踐很重要。雖然學(xué)校有社會(huì )實(shí)踐課，學(xué)校在就業(yè)之前有實(shí)習，但是很多學(xué)生都覺(jué)得這個(gè)實(shí)習顯然是不夠的，時(shí)間上也過(guò)于緊張。跟真正工作相比，顯得作用甚微。社會(huì )實(shí)踐應在同學(xué)們專(zhuān)業(yè)明確的情況下開(kāi)設。所以，應該建立一種全新的就業(yè)模式。
3.2.1建立產(chǎn)學(xué)合作運行的長(cháng)效就業(yè)機制。
所謂產(chǎn)學(xué)合作，即產(chǎn)業(yè)與學(xué)習相結合，學(xué)院對專(zhuān)業(yè)建設與產(chǎn)學(xué)合作實(shí)行院、系二級體制。學(xué)院成立產(chǎn)學(xué)合作與專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )，負責全院產(chǎn)學(xué)合作和專(zhuān)業(yè)建設的決策與宏觀(guān)調控，提供政策和資金保障，制訂“專(zhuān)業(yè)建設規劃”和“產(chǎn)學(xué)合作方案”。各系按專(zhuān)業(yè)（群）聘請行業(yè)知名的高級技術(shù)管理人員和專(zhuān)家共同組成專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )，負責各專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)合作、專(zhuān)業(yè)建設規劃和人才培養方案的制定等工作，建立校企合作的長(cháng)效運行就業(yè)機制。然后，拓建校外實(shí)訓和就業(yè)基地，學(xué)生可在實(shí)訓基地學(xué)習技能，增加與用人單位的相互了解，拓展學(xué)院的社會(huì )影響，加強實(shí)際應用能力。最后，以職業(yè)為導向，準確定位，實(shí)現“產(chǎn)學(xué)研一體化”。
3.2.2積極探索“訂單式”培養模式。
“訂單式”培養模式，即由用人單位根據其對不同規格的人才需求情況，提出訂單，由學(xué)院按照用人單位提出的規格、數量進(jìn)行培養。每學(xué)期企業(yè)都定期派技術(shù)和管理人員為我校學(xué)生授課，做到了學(xué)生入口、培養過(guò)程、出口的有機統一，真正實(shí)現了企業(yè)進(jìn)校園，為學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入企業(yè)就業(yè)打下了堅實(shí)的基礎。這種產(chǎn)學(xué)合作的培養模式充分調動(dòng)了企業(yè)參與的熱情，加大了企業(yè)參與教學(xué)的深度和廣度，并很好地解決了實(shí)踐性教學(xué)資源問(wèn)題，也增強和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的方向性、主動(dòng)性和針對性，為畢業(yè)生充分就業(yè)提供了很好的平臺。
3.3.3開(kāi)設應屆畢業(yè)生公務(wù)員適應培訓課程。
根據近幾年的就業(yè)情況，“公務(wù)員”一類(lèi)的職業(yè)已成為一種時(shí)尚�！肮珓�(wù)員”考試培訓已開(kāi)展得相當成熟，但入門(mén)以后的適應性培訓還是所見(jiàn)不多。所以，學(xué)校應當開(kāi)設“公務(wù)員”類(lèi)的機關(guān)事業(yè)單位適應性的培訓，一方面使畢業(yè)生盡快適應角色轉變，另一方面使他們學(xué)會(huì )思考“公務(wù)員”等一類(lèi)職業(yè)是否適合他們，避免盲目追風(fēng)。第一，就需要加強崗位專(zhuān)業(yè)技能的培訓，熟悉公務(wù)員等類(lèi)的工作的特殊性和所必需的基本技能；第二，加強應屆畢業(yè)生公務(wù)員的職業(yè)認知。高校針對應屆畢業(yè)生存在職業(yè)認知模糊、職業(yè)定向不清的情況，在他們上崗前每人分發(fā)一份關(guān)于他們自身工作崗位的工作 說(shuō)明書(shū)，清楚界定和詳細規定他們所在崗位的工作內容、擁有的權利和必須履行的義務(wù)等，使應屆畢業(yè)生公務(wù)員對崗位有進(jìn)一步的認識。
3.2.4重視大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的長(cháng)期性、系統性和連續性，開(kāi)辟學(xué)�！皠�(chuàng )業(yè)園”。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統的職業(yè)生涯規劃的過(guò)程。即是讓你明白畢業(yè)后你適合去做哪些事情。在此基礎下，學(xué)�？梢钥紤]開(kāi)辟一些場(chǎng)地作為學(xué)生的“創(chuàng )業(yè)園”。讓畢業(yè)生在校期間根據自己的興趣愛(ài)好，專(zhuān)業(yè)所長(cháng)，選擇一種方式進(jìn)行“創(chuàng )業(yè)”。如溫州城市學(xué)院創(chuàng )業(yè)園就是在學(xué)院提供場(chǎng)所等優(yōu)惠政策下發(fā)展壯大起來(lái)的。學(xué)生成立了、服裝、手工等工作室，除了面向學(xué)院內部外，還面向，從而不僅實(shí)現了學(xué)生的自我價(jià)值，而且解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題和就業(yè)后的適應問(wèn)題。
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