實(shí)驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應用

　　生物是一門(mén)以實(shí)驗為主的學(xué)科, 在生物教學(xué)中使用實(shí)驗法不僅能夠幫助學(xué)生加深對課程內容的理解,完善生物知識系統,還能夠提高他們的實(shí)踐能力、自主學(xué)習能力,從而幫助學(xué)生學(xué)習更多的生物 知識。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要:在初中生物教學(xué)中,實(shí)驗是不可缺少的一部分,生物學(xué)科屬于理化學(xué)科,實(shí)踐操作是這類(lèi)學(xué)科的普遍特點(diǎn),因此初中生物課堂上,教師必須將理論知識與實(shí)驗教學(xué)融合一體,以提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力為目的,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對初中生物教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)法的應用進(jìn)行幾方面分析。

　　關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué)實(shí)驗教學(xué)法應用

　　引言

　　基于生物學(xué)科本身的特點(diǎn),初中教學(xué)中應該將實(shí)驗納入教學(xué)體系中,在學(xué)生接觸生物學(xué)的初期,就奠定他們的生物實(shí)驗基礎,這為學(xué)生日后的學(xué)習以及探求更高層次的生物知識,都會(huì )有所助力。目前初中教育工作者必須要認清這一點(diǎn),積極使用生物實(shí)驗教學(xué)法,將學(xué)科中抽象、生澀、難懂的知識更加直觀(guān)、生動(dòng)、簡(jiǎn)單的表現的出來(lái),提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習能力的同時(shí),也會(huì )大幅度提升生物教學(xué)質(zhì)量。

　　一、實(shí)驗教學(xué)法概述

　　實(shí)驗教學(xué)法是充分借助各種實(shí)驗器材、藥品試劑、以及各種儀器,在循序實(shí)驗要求的前提下,對生物問(wèn)題進(jìn)行分析和探究,在這個(gè)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分指導,幫助學(xué)生順利完成造作。這種方式是迅速提升學(xué)生操作能力以及實(shí)踐能力的有效方式。同時(shí)能夠最大限度的提升學(xué)生的生物綜合素質(zhì)以及學(xué)習興趣,并快速進(jìn)入到新知識的學(xué)習中,實(shí)驗教學(xué)法一般分為演示實(shí)習、課堂實(shí)驗以及分組實(shí)驗幾個(gè)方面,在這其中需要教師幫忙操作的是演示實(shí)驗,而學(xué)生主要是要仔細觀(guān)察這些實(shí)驗過(guò)程,并學(xué)習教師的實(shí)驗操作方法,掌握其中的要點(diǎn),這對于學(xué)生實(shí)驗操作能力效果非常顯著(zhù),這也要求教師的演示實(shí)驗水平很高,要有豐富的經(jīng)驗,否則學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程中就會(huì )對實(shí)驗產(chǎn)生偏差,進(jìn)而得出錯誤的實(shí)驗結論。課堂實(shí)驗是側重于對某些知識點(diǎn)的驗證而進(jìn)行的實(shí)驗,重視的不是實(shí)驗過(guò)程而是實(shí)驗結論。分組實(shí)驗主要是讓學(xué)生操作實(shí)驗,獲得實(shí)驗經(jīng)歷,鍛煉實(shí)驗能力的。課外實(shí)驗是讓學(xué)生在課下自主完成的實(shí)驗,可以是在教師的指導下完成,也可以是在家長(cháng)的幫助下完成,主要是為了鍛煉和培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　二、初中生物教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)法的應用

　　2.1理論結合實(shí)踐,培養動(dòng)手能力

　　在初中課堂上,生物教學(xué)需要實(shí)踐與理論相結合,必須要全面提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力,教師通過(guò)科學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生對于實(shí)驗的興趣,提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情,從而強化其對知識的記憶,深化理解,這樣學(xué)生在實(shí)驗可以獲得更多的樂(lè )趣,這與傳統枯燥無(wú)味的純理論教學(xué)相比,趣味性強,教學(xué)效果強。教師應該充分利用這種教學(xué)方式,全面提升初中生物教學(xué)的整體教學(xué)效果。例如,在做“細胞觀(guān)察實(shí)驗”時(shí),教師應該首先向學(xué)生解釋如何獲取洋蔥表皮細胞,同時(shí)將顯微鏡的正確使用方法傳授給學(xué)生,然后組織學(xué)生進(jìn)行洋蔥表皮細胞的實(shí)驗觀(guān)察,鼓勵學(xué)生針對自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),或者是提出自己的看法,發(fā)現錯誤教師要及時(shí)進(jìn)行糾正,協(xié)助學(xué)生將實(shí)驗順利完成,這樣不僅充分調動(dòng)了學(xué)生對生物實(shí)驗的興趣,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,而且還營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍,做到了教學(xué)的公平、民主,當然在初中生物教學(xué)中,實(shí)驗時(shí)間不同,因此教師需要根據實(shí)際的教學(xué)需求,靈活選擇實(shí)驗教學(xué)的方法,最為關(guān)鍵的是一定要幫助學(xué)生牢固的記住實(shí)驗步驟和方法,增強學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

　　2.2獨立完成實(shí)驗,發(fā)揮主體作用

　　進(jìn)行生物實(shí)踐操作的時(shí)候,教師還要注意積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的自主設計,并積極拓展教學(xué)實(shí)驗內容,合理的選擇一些課外實(shí)驗,為學(xué)生創(chuàng )造更多自由想象和發(fā)揮的空間,給予他們鼓勵,讓他們能夠有信心獨立完成實(shí)驗,在這個(gè)過(guò)程中,首先教師明確實(shí)驗目的,要求他們全面仔細的進(jìn)行觀(guān)察,并鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗經(jīng)驗的總結,得出結論,學(xué)生主體地位得以凸顯,教學(xué)效率也隨之提升。比如:進(jìn)行濕生蟲(chóng)的生活環(huán)境。這個(gè)課外小實(shí)驗十分典型,其特點(diǎn)就是要讓學(xué)生到室外,去大自然中去觀(guān)察,這是決定實(shí)驗成敗的關(guān)鍵,所以教師明確實(shí)驗目的之后,帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找濕生蟲(chóng),并觀(guān)察其生活特性和生存環(huán)境,雖然這樣的教學(xué)方式會(huì )占領(lǐng)一定的教學(xué)時(shí)間,但是從長(cháng)遠角度來(lái)看,對于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的,遮掩的教學(xué)方式在美國十分流行,實(shí)驗的過(guò)程十分重要,在這個(gè)過(guò)程中,教師必須要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng )新,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗,能夠將實(shí)驗過(guò)程中的知識充分挖掘出來(lái),這比一味灌注知識的教學(xué)效果明顯得多。

　　2.3融入生活元素,拓展知識視野

　　初中生物教學(xué)中,教師除了以上兩點(diǎn)需要進(jìn)行之外,還應該積極將生活元素融入到實(shí)驗中去,豐富學(xué)生的知識結構,提升學(xué)生理論結合實(shí)踐的能力,從大量的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看,實(shí)驗教學(xué)法與生活實(shí)際的結合,可以快速提升學(xué)生學(xué)習的效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,達到提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí),加強實(shí)驗教學(xué)的生活性,不僅能夠有效調動(dòng)學(xué)生實(shí)驗參與積極性,而且能夠全面提高生物實(shí)驗教學(xué)的效率。比如:在“關(guān)于植物呼吸作用”的教學(xué)中,教師可以將實(shí)驗條件設置為日常生活中最常見(jiàn)的“水果保鮮”,然后組織學(xué)生以小組形式設計實(shí)驗,引導他們結合各自生活經(jīng)驗設計最佳的水果保鮮方法,并對不同小組的保鮮效果進(jìn)行對比分析,讓他們自主思考影響植物呼吸作用的因素,最后在筆者的引導下總結出水果保鮮的最佳條件為“濕度合理、低氧低溫”。

　　三、結束語(yǔ)

　　在初中生物教學(xué)中,教師秉持一生為本的原則,結合生物教學(xué)的目的,綜合采用教學(xué)方法,提升教學(xué)效率,這是現階段初中生物教師必須要具備的素質(zhì),也是他們應該意識到的一點(diǎn),另外,從目前我國初中生物教學(xué)現狀來(lái)看,實(shí)驗教學(xué)發(fā)對于教師突破傳統教學(xué)思維的桎梏,激發(fā)教學(xué)潛能,有著(zhù)非常有效的作用。本文基于這問(wèn)題進(jìn)行了幾方面分析,希望能夠為初中生物教育工作者提供一些建議和參考。

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