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關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程設計論文
【論文摘要】隨著(zhù)社會(huì )不斷發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在中職學(xué)校開(kāi)設得越來(lái)越普及。要培養出具有鮮明特征的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才，就必須結合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、中等職業(yè)教育以及學(xué)生的職業(yè)能力的自身特征，將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程與培養目標、專(zhuān)業(yè)能力有機結合。
【論文關(guān)鍵詞】中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程設計
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在現時(shí)的中等職業(yè)學(xué)校中已經(jīng)開(kāi)設得很普及了。中等職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)能力主要包括市場(chǎng)調查、營(yíng)銷(xiāo)心理、營(yíng)銷(xiāo)策劃、渠道管理、公共關(guān)系、商務(wù)談判六個(gè)方面的能力。由于中等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性和技能性特征，所以中等職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)業(yè)性、技能性和實(shí)踐性的高度統一，這也決定了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐教學(xué)課程設計應該始終圍繞學(xué)生的職業(yè)能力這一主題，將課程與培養目標、專(zhuān)業(yè)能力有機結合。
一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構成
實(shí)踐教學(xué)體系是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系的重要環(huán)節。片面追求專(zhuān)業(yè)理論的系統、精深和廣博，或片面強調單一技能熟練的中等職業(yè)教育已經(jīng)不符合現代高素質(zhì)職業(yè)人才的要求。圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程體系，實(shí)踐教學(xué)應該從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，即市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)、消費行為學(xué)實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)課程設計
1．市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)課程設計
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)旨在基本掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論基礎知識的前提下，緊密結合企業(yè)市場(chǎng)和營(yíng)銷(xiāo)崗位面臨的實(shí)際問(wèn)題，對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)進(jìn)行專(zhuān)題培訓，提高學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰能力。教學(xué)形式包括講授法、小組討論法、案例學(xué)習法、模擬法、角色扮演法、專(zhuān)題講座和親身實(shí)踐等。教學(xué)形式鼓勵勤于思考、踴躍發(fā)言，鼓勵發(fā)散性思維，鼓勵養成寫(xiě)報告的習慣，鼓勵以企業(yè)實(shí)際實(shí)施要求為考核標準模擬企業(yè)環(huán)境，實(shí)施市場(chǎng)行為。教學(xué)效果評估包括理論知識測試、演講和發(fā)言、分析報告、企劃書(shū)等文檔寫(xiě)作水平、營(yíng)銷(xiāo)工具使用水平以及營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際業(yè)績(jì)評價(jià)。
2．網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)課程設計
網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)是一種嶄新的營(yíng)銷(xiāo)理念和營(yíng)銷(xiāo)模式，與電子商務(wù)有相似之處，是近年來(lái)眾多營(yíng)銷(xiāo)理念的發(fā)展、凝煉和升華。網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)課程為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐平臺，使學(xué)生在學(xué)校里就能夠體驗到網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的內容和流程，從而提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和適應社會(huì )工作需求的能力。其主要內容包括營(yíng)銷(xiāo)平臺建設、網(wǎng)站營(yíng)銷(xiāo)策劃和營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐。營(yíng)銷(xiāo)平臺建設包括網(wǎng)站功能策劃、網(wǎng)站風(fēng)格策劃、網(wǎng)站技術(shù)選擇等；網(wǎng)站營(yíng)銷(xiāo)策劃包括營(yíng)銷(xiāo)模式的選擇、營(yíng)銷(xiāo)費用的預算等；營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐由每個(gè)小組選擇一個(gè)實(shí)際的企業(yè)作為實(shí)踐對象，為企業(yè)策劃并制作營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)站，并且與實(shí)際的業(yè)績(jì)聯(lián)系在一起，體現學(xué)生所學(xué)課程與社會(huì )需求相結合的特色。 3消費行為學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程設計
消費行為學(xué)研究消費者購買(mǎi)、使用商品和勞務(wù)的行為規律。消費行為學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程需要“理論內容重深入淺出，實(shí)踐教學(xué)重技能培養，理論與實(shí)踐重緊密銜接”。在教學(xué)過(guò)程中，結合學(xué)生的校內市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)，根據實(shí)際銷(xiāo)售情況，從消費者個(gè)性特征、消費者購買(mǎi)過(guò)程的心理活動(dòng)、消費者群體等方面了解影響消費者心理的各種因素及影響效果。讓學(xué)生根據實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的銷(xiāo)售情況，進(jìn)行具體分析，形成分析報告并提出相應的改進(jìn)措施。這樣既能加深學(xué)生對課本知識的掌握，又能加強學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)中強調理論學(xué)習與實(shí)際操作相結合，如以學(xué)生為消費者進(jìn)行心理小測驗，師生共同分析討論測驗結果；組織學(xué)生到企業(yè)和市場(chǎng)實(shí)地調查和了解消費者行為，親身感受消費者的心理活動(dòng)變化等。
4．頂崗實(shí)習
中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行“2十I”實(shí)踐性教學(xué)模式，也就是學(xué)生前兩年在校內實(shí)訓室學(xué)習實(shí)踐教學(xué)課程，第三年到用人單位頂崗實(shí)習。頂崗實(shí)習是中職學(xué)生實(shí)踐能力強化訓練的重要環(huán)節，也是檢查學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的掌握程度和運用專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的重要實(shí)踐過(guò)程，是一種行之有效的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，在指導教師和企業(yè)師傅的指導下，培養了學(xué)生的實(shí)戰能力，實(shí)現了學(xué)生學(xué)習與企業(yè)生產(chǎn)崗位的零距離對接。實(shí)習結束后，學(xué)生根據實(shí)習情況撰寫(xiě)實(shí)習報告，由指導教師和所在實(shí)習企業(yè)共同對學(xué)生畢業(yè)成績(jì)做出綜合評定。
三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織模式
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)需要通過(guò)教學(xué)模擬環(huán)境和網(wǎng)上模擬環(huán)境共同協(xié)作，認知、理解、解析專(zhuān)業(yè)知識，掌握從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)所需的技能，實(shí)現學(xué)校教育與企業(yè)需求的無(wú)縫對接。為此，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施“2+1”實(shí)踐性教學(xué)模式，即在前兩學(xué)年的理論學(xué)習階段融入了實(shí)踐周(一般在校運會(huì )和元旦期間)的活動(dòng)，在第三學(xué)年參加頂崗實(shí)習。
實(shí)踐性教學(xué)需要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，分別為一年級完成概念實(shí)習，二年級完成技能實(shí)習，三年級完成綜合性實(shí)踐。這三個(gè)階段使學(xué)生從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐回到理論。
在實(shí)踐教學(xué)的組織過(guò)程中，可分為階段實(shí)訓和頂崗實(shí)踐兩種類(lèi)型。階段實(shí)訓是一門(mén)或幾門(mén)課程講授完成后，為將知識系統化所進(jìn)行的訓練，一般為兩周到三周的時(shí)間，由實(shí)訓指導教師組織學(xué)生在校內實(shí)訓基地進(jìn)行。主要目的在于將不同的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行有機結合，使之構成相對完整的知識鏈條。頂崗實(shí)習體現市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識綜合應用，一般為一年，由學(xué)�？傮w布置到企業(yè)頂崗實(shí)習。主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)的知識技能運用到實(shí)際工作中去，并在實(shí)踐中得到有效的檢驗。頂崗實(shí)習能夠通過(guò)知識的學(xué)習并結合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng )新，最終使知識線(xiàn)和技能線(xiàn)和諧拼接，完成市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習任務(wù)。
【中等職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程設計論文】相關(guān)文章：
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