- 相關(guān)推薦
工程管理能力的工商管理本科培養模式
【摘 要】 本文構建了工商管理本科生三段式培養模式,突出將工程管理能力培養貫穿于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)當中,旨在關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,培養出順應社會(huì )需求的復合型人才。
【關(guān)鍵詞】 工商管理本科生; 工程管理能力; 培養模式
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,管理科學(xué)的重要性越來(lái)越得到重視。將不同工程的技術(shù)特點(diǎn)與管理技術(shù)相結合發(fā)展出了眾多的工程管理范疇,如電力工程管理、水利工程管理、林業(yè)生態(tài)工程管理等等。這就是廣義的工程管理。新時(shí)期的管理者需要在一定的工程技術(shù)環(huán)境下,運用管理知識,協(xié)調技術(shù)人員的分工與合作,使所管理的工程實(shí)現增值。因此,管理者必須具備基本的工程技術(shù)知識,才能適應新時(shí)期復雜化、系統化、綜合化管理的需要。這就要求管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)根據社會(huì )需求和自身實(shí)力明確各自的人才培養的目標定位,培養出符合市場(chǎng)需求的既通曉管理理論又懂得實(shí)際應用的復合型工商管理人才[1 ] 。
一、工商管理本科三段式培養模式的提出大學(xué)生應具備的工程素質(zhì)包括技術(shù)性素質(zhì)和非技術(shù)性素質(zhì)。技術(shù)性素質(zhì)指具有完成其所承擔的工業(yè)生產(chǎn)部門(mén)的設計、制造、運行、施工、研究開(kāi)發(fā)和管理等工作所需要的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力。非技術(shù)性素質(zhì)指學(xué)生所具有的工程師意識和職業(yè)遷移能力、工程實(shí)踐能力和與他人溝通合作的能力;具體地說(shuō), 指學(xué)生畢業(yè)后在承擔工程任務(wù)時(shí), 具有良好的責任意識、成本意識和市場(chǎng)意識[2 ] 。而工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應具備的工程管理能力,則包括相當的工程學(xué)科基礎,對于工程技術(shù)的自學(xué)能力,以及結合不同的工程技術(shù)特點(diǎn)選擇管理方法和手段的能力。
基于提高工程管理能力的培養模式有利于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認清自身發(fā)展方向,著(zhù)重實(shí)踐應用能力培養,夯實(shí)其工程管理能力,為培養出復合型人才提供一個(gè)支撐平臺,從而能順應社會(huì )的發(fā)展需求�；诖�,本文從理論結合實(shí)踐著(zhù)手,提出了三段式培養的基本思路按照大類(lèi)式培養、模塊式培養、訂單式培養三種方式的特點(diǎn)將其分別應用于不同階段學(xué)生的培養當中,有重點(diǎn)、有針對性地培養學(xué)生�！∵@是面向工商管理一年級的本科生所進(jìn)行的基礎知識教育、培養。延續大類(lèi)式培養寬口徑、重基礎的優(yōu)點(diǎn),安排學(xué)生學(xué)習一定學(xué)分的基礎課,涉及經(jīng)濟、管理、數學(xué)、計算機、美學(xué)、社會(huì )學(xué)等各個(gè)方面,旨在奠定學(xué)生廣泛全面的人文科學(xué)知識基礎,拓展學(xué)生基礎知識所涉及的領(lǐng)域,引導和幫助學(xué)生發(fā)現專(zhuān)業(yè)興趣。這部分課程可以包括管理學(xué)原理、會(huì )計學(xué)原理、統計學(xué)原理、經(jīng)濟法、經(jīng)濟應用數學(xué)、社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、管理信息系統等基礎方面的學(xué)科。
2. 模塊式培養。
這是面向工商管理二、三年級的本科生所進(jìn)行的職業(yè)定向教育,其目的是培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。根據模塊式培養可選擇性的優(yōu)點(diǎn),引導學(xué)生制訂未來(lái)職業(yè)生涯規劃,展望學(xué)生個(gè)人職業(yè)前途,進(jìn)而制定以就業(yè)能力為中心的教育計劃,并按照一定的時(shí)間安排,采取必要的措施實(shí)施培養過(guò)程。
整個(gè)設計過(guò)程分為: ①自我評估。引導學(xué)生認識自己,剖析自己的人格特征、興趣、性格等,總結自己的優(yōu)勢和不足,對自己形成一個(gè)比較客觀(guān)、全面的認識和基本定位。②目標設定。引導學(xué)生從個(gè)人生存發(fā)展的需要和社會(huì )的需要去考慮未來(lái)所從事的職業(yè),形成長(cháng)短期職業(yè)生涯目標、行動(dòng)規劃,制定出大學(xué)生活的發(fā)展規劃。③ 反饋修正。
通過(guò)學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中對職業(yè)生涯目標認識的進(jìn)一步加深和自身素質(zhì)的發(fā)展變化,以及社會(huì )就業(yè)市場(chǎng)的變化,及時(shí)調整奮斗目標及其實(shí)施措施。
在這三個(gè)不同的階段分層次和重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行各分類(lèi)特質(zhì)的培養。職業(yè)生涯設計的三個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生職業(yè)生涯階梯設計的過(guò)程成為理想確立的過(guò)程,并落實(shí)在提升自身特質(zhì)、增強就業(yè)能力、實(shí)現職業(yè)生涯階梯目標的動(dòng)力機制中。
學(xué)生通過(guò)職業(yè)傾向分析,大體上被分為繼續深造和擇業(yè)或者創(chuàng )業(yè)兩個(gè)方面。如圖1 所示,選擇繼續深造的學(xué)生以學(xué)科前沿理論動(dòng)態(tài)為導向;擇業(yè)或者創(chuàng )業(yè)的學(xué)生以社會(huì )市場(chǎng)需求為導向。根據不同的職業(yè)傾向,充分融合了現有通才式和專(zhuān)才式教育的長(cháng)處,為學(xué)生制訂不同側重點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)模塊,使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì )各管理職能內在的關(guān)聯(lián),具有較全面的管理視野和專(zhuān)業(yè)的工程管理素質(zhì),使其能在人才市場(chǎng)中占據優(yōu)勢。同時(shí),各學(xué)�？梢越Y合自身的辦學(xué)特點(diǎn),根據學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科和教學(xué)宗旨,側重工程方面的學(xué)科教育,這樣不僅能夠充分利用學(xué)校的教師資源與實(shí)踐環(huán)境,而且也為學(xué)生就業(yè)提供了一個(gè)更廣闊的空間。
其次,學(xué)生可以選擇參與相關(guān)教師的研究課題或自己動(dòng)手做科研,以利于學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的培養。
這部分理論課程重點(diǎn)包括人力資源、物流、通用能力等職業(yè)資格證書(shū)課程,重點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培訓,組織項目定向培訓等。實(shí)踐部分則是采取企業(yè)實(shí)習方式、市場(chǎng)調研、顧客服務(wù)、項目管理、團隊合作等素質(zhì)與能力,重點(diǎn)培養學(xué)生的綜合管理素質(zhì)與能力。
3. 訂單式培養。
這是面向工商管理專(zhuān)業(yè)四年級的本科生所進(jìn)行的就業(yè)與創(chuàng )業(yè)規劃。結合訂單式培養順應人才需要的優(yōu)點(diǎn),有針對性地進(jìn)行工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規劃,在就業(yè)的心理、素質(zhì)與能力方面做準備,開(kāi)拓創(chuàng )業(yè)渠道。結合各學(xué)校自身的特點(diǎn),學(xué)�？梢院鸵恍┢髽I(yè)達成協(xié)議,為學(xué)生提供實(shí)習基地或者試驗設備。一方面,學(xué)校能夠把握市場(chǎng)脈搏,依據市場(chǎng)調整教學(xué),圍繞市場(chǎng)有效解決一部分學(xué)生的就業(yè),緩解師資不足、實(shí)驗設備和實(shí)習場(chǎng)所缺乏的問(wèn)題[3 ] ;另一方面,使加入這種培養模式的學(xué)生減輕經(jīng)濟上的負擔和畢業(yè)后求職的后顧之憂(yōu),能夠安心為今后的工作學(xué)本領(lǐng)、打基礎、明確目標;用人單位方面,由于對人才培養的跟進(jìn)和參與,大大縮短了人才的就業(yè)適應期,用較小的成本凝聚和獲得了可靠的、有文化、有修養、有技能且熟知本單位文化的急用人才。
二、三段式培養模式運行的基礎在上述三段式培養模式中,理論與實(shí)踐教學(xué)是其運行的基礎。理論教學(xué)分為專(zhuān)業(yè)必修和任意選修。其中專(zhuān)業(yè)必修課是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習各項知識的基礎,有利于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握應具備的最基本的管理知識,如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、戰略管理等課程是為學(xué)生建立全面的管理思想做充分的準備;任意選修則是三段式培養模式中的模塊式培養的重點(diǎn),側重應用性理論的教學(xué),為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習或是實(shí)踐做準備。實(shí)踐教學(xué)則分為社會(huì )實(shí)踐和能力拓展。社會(huì )實(shí)踐是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生都應該參與的活動(dòng),可以通過(guò)企業(yè)管理模擬訓練、ERP 等校內實(shí)踐鍛煉其實(shí)踐能力。同時(shí)通過(guò)能力拓展環(huán)節緊跟理論課,獲得直接經(jīng)驗,提升個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力。
1. 課程設置上的文理工法相互滲透。
這是課程綜合化改革的最簡(jiǎn)便的措施。其基本做法是讓工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在主修管理類(lèi)課 程的同時(shí),選修一些理工科領(lǐng)域的課程,以開(kāi)闊學(xué)生的視野。同時(shí),管理專(zhuān)業(yè)應開(kāi)設一些自然科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等跨學(xué)科課程,以適應未來(lái)對管理人才的要求。
2. 課程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的加強。
管理的理論基于實(shí)踐才能發(fā)展,才有意義。
因此,工商管理專(zhuān)業(yè)的教育必須解決專(zhuān)業(yè)知識的教學(xué)與實(shí)際操作脫鉤的矛盾。未來(lái)的工商管理專(zhuān)業(yè)教育要讓學(xué)生掌握管理的實(shí)用性技能,提高學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力,以增強學(xué)生對崗位的適應能力。為此,工商管理學(xué)院應主動(dòng)走出校園,在市場(chǎng)中廣泛尋求合作伙伴,建立幾個(gè)長(cháng)期、穩定的實(shí)踐基地,密切與企業(yè)的聯(lián)系,發(fā)展商界與學(xué)院的良性互動(dòng)關(guān)系。這既有利于教師積極參與公司和商界的運作,從而不斷充實(shí)教學(xué),又可使學(xué)生有更多的實(shí)踐機會(huì )和更好的實(shí)踐條件。同時(shí),還要加強模擬實(shí)驗室建設,實(shí)施綜合開(kāi)放實(shí)驗,強化培養學(xué)生的創(chuàng )新能力;鼓勵學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)小組;和企業(yè)聯(lián)合共建實(shí)驗室,建立企業(yè)管理模擬系統、商務(wù)技巧開(kāi)發(fā)訓練系統、市場(chǎng)運作模擬仿真系統、管理崗位操作模擬系統、EDI(外貿業(yè)務(wù)) 模擬系統等,為生產(chǎn)運作管理、商務(wù)談判、電子商務(wù)、資本運營(yíng)、國際貿易、會(huì )計報表閱讀分析、市場(chǎng)調研課程設計、信息系統分析與設計等實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。
3. 教學(xué)方法的多樣化。
提高工商管理專(zhuān)業(yè)本科生工程管理能力,要明確理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結合的思路,選取的教學(xué)方法可分為二大類(lèi):一類(lèi)是傳統管理教學(xué)法,即以知識為中心的教學(xué)模式;另一類(lèi)是現代管理教學(xué)法,包括案例教學(xué)、模擬練習、角色扮演等。
傳統的教學(xué)手段已越來(lái)越不利于學(xué)生對知識的掌握。工程管理能力的實(shí)踐性很強, 一些課程如施工技術(shù)若僅憑教師講授施工工藝,學(xué)生很難有深刻直觀(guān)的印象,甚至可能聽(tīng)不懂。若采用播放施工錄像或將施工工藝制作成配有音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)的多媒體課件,既可增加學(xué)生的直觀(guān)認識,又能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣�，F代管理教學(xué)法可以在真實(shí)的或模擬的管理情景中,通過(guò)管理活動(dòng)和行為實(shí)踐,通過(guò)摸索、體驗和領(lǐng)悟來(lái)進(jìn)行學(xué)習,所學(xué)的知識、技能與經(jīng)驗是直接的、第一手的,而且都是在集體合作的背景下完成的,比單純接受別人講授的知識要深刻得多。同時(shí)也可以培養學(xué)生良好的管理能力。學(xué)校教師應該根據課程的性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)內容以及學(xué)生的條件等具體情況,進(jìn)行具體分析,選用不同的教學(xué)方法。而針對一些管理課如建設項目管理、建設工程合同管理等,應積極開(kāi)展案例教學(xué)、討論教學(xué)、發(fā)散思維教學(xué)等方式,鼓勵學(xué)生積極思考,提高其分析、解決問(wèn)題的能力。
三、三段式培養模式運行的環(huán)境建設1. 思想環(huán)境:統一認識,明確培養目標。
具有工程管理能力的本科生應是具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和理工科的基本知識,掌握現代管理理論、方法和手段,能在國內外工程建設領(lǐng)域從事項目決策和全過(guò)程管理的復合型高級管理人才。具體到各高校,則必須結合本學(xué)校和本地區人才市場(chǎng)需求的實(shí)際來(lái)制定本校工商管理專(zhuān)業(yè)的培養目標和方向。要圍繞確定好的培養目標和方向,制定具有鮮明特色的本科生培養方案。而在具體培養方案制定中,既要面向就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要,強調學(xué)生工程實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養,更要著(zhù)眼于學(xué)生今后的長(cháng)遠發(fā)展,將本科生培養方案和相關(guān)領(lǐng)域的執業(yè)資格考試內容相結合,如注冊會(huì )計師、注冊房地產(chǎn)估價(jià)師、人力資源管理等。
2. 師資環(huán)境:努力提高教師綜合素質(zhì)。
每位任課教師綜合素質(zhì)的高低將直接影響教學(xué)效果,我們認為應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手提高教師的綜合素質(zhì): ①高校應搭建一個(gè)寬松的以人為本的平臺,從政策上激勵教師自我完善、自我發(fā)展、自我創(chuàng )新; ②充分利用國際化平臺,加強教師與國際工程項目管理相關(guān)組織的溝通與聯(lián)系; ③搭建教學(xué)手段創(chuàng )新、教學(xué)方法改革的平臺。
3. 擇業(yè)與創(chuàng )業(yè)環(huán)境:構建用人單位的交流平臺。
任何一名大學(xué)畢業(yè)生最終都要走向就業(yè)市場(chǎng),面臨用人單位的選擇,工商管理專(zhuān)業(yè)培養的畢業(yè)生也要適應市場(chǎng)的需要。在進(jìn)行職業(yè)傾向分析時(shí),應當請用人單位介紹本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)狀況、用人單位對人才知識結構的要求及往屆畢業(yè)生存在的問(wèn)題等信息,從而使學(xué)生明確學(xué)習目標,產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力,促使他們做好個(gè)人的職業(yè)規劃。在就業(yè)問(wèn)題上,用人單位最有發(fā)言權,也更令學(xué)生信服。采用這種方式,遠比聘請專(zhuān)家教授來(lái)對學(xué)生講學(xué)習的重要性更加具體生動(dòng)。
4. 考核環(huán)境:完善學(xué)生成績(jì)評定辦法和考試制度。
要創(chuàng )建一個(gè)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養的環(huán)境。
傳統的考試方法和成績(jì)評定制度不僅手段單一, 而且很難準確衡量學(xué)生的學(xué)習情況和能力水平,易導致學(xué)生平時(shí)抄筆記、考前背筆記、考試默筆記的學(xué)習習慣和厭學(xué)情緒的產(chǎn)生,最后學(xué)習成績(jì)的高低反映的是學(xué)生記憶力的高低而不是學(xué)習能力的高低�？己朔绞綉Y合課程具體情況,采取多樣化手段,如可采用撰寫(xiě)專(zhuān)題報告、學(xué)生專(zhuān)題演講、學(xué)生專(zhuān)題辯論賽等方式,既加深學(xué)生對課程的理解,又調動(dòng)他們學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,還培養學(xué)生的組織能力及獨立解決問(wèn)題的能力。
5. 創(chuàng )新環(huán)境:構建學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐平臺,促進(jìn)創(chuàng )新基地建設。
創(chuàng )新教育的理念已廣為人們所認同。工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng )新教育可采取以下幾種形式: ①組織工商管理專(zhuān)業(yè)論壇。該論壇既可采用撰寫(xiě)論文的方式,也可采用聘請校內外專(zhuān)家、用人單位負責人開(kāi)講座等形式。擴大工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識面,結合社會(huì )需求向學(xué)生講述當今最先進(jìn)的管理知識技術(shù)。②開(kāi)展與工商管理領(lǐng)域相關(guān)的調研。我國地域遼闊,地區經(jīng)濟文化差異很大,與工商管理領(lǐng)域相關(guān)的實(shí)踐問(wèn)題很多,通過(guò)深入企業(yè)、深入市場(chǎng)進(jìn)行調查研究,既可為進(jìn)一步的科學(xué)研究提供資料,又可達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目的。
�、圩寣W(xué)生參與有關(guān)教師的科研工作[4 ] 。
6. 動(dòng)力環(huán)境:工商管理專(zhuān)業(yè)本科生的工程管理專(zhuān)業(yè)的興趣。
在工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養中,學(xué)生是教育教學(xué)過(guò)程的主體。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,必須調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣,在興趣的指引下,學(xué)生才會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,這就必須發(fā)揮教師的主導作用。首先,要提倡全員的專(zhuān)業(yè)引導,提倡專(zhuān)業(yè)教師參與學(xué)生思想工作,克服專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生思想工作脫節的現象。
其次,教師要樹(shù)立全過(guò)程專(zhuān)業(yè)思想教育和引導的理念。在招生時(shí),要向學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行廣泛的專(zhuān)業(yè)宣傳;在新生入校后,要向新生介紹本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習內容、就業(yè)渠道和發(fā)展前景;在課堂教學(xué)中,相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)要緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢;在就業(yè)指導中,要結合學(xué)生特點(diǎn)和市場(chǎng)需求給予學(xué)生合適的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展建議等。再次,要充分利用一切可以利用的資源和平臺實(shí)行全方位的專(zhuān)業(yè)引導教育,如利用課堂、校園網(wǎng)絡(luò )、校園電視臺、校園廣播臺、海報、學(xué)生社團等來(lái)宣傳、引導學(xué)生樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀(guān)念�？傊�,通過(guò)全員、全過(guò)程和全方位的專(zhuān)業(yè)引導和教育,學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前途就會(huì )越來(lái)越有信心,自然而然學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣就會(huì )逐漸地濃厚起來(lái),在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中就會(huì )自覺(jué)地變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,學(xué)習的效果必然會(huì )得到明顯改善[5 ] 。
以上所討論的工商管理本科生三段式培養模式,可以根據學(xué)生的不同特點(diǎn),將工程管理能力的培養貫徹于工商管理專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐指導環(huán)節中,能有效地整合相關(guān)基礎知識,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,并實(shí)現學(xué)生從學(xué)知識到長(cháng)能力的轉變,從而培養出符合市場(chǎng)需求的既通曉管理理論又懂得實(shí)際應用的復合型人才。
注釋
[1 ] 陳善飛、王正良:《人文、經(jīng)管類(lèi)學(xué)生參加工程素質(zhì)拓展實(shí)踐的探索》《, 實(shí)驗技術(shù)與管理》2004年第2期。
[2 ] 劉少雪:《21 世紀工程素質(zhì)教育芻議》,《上海交通大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版) 》2000 年第3 期。
[3 ] 何彗星《: 美國高校本科教學(xué)質(zhì)量給我們的啟示》《, 石河子大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版) 》2005 年第1 期。
[4 ] 祝連波、任宏:《21 世紀我國工程管理人才培養模式探索》,《高等建筑教育》2006 年第4 期。
[5 ] 戴兆華、楊平:《對工程管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養的思考》,《高等建筑教育》2006 年第3 期。
【工程管理能力的工商管理本科培養模式】相關(guān)文章：
對工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養模式的比較研究11-18
工商管理大學(xué)生創(chuàng )新能力及培養模式11-16
工商管理--工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養模式改革探析03-28
工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革探索03-02