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對工商管理類(lèi)本科人才培養模式的思考
摘要：近年來(lái)，工商管理類(lèi)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻，原因在于高校培養的工商管理類(lèi)本科人才在實(shí)踐能力、溝通能力、創(chuàng )新能力、責任感等方面還不能適應企業(yè)的需要。本科專(zhuān)業(yè)是市場(chǎng)導向的，工商管理類(lèi)本科人才必須適應企業(yè)的需求，這就決定著(zhù)工商管理類(lèi)人才的培養模式需要有所突破。本文提出的改革措施包括: 工商管理類(lèi)本科人才培養目標要具體并且有指導性，課程設計既要體現共性化又要突出個(gè)性化，重視實(shí)踐教學(xué)體系的構建，真正落實(shí)學(xué)分制。要使這些改革措施奏效必須加強專(zhuān)業(yè)建設。
關(guān)鍵詞：工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科人才培養模式
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是我國高等學(xué)校開(kāi)設的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，這與社會(huì )發(fā)展對管理類(lèi)人才的大量需求密切相關(guān)。我國高校設置工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的50多年中，為社會(huì )輸送了大量的管理人才，積累了很多辦學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也存在不少問(wèn)題。隨著(zhù)畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大，各高校普遍關(guān)注自己的畢業(yè)生得到社會(huì )的認可程度，積極著(zhù)手進(jìn)行工商管理類(lèi)本科人才培養模式的研究和改革。
1、當前我國工商管理類(lèi)本科人才與企業(yè)需求之間的差異
國內各高校工商管理類(lèi)本科人才培養目標和模式比較單一，存在嚴重的雷同現象，在確立人才培養目標和模式的觀(guān)念上還較為落后，滯后干國外同類(lèi)專(zhuān)業(yè)，并且不能滿(mǎn)足我國工商企業(yè)的需求，到人才市場(chǎng)求職的畢業(yè)生顯示出企業(yè)需求與高校供給之間的巨大差異。
企業(yè)對工商管理類(lèi)人才的基本要求是:(1)能夠快速的適應企業(yè)的環(huán)境，并且一專(zhuān)多能;(2)具有吃苦耐勞和創(chuàng )新精神; (3)具有良好的溝通能力和文字表達能力; (4)有責任感，能夠穩定的在企業(yè)工作，不要把企業(yè)當作跳板。
2、工商管理類(lèi)本科人才培養模式的設計
根據市場(chǎng)需要對工商管理類(lèi)本科人才培養模式進(jìn)行改革和設計，需要在辦學(xué)宗旨、目標定位、課程設計培養目標、課程設置、實(shí)踐教學(xué)、培養方法和途徑等多個(gè)方面進(jìn)行改革。
但改革首先需要有一個(gè)依據，在這樣一個(gè)依據下，各高校根據自身特點(diǎn)設計自己的改革方案。
2.1 工商管理類(lèi)本科人才培養模式設計的依據
(1) 培養模式設計的內在邏輯工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)宗旨受學(xué)校自身的實(shí)力和其招人的新生的基本條件共同影響，而辦學(xué)宗旨有決定著(zhù)人才培養的教學(xué)計劃和課程設置原則，課程設計方案的長(cháng)期執行還將反作用于辦學(xué)宗旨。
(2) 培養模式設計的外在表現形式辦學(xué)宗旨的陳述必須是明確的，同時(shí)辦學(xué)宗旨在社會(huì )上也是不斷地接受著(zhù)檢驗。與其說(shuō)辦學(xué)宗旨是學(xué)校制定的，不如說(shuō)是歷史性地由社會(huì )認可的。各個(gè)學(xué)校對工商管理類(lèi)本科人才培養都會(huì )有著(zhù)不同的目標定位。另一方面，課程設計的外在表現是必修課程與選修課程的內容、必修課程與選修課程的比重、實(shí)踐與實(shí)習環(huán)節的比例、畢業(yè)論文質(zhì)量控制標準等。
(3) 不同層次畢業(yè)生的特色經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的深造過(guò)程，畢業(yè)生應當在知識、素質(zhì)、能力方面得到一次根本性的改變。本科生教育側重于對學(xué)生管理知識和人文素質(zhì)的培養，畢業(yè)生在不同的學(xué)校得到的是有所側重的學(xué)習生涯，從而形成了不同的畢業(yè)生特色。
2.2 對我國未來(lái)工商管理類(lèi)人才培養模式的幾點(diǎn)建議
(1) 培養目標要具體并且有指導性教育要面向學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，教育過(guò)程要能體現“以學(xué)生為中心”的思想，因此，培養目標要適應市場(chǎng)需要，有利干學(xué)生就業(yè)。我國工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)現在的“大一統”式的培養目標培養出來(lái)的畢業(yè)生只能是“千人一面”，與市場(chǎng)需求錯位，就業(yè)困難。各高校要根據市場(chǎng)需求對人才培養進(jìn)行細分，在此基礎上制定培養目標。培養目標并不需要統一的格式，但一定要比較具體，具有較強的指導性，學(xué)生能夠根據培養目標了解就業(yè)去向，設計學(xué)習計劃，真正體現“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的責任意識。
(2) 課程設計既要體現共性化又要突出個(gè)性化從權變理論的角度看，管理本身沒(méi)有一種固定的模式，尤其是在充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)復雜性的環(huán)境條件下，未來(lái)管理者的管理模式將更多地體現出個(gè)性化的特點(diǎn)。這就要求在工商管理專(zhuān)業(yè)課程的設計上體現出三種傾向:一是選修課程門(mén)數增多，占總學(xué)分中的比重增加; 二是學(xué)生在選擇課程時(shí)將更具靈活性。三是體現時(shí)代要求的管理類(lèi)課程增多，如企業(yè)家精神與企業(yè)成長(cháng)、變革管理、商業(yè)倫理與社會(huì )責任等課程要有所增加。這些傾向在保證共性化的同時(shí)又突出了個(gè)性化。
(3) 重視實(shí)踐教學(xué)體系的構建各高校的工商管理專(zhuān)業(yè)目前都把實(shí)習、畢業(yè)論文(或畢業(yè)設計)以及社會(huì )實(shí)踐納人到實(shí)踐教學(xué)體系中，這樣的實(shí)踐教學(xué)體系重視了課外忽視了課內，重視了“顯性”忽視了“隱性”。
在課內實(shí)踐方面，一是采用啟發(fā)式教育，通過(guò)典型的案例教學(xué)、案例分析，展開(kāi)課堂討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，激發(fā)其思維能力和創(chuàng )新能力。二是舉辦工商企業(yè)現實(shí)問(wèn)題系列講座，聘請有影響、知名度高、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的企業(yè)家、經(jīng)理等介紹他們在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的現實(shí)問(wèn)題。在課外實(shí)踐方面，一是社會(huì )調查，可事先由經(jīng)驗豐富的老師確定調研目標和計劃，然后讓學(xué)生深人到工商企業(yè)進(jìn)行調研，最后形成調查報告，并能夠解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題。二是專(zhuān)業(yè)實(shí)習，建立相對穩定的專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地，通過(guò)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習，做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識應用于工商企業(yè)的實(shí)際管理活動(dòng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(4) 真正落實(shí)學(xué)分制國外大學(xué)的學(xué)分要求一般在120一130之間，而我國一般在150一180之間，落實(shí)學(xué)分制首先要減少學(xué)分要求。其次，要真正給學(xué)生選擇空間。國外大學(xué)學(xué)生人學(xué)后首先修讀通識教育課程，并根據專(zhuān)業(yè)意向修讀所在學(xué)院的專(zhuān)業(yè)核心課程。三年級后再根據自己的學(xué)習狀況和專(zhuān)業(yè)興趣選修某個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程。專(zhuān)業(yè)選定之后，如不滿(mǎn)意還可改選。大學(xué)還根據市場(chǎng)需求狀況設計一些專(zhuān)業(yè)方向，供學(xué)生選修。
我國的工商管理專(zhuān)業(yè)完全可以借鑒外國大學(xué)的這些做法，給與學(xué)生更大的選修范圍。另外，各高校之間應加大學(xué)分互認的力度，增加培養途徑的靈活性。
3、專(zhuān)業(yè)建設是工商管理類(lèi)人才培養模式改革的保障
3. 1 辦學(xué)宗旨要體現人才的培養目標定位各高校的管理學(xué)院應當根據自身的教學(xué)和科研實(shí)力確定不同的辦學(xué)宗旨，包括兩個(gè)重點(diǎn): (1)關(guān)干學(xué)校地位的目標。依據未來(lái)5- 10年的發(fā)展方向，可以把國內商學(xué)院區分為世界領(lǐng)先，國內一流、世界上有較大影響，國內領(lǐng)先、在世界上有一定影響，國內有較大影響等四個(gè)不同層次的學(xué)校地位定位。(2)關(guān)于人才規格的定位。不同學(xué)校的工商管理類(lèi)本科人才培養規格也可以體現出差別化，沒(méi)有必要把國內所有院校培養的人才規格都定位在企業(yè)的高級管理者這一層次，同時(shí)也要充分體現本科人才與專(zhuān)科、MBA、博士在質(zhì)量標準上的差異性和畢業(yè)生科研能力標準上的差異性。
3.2 不同層次專(zhuān)業(yè)人才的培養需要不同的師資配備不同學(xué)校工商管理類(lèi)本科人才的培養有其不同的培養目標，而不同的人才規格需要由不同素質(zhì)的師資隊伍來(lái)培養。從事工商管理類(lèi)教學(xué)的教師應當具備管理學(xué)知識，但是培養應用型人才的教師還要強調教師的企業(yè)管理經(jīng)驗或從事企業(yè)研究的經(jīng)歷，而對培養研究型人才的教師則更加強調教師的學(xué)術(shù)前瞻性和科學(xué)研究的水平。
參考文獻
胡付照. 淺論我國高校工商管理專(zhuān)業(yè)的人才素質(zhì)與培養，無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報，2003(2) .
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