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大學(xué)生心理社會(huì )化影響因素的研究
摘要：與大學(xué)生心理社會(huì )化發(fā)展相關(guān)的因素很多，本文主要從家庭、文化、學(xué)校、同輩群體、大眾傳媒、社會(huì )交往、社會(huì )實(shí)踐及個(gè)體自身因素等方面對大學(xué)生心理社會(huì )化的影響因素進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 影響因素 心理社會(huì )化
在當今發(fā)展心理學(xué)的研究領(lǐng)域，研究者們越來(lái)越傾向于在青少年發(fā)展的研究中加入更多因素進(jìn)行綜合的考察，對大學(xué)生心理社會(huì )化發(fā)展的研究也是如此。大學(xué)生心理社會(huì )化是個(gè)體心理與社會(huì )心理的一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，是個(gè)體通過(guò)與社會(huì )環(huán)境相互作用而展開(kāi)的。
一、家庭因素
心理健康學(xué)者一直把家庭作為社會(huì )支持不可缺少的內容進(jìn)行研究。無(wú)論是過(guò)去還是現在，人們的心理狀況和生活質(zhì)量都受到來(lái)自家庭的巨大影響，家庭是人類(lèi)身心發(fā)展的搖籃。作為人類(lèi)社會(huì )生活的一種組織形式，家庭又是個(gè)體社會(huì )化的第一課堂，是大學(xué)生心理社會(huì )化最早的基地。家庭教育在人的心理發(fā)展和素質(zhì)培養方面起著(zhù)奠基和強化的作用，家長(cháng)的文化素質(zhì)、家庭管理水平及家庭教育環(huán)境都影響著(zhù)個(gè)體社會(huì )化的方向和性質(zhì)。易法建認為，健康的家庭功能是個(gè)體社會(huì )化健康發(fā)展的重要因素之一。在影響子女社會(huì )化的諸多家庭因素中，父母對子女社會(huì )化的影響大于其他人的影響，其教養方式對子女心理發(fā)育、人格形成、情緒完善以及整個(gè)一生的心理健康教育的影響尤為重要。同時(shí)他指出，強化家庭中的組織、協(xié)調和互動(dòng)功能，提高家長(cháng)的文化素質(zhì)及家庭管理水平，改善家庭教育環(huán)境，對子女社會(huì )化的健康發(fā)展具有非常重要的意義。
二、文化因素
人的社會(huì )化過(guò)程實(shí)質(zhì)上是文化延續和傳遞的過(guò)程。在大學(xué)生心理社會(huì )化的過(guò)程中，文化的影響無(wú)處不在、無(wú)孔不入。中國傳統文化塑造的民族性格容易誘發(fā)大學(xué)生心理社會(huì )化障礙，不同價(jià)值觀(guān)念的文化碰撞強烈沖擊著(zhù)大學(xué)生的心靈，文化斷裂導致大學(xué)生心理社會(huì )化發(fā)生沖突。而校園文化從屬于社會(huì )文化，是一種亞文化系統。多元、立體、良好的校園文化是學(xué)校教育領(lǐng)域的無(wú)形資產(chǎn)，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要渠道，對校園文化應精心設計，充分發(fā)揮其應有的作用。同時(shí)，校園文化與社會(huì )主導文化保持有一定的偏離率，是一種具有大學(xué)生特征的精神環(huán)境和文化氛圍。校園文化在大學(xué)生社會(huì )化過(guò)程中具有重要的功能，它可以使大學(xué)生的心理問(wèn)題得到某種緩解，使大學(xué)生透過(guò)校園文化的中介逐漸地有選擇地接受社會(huì )主體文化，并且，校園文化及其強勁的吸引力和滲透性起著(zhù)引領(lǐng)大學(xué)生社會(huì )化進(jìn)程的導向作用。
三、學(xué)校因素
學(xué)校作為大學(xué)生社會(huì )化的環(huán)境設置，影響著(zhù)大學(xué)生心理社會(huì )化的進(jìn)程。在現代社會(huì )里，學(xué)校是社會(huì )教化的主要承擔者。它不僅是現代社會(huì )個(gè)體通向社會(huì )的必由之路，而且是大學(xué)生個(gè)體獲得和發(fā)展社會(huì )性的重要基地。學(xué)校是一種復雜的社會(huì )現象，其本身就是社會(huì )化發(fā)展的產(chǎn)物，是為了培養人、造就人、教化人，促使人更好地、更充分地社會(huì )化才建立的。高等學(xué)校在教學(xué)方法上，“滿(mǎn)堂灌”仍占領(lǐng)著(zhù)講臺。目前，相當部分大學(xué)畢業(yè)生對青春期生理心理知識、心理調控、處事社交、生活技能等知之甚少，難以適應社會(huì )要求�？梢赃@么說(shuō)，大學(xué)的人才培養模式直接影響著(zhù)大學(xué)生心理社會(huì )化的進(jìn)程和方向。
四、同輩群體
同輩群體是指年齡大致相當、地位大致相同、有共同興趣愛(ài)好的群體。在大學(xué)生心理社會(huì )化的過(guò)程中，具有人格引導和定向的作用。由于同輩群體的成員有著(zhù)共同的社會(huì )背景，受著(zhù)相近的社會(huì )教育，因而有著(zhù)更多的共同語(yǔ)言，他們往往十分自然地從同伴那里獲得身份的來(lái)源，在同輩群體中尋找自己的理想人格。大學(xué)生同輩群體的思想行為表現在很大程度上屬從眾現象，一旦群體內部分成員發(fā)生越軌行為，很容易相互感染，而產(chǎn)生從眾行為，引發(fā)集體越軌。同時(shí)，同輩群體在社會(huì )化過(guò)程中所呈現出的言談舉止可能與來(lái)自其他來(lái)源(如社會(huì )、家庭、學(xué)校等)的社會(huì )化要求相互沖突。比如，在西方，青少年同齡人互相鼓勵著(zhù)食用酒精、高速駕駛以及其他的一些魯莽行為，而這些都是被法制和許多父母所嚴格限制的權力。
五、大眾傳媒
媒體已經(jīng)影響著(zhù)各個(gè)年齡段的人，但是在青少年社會(huì )化的進(jìn)程中，它們潛在的作用也許尤為強烈。電子通訊技術(shù)已成為一個(gè)新的集體意識的影響因素，社會(huì )主流思想、價(jià)值觀(guān)念和行為模式等正以空前的速率在人們的周?chē)鷤鬟f著(zhù)。媒體的使用是個(gè)體社會(huì )化的表現，因為青少年可以從不同范圍的媒體材料中選擇適合于他們自己的社會(huì )化內容。但是，當青少年使用媒體的方式與社會(huì )的價(jià)值觀(guān)念相背離時(shí)，這種選擇性就會(huì )產(chǎn)生與社會(huì )化目標的沖突。因此，媒介環(huán)境又是把雙刃劍，對于青少年社會(huì )化的影響力具有雙重性質(zhì)：一方面大眾傳媒及時(shí)為大學(xué)生提供信息，使其了解社會(huì )、分享經(jīng)驗、增長(cháng)知識，接受社會(huì )所公認的價(jià)值觀(guān)和行為方式;另一方面，大學(xué)生在享受信息便利的同時(shí)，也承受著(zhù)媒體所帶來(lái)的消極作用。大眾傳媒使大學(xué)生思想觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的取向出現某種偏差，引起大學(xué)生道德認識水平、道德情感的滑坡，引發(fā)大學(xué)生心理障礙，阻礙了對社會(huì )適應力的形成。因此，大學(xué)生對外界傳播信息應加以理性的思考和批判地吸收。
此外，社會(huì )實(shí)踐作為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì )崗位前的主動(dòng)實(shí)驗和自我鍛煉，有助于調整大學(xué)生的情緒，磨煉大學(xué)生的意志和性格，增強大學(xué)生的心理承受力，促使大學(xué)生的心理健康發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生在與他人尤其是與社會(huì )的融合中能夠進(jìn)一步認識自我，發(fā)展自我，完善自我，對環(huán)境的適應、心理的成熟度、能力的發(fā)展等各方面素質(zhì)都得到了全面的提高。大學(xué)生只有深入實(shí)踐，了解社會(huì )，增強使命感和責任感，才會(huì )形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，才能發(fā)展和完善人格。也只有通過(guò)社會(huì )實(shí)踐掌握知識技能，才能形成符合社會(huì )要求的心理品質(zhì)，繼而實(shí)現從自然人向社會(huì )人的轉化。
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