藥學(xué)專(zhuān)業(yè)臨床藥理學(xué)教學(xué)改革初步探討

　　【摘要】臨床藥理學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最重要的一門(mén)必修課，現就如何開(kāi)展臨床藥理學(xué)的教學(xué)改革，從實(shí)驗教學(xué)內容與臨床及臨床實(shí)踐、PBL的臨床藥理學(xué)教學(xué)模式的引入、殲課時(shí)、教學(xué)隊伍人員的優(yōu)化和考核方法幾個(gè)方面進(jìn)行討論。

　　【關(guān)鍵詞】臨床藥理學(xué);教學(xué);改革臨床藥理學(xué)(Clinical pharmacology)作為研究藥物與人體之間相互作用及其規律的新興學(xué)科，以藥理學(xué)和臨床醫學(xué)為基礎，指導臨床合理用藥、提奇藥物療效、減少不良反應、確�；颊哂盟幇踩�。目前在許多學(xué)校已為藥學(xué)高年級學(xué)生開(kāi)設了臨床藥理學(xué)課程，并塒臨床藥理學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行l『不同的嘗試，同時(shí)臨床藥理學(xué)在教學(xué)過(guò)程中也曝露l葉J女I1課程實(shí)踐環(huán)節不夠豐富、與臨床聯(lián)系不夠緊密和與藥理學(xué)教學(xué)區分不明顯等問(wèn)題?。如何有效開(kāi)展臨床藥理學(xué)教學(xué)，灃意理論與臨床用藥實(shí)踐的緊密結合，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能是臨床藥理學(xué)教育工作者目前面臨的重要問(wèn)題 文章根據藥學(xué)號業(yè)臨床藥學(xué)教學(xué)改革的實(shí)際情況，對臨床藥理學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行丁 步探討。

　　臨床藥理學(xué)的教學(xué)內容必須加強臨床與藥理學(xué)的結合目前，在院校里開(kāi)設的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程主要還是以化學(xué)為基礎，多數藥學(xué)學(xué)生對化學(xué)、藥學(xué)等學(xué)科的知識接觸比較多，掌握比較好，但對于臨床相關(guān)的知識的廠(chǎng)解卻很少，在教學(xué)過(guò)程中加強臨床用藥經(jīng)驗的講授將有利于學(xué)生獲得密切相關(guān)的藥理學(xué)知識。故聘請臨床教師參與臨床藥理學(xué)的教學(xué)將具有積極意義。根據南華大學(xué)附屬南華醫院的資源，在教學(xué)過(guò)程中分藥物號題分別聘請具有高級職稱(chēng)執業(yè)藥師和臨床醫帥進(jìn)行講述。教學(xué)效果分析表明學(xué)生的課堂參與積極性明 增加，學(xué)生不僅獲取r臨床藥理學(xué)基本理論知識同時(shí)還獲得了許多臨床川藥經(jīng)驗，對于學(xué)生將來(lái)從事相關(guān)臨床藥學(xué)丁作具有重要作用2 加強實(shí)驗課內容與臨床實(shí)踐相結合根據藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養要求，學(xué)生必須熟悉藥物的臨床應用和不良反應，能夠指導醫生、護十和患 的合理安全用藥，并能開(kāi)展臨床藥物科研T作。學(xué)生fj已沒(méi)計實(shí)驗的能力的培養和在實(shí)驗中主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮以及創(chuàng )新意識的培養將是臨床藥理學(xué)實(shí)踐課的目標。為此設計了臨床病例川約討論、藥物不良反應(ADR)相關(guān)知識討論、藥物人體生物利川度實(shí)驗和藥物臨床雙盲雙模擬設計等實(shí)驗內容對學(xué)生進(jìn)行訓練。此外定期安排學(xué)生對患者用藥進(jìn)行調查跟蹤，結合實(shí)際療效、不良反應及藥源性疾病討論處方的合理性。結果表明學(xué)生的視野得到了開(kāi)闊，學(xué)生對臨床用藥問(wèn)題的思考能力得到了提高，學(xué)生臨床用藥思路得到了培養。同時(shí)還將學(xué)生分組安排至臨床醫院參與藥物臨床試驗、人體生物等效性試驗等親身體驗研究過(guò)程。通過(guò)與臨床密切相關(guān)的實(shí)踐學(xué)生藥代動(dòng)力學(xué)理論知識得到r進(jìn)一步鞏同，對新藥臨床試驗規范及過(guò)程的理解也得到了加深3 引入基于PBL的臨床藥理學(xué)教學(xué)模式以問(wèn)題為基礎的教學(xué)法(Problem—Ba sed Learning.PBL)， 目前已成為全球教學(xué)改革的趨勢之一 。其教學(xué)理念是將學(xué)習“錨定”于具體問(wèn)題之中的一種情景化的、以學(xué)生為核心的教育方法。通過(guò)問(wèn)題誘導學(xué)生進(jìn)行獨立思考，促進(jìn)學(xué)生采集知識解決問(wèn)題，學(xué)習和掌握隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識，培養解決問(wèn)題和自主學(xué)習的能力。在PBL教學(xué)法還有利于推動(dòng)學(xué)生間交流溝通、阿隊合作、共享信息等。與傳統的教學(xué)模式相比，PBL教學(xué)法打破了學(xué)科間的界限，具有以患者疾病問(wèn)題為基礎、以學(xué)生為中心、教師為引導、學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)特點(diǎn)。因此臨床教師將PBL教學(xué)法融入臨床藥理學(xué)教學(xué)，以啟發(fā)式角色教學(xué)方法對培養m具有扎實(shí)的基本功、良好健康教育能力的藥學(xué)人才具有較大的現實(shí)意義，選擇適宜的開(kāi)課時(shí)間，優(yōu)化臨床藥理學(xué)教師隊伍臨床藥理學(xué)應該選擇在大四學(xué)生下臨床實(shí)習之前開(kāi)設臨床藥理學(xué)。閃為此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了基礎藥理學(xué)和臨床醫學(xué)概論，具備r一一定的藥物和臨床醫學(xué)知識，能夠把藥物知識與醫學(xué)知識有機結合起來(lái)運用，更好地學(xué)習、理解藥物在臨床的合理、安全使片j，更重要的是對即將到來(lái)的實(shí)習起到一個(gè)很好的過(guò)渡作用。如通過(guò)對臨床病例用藥的討論，學(xué)生提前熟悉了醫囑的書(shū)寫(xiě)和臨床上常川藥物的商品名，進(jìn)人臨床實(shí)習后能夠很快適應實(shí)習。

　　臨床藥理學(xué)是一，緣應用型學(xué)科，要求教師必須要有非常扎實(shí)的醫學(xué)和藥物學(xué)知識，還要熟悉臨床七使用的藥物。很多學(xué)校的臨床藥理學(xué)教師就是基礎藥理學(xué)教師，對臨床上使用的藥物不熟悉，存在著(zhù)臨床與教相學(xué)脫節現象。鑒于這種情況，聘請從事臨床醫療丁作，有著(zhù)扎實(shí)的臨床醫學(xué)知識和一定的臨床用藥經(jīng)驗的人員進(jìn)行臨床藥理學(xué)，很好地把醫學(xué)與藥物知識以及臨床用藥經(jīng)驗靈活地結合運用，并在教學(xué)中充分地發(fā)揮此特長(cháng)，并收到lr良好的效果：

　　優(yōu)化考核體系。提高學(xué)生實(shí)際用藥能力考核是教學(xué)的重要環(huán)節之一，也是評價(jià)教學(xué)效果的重要手段，其內容和形式直接引導學(xué)生的學(xué)習方向和積極性。因此，考題應以實(shí)際病例和實(shí)際用藥的形式出現，考核學(xué)生合理選藥的能， 也町以讓學(xué)生分析不同類(lèi)型的處方，指出合理或不合理用藥的依據，培養學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，避免出現高分低能的現象。單一的考試模式容易導致學(xué)生出現厭倦情緒，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。采用形式多樣，理論與實(shí)踐并重的考核辦法考核學(xué)生合理選藥的能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生分析不同類(lèi)型的處方，指m合理或不合理用藥的依據，充分調動(dòng)、綜合各科知識，培養學(xué)生分析、概括、歸納、總結的能力。

　　小結：通過(guò)對臨床藥理學(xué)教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)方法及考核方法等方面的改革，更加突出了臨床藥理學(xué)的學(xué)科特色，讓學(xué)生 在學(xué)習過(guò)程中更加容易把握學(xué)習要點(diǎn)，真正懂得了藥物代謝動(dòng)力學(xué)、藥物不良反虛、藥物相：巨作用及藥物禁忌證對于臨床醫生合理川藥的重要性 臨床藥理學(xué)是一門(mén)應性學(xué)科，其教學(xué)內容和敦學(xué)形式仍處于探索階段，臨床藥理學(xué)教育教學(xué)模式的完善，還需所有從事臨床藥理學(xué)的丁作者共同努。

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