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生藥學(xué)教學(xué)改革探討
摘要：通過(guò)對近年來(lái)生藥學(xué)理論和實(shí)驗教學(xué)的方法、手段、模式的總結，分析教學(xué)中存在的不足，結合實(shí)際情況提出適合當前生藥學(xué)教學(xué)的一些措施，以提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：生藥學(xué); 教學(xué)改革; 理論教學(xué); 實(shí)驗教學(xué)
生藥學(xué)作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，其內容主要是應用植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、化學(xué)等有關(guān)學(xué)科知識來(lái)研究生藥的來(lái)源、鑒定、化學(xué)成分及用途。而生藥學(xué)的教學(xué)則應該在生藥的化學(xué)成分、理化鑒別方法以及指標性成分的檢測方法和質(zhì)量標準等方面有所側重? 。以下就總結并分析當前生藥學(xué)教學(xué)的一些情況，圍繞如何加強當前生藥學(xué)本科教育，以及如何提高生藥學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)事求是地提出一些方法或建議。
理論教學(xué).生藥學(xué)傳統教學(xué)模式與當前流行的理論教學(xué)方法、手段面臨的問(wèn)題 生藥學(xué)傳統的教學(xué)模式是課堂口授方式，教學(xué)手段是以展示生藥標本、掛圖或投影膠片為主。這種“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，存在著(zhù)節奏慢、板書(shū)和繪圖占用課堂時(shí)間多，而課堂信息量相對有限，不能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內接受較大的信息量，顯然不適合現代教學(xué)要求 。投影膠片信息量大，形象而又生動(dòng)，能給學(xué)生以嚴謹、科學(xué)的感受。應用投影膠片雖然解決了視角有限的問(wèn)題，對大課堂教學(xué)顯示了獨特優(yōu)勢，但在使用時(shí)一般要求較暗的環(huán)境，長(cháng)時(shí)間使用，容易引起學(xué)生視覺(jué)疲勞，精神萎靡，從而逐漸失去學(xué)習興趣。
多媒體教學(xué)在20世紀80年代已經(jīng)開(kāi)始出現，當時(shí)以采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱(chēng)多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，隨著(zhù)技術(shù)的進(jìn)步其后又出現了計算機輔助教學(xué)(CAI)。當前，計算機輔助教學(xué)有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：其一為以計算機為核心以區別于傳統的教學(xué)媒體;其二為可實(shí)行交互式操作處理信息以區別于其他現代教學(xué)媒體，當中能夠真正實(shí)現教學(xué)互動(dòng)和師生互動(dòng)的特點(diǎn)是CAI的優(yōu)勢。然而隨著(zhù)CAI的應用，使用者逐漸發(fā)現有如下的不足課件媒介，疏遠了人與人的距離;課件的利用使得信息五彩繽紛，分散注意力;③課件單位時(shí)間呈現信息量過(guò)大;④CAI課件固化了教師的“教”的靈活性。
當前理論教學(xué)存在問(wèn)題的解決途徑 由于生藥學(xué)需要記憶的內容很多，各個(gè)知識點(diǎn)又過(guò)于分散，同時(shí)使用的圖片或者專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等復雜難懂，加之每位學(xué)員的接受能力各有不同，若要在有限的課時(shí)內完成好教學(xué)任務(wù)，使學(xué)員最大限度地消化所獲取的知識，對師生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題。例如，生藥顯微詳簡(jiǎn)圖符號在生藥學(xué)教材中又多又雜，學(xué)生往往會(huì )將不同的生藥詳簡(jiǎn)圖混淆而不利于生藥的辨別與知識的歸納;另外，生藥名詞解釋和經(jīng)驗鑒別術(shù)語(yǔ)如：云錦花紋、車(chē)輪紋、菊花心、星點(diǎn)、朱砂點(diǎn)、獅子盤(pán)頭等多而散，學(xué)生常出現學(xué)一個(gè)忘一個(gè)的現象。因此，教師若能將資料匯編并提前向學(xué)生介紹生藥結構的詳簡(jiǎn)圖符號與經(jīng)驗鑒別術(shù)語(yǔ)，既方便以后的教學(xué)，也利于學(xué)生復習、鞏固和掌握，無(wú)論是對教師的教學(xué)，還是對學(xué)生的學(xué)習，都能起到事半功倍的效果。
此外，充分利用藥用植物園和生藥標本室，利用飲片標本等各類(lèi)實(shí)物資源，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得最直接的感性認識，豐富課本上所學(xué)的知識，這對于掌握較為抽象的理論知識具有極為重要的促進(jìn)作用。目前大多高校均擁有藥用植物園或生藥標本室;我們可以選取優(yōu)質(zhì)的完整生藥材(道地藥材)個(gè)體作為館藏，對其做詳細的標示后，在適當的時(shí)候給生藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放展示，以補充課堂上所派發(fā)的藥材飲片標本的不足;筆者認為若能充分運用標本館等資源將有助于生藥學(xué)的教學(xué)相長(cháng)。
得益于計算機技術(shù)的進(jìn)步，當前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的鏈接我們就能夠獲取網(wǎng)上豐富的生藥學(xué)教學(xué)資源。
各種各樣優(yōu)秀的生藥學(xué)數據庫或網(wǎng)絡(luò )課程都是有益于教學(xué)的參考資料，而我們也可以將有關(guān)生藥學(xué)的知識制作成網(wǎng)絡(luò )課件供學(xué)生復習參考。通常對生藥的性狀鑒定多以眼看、手摸、鼻聞、口嘗、水試、火燒等方法，對于多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，單純的多媒體教學(xué)只是突出體現在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果上而無(wú)法實(shí)現觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)等方面的體驗效果。因此，多媒體教學(xué)應該與傳統教學(xué)中的實(shí)物標本相結合，只有這樣才能使教學(xué)手段更加完善。
實(shí)驗教學(xué).當前生藥學(xué)實(shí)踐操作技能培訓面臨的問(wèn)題生藥學(xué)課程被普遍認為其實(shí)踐性較強，除了學(xué)習理論知識以外，生藥學(xué)的實(shí)驗操作技能也是同樣重要的。因此，生藥學(xué)的實(shí)驗教學(xué)應該要緊緊圍繞培養目標實(shí)施，既要尊重客觀(guān)規律實(shí)事求是，堅持科學(xué)、合理實(shí)用的原則，又要解放思想開(kāi)拓進(jìn)取，為培養更多具有創(chuàng )新精神的高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才而開(kāi)設。然而，生藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀仍存在以下幾方面的問(wèn)題：
�、賹�(shí)驗內容重復、陳舊;②實(shí)驗模式單調呆板;③學(xué)生實(shí)驗能力難以提高 。
另外，生藥學(xué)的實(shí)驗內容主要是觀(guān)察藥物的粉末顯微特征，實(shí)驗安排除了重復呆板外，也抹殺了學(xué)生的創(chuàng )造力，挫傷了他們學(xué)習的積極性，結果令學(xué)生的實(shí)驗能力難以得到提高。筆者在學(xué)習工作當中還注意到，現在的生藥學(xué)實(shí)驗課程主要是教師單方面的知識輸出，師生之間缺乏必要的互動(dòng)，很多學(xué)生對待實(shí)驗敷銜了事。以上種種問(wèn)題均不利于生藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高，鑒于此，生藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式、手段與方法的改進(jìn)已迫在眉睫。
實(shí)驗教學(xué)改革方法 社會(huì )要求一名生藥學(xué)工作者必須活到老學(xué)到老，要做到在學(xué)習工作中藥學(xué)技能不斷適應藥學(xué)技術(shù)的發(fā)展并達到當前醫藥企事業(yè)單位的用人標準。技能的培養首先在學(xué)校里進(jìn)行，各種技能的培訓關(guān)系到今后的工作能力。然而， 生藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容基本為驗證性實(shí)驗，綜合性實(shí)驗較少而自主設計的開(kāi)放性實(shí)驗幾乎沒(méi)有。要想避免實(shí)驗教學(xué)的重復單調提高學(xué)生的能力，筆者認為以上三者的比例應該調整。
由于驗證性實(shí)驗較為容易而且簡(jiǎn)單，通過(guò)講解學(xué)生能夠較為輕松的完成，因此不妨選取那些經(jīng)典的藥材作為教學(xué)內容如觀(guān)察薄荷的腺鱗、人參的樹(shù)脂道等以突出重點(diǎn)避免內容的重復。在綜合性實(shí)驗方面，可通過(guò)了解當前醫藥企事業(yè)單位工作對技能的要求，挑選一定量的藥材作為綜合性實(shí)驗的候選材料供學(xué)生選擇，并要求學(xué)生在實(shí)驗中對藥材進(jìn)行鑒別的同時(shí)歸納出該藥材的性狀、顯微特征，培養他們獨立的藥材鑒定能力。對于開(kāi)放性試驗，筆者認為可由學(xué)生自主選擇實(shí)驗材料自擬實(shí)驗方案，以團體或個(gè)人的形式做一個(gè)專(zhuān)題的實(shí)驗，教師則負責對實(shí)驗方案進(jìn)行指導，參考所得的實(shí)驗結果評定技能考核的成績(jì)。這樣不但可以有效培養同學(xué)們的常規實(shí)驗能力，還可以培養他們的團隊精神和創(chuàng )新能力，實(shí)驗過(guò)程中師生互動(dòng)的目的也能夠順利達到，真正實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
若要對生藥材的質(zhì)量監控做到標準化，就必須使藥材生產(chǎn)過(guò)程規范化與規�；�，也就是要按照中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規范即GAP的要求生產(chǎn)藥材，同時(shí)還要求在生產(chǎn)過(guò)程中要配備相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力的人員進(jìn)行生產(chǎn)的指導與監控，以保證產(chǎn)品質(zhì)量穩定可控。
其實(shí)不僅僅GAP要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員要具備較高的技能水平，與此相似的GMP、GLP等均要求從事藥材鑒定、成分檢測的人員具備良好的生藥學(xué)知識與技能。生藥學(xué)理論、實(shí)驗教學(xué)均需與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)改革，為培養藥學(xué)領(lǐng)域更多更優(yōu)秀的人才服務(wù)。
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