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多媒體技巧在“微積分”教學(xué)中實(shí)踐后的思考
摘要 在實(shí)踐的根基上，本文對多媒體技巧在大學(xué)微積分教學(xué)中的運用 給出了一些理性的思考與感悟。
要害詞 多媒體 微積分 課堂教學(xué) 課題 板書(shū) 教師
多媒體技巧是電子時(shí)代 得到廣泛 利用的現代科學(xué)技巧手法之一，它以現代電子科學(xué)技巧為依托，將各種壯麗多彩的形象、令人陶醉 聲音展現給人們，為我們的工作和學(xué)習帶來(lái)了新的平臺。
多媒體技巧在教導領(lǐng)域 ，特別 是中、小學(xué)教導中已經(jīng)得到了較為廣泛 的利用，并取得了大宗豐厚的經(jīng)驗和許多喜人的效果。而在大學(xué)以高度抽象為其特性的高檔數學(xué)的教學(xué)中怎樣利用這一現代技巧，我們通過(guò)“微積分”精品課程的建設，對它進(jìn)行了較為系統 與詳實(shí)的實(shí)踐與鉆研。我們對微積分第二學(xué)期的整個(gè)教學(xué)內容運用 多媒體技巧進(jìn)行了試點(diǎn)，對這一法子 有了更深的感悟與領(lǐng)會(huì )。在這里奉獻給各位同仁，與大家共同進(jìn)行探討、鉆研。
數學(xué)是一門(mén)高度抽象的學(xué)科，離開(kāi) 了抽象思維、邏輯推理，就學(xué)不好數學(xué)。實(shí)際上，從起頭學(xué)“1”，就已經(jīng)在學(xué)習抽象思維，什么是“1”？它是從許許多多具體的“一本書(shū)、一塊糖、一張床、一件物品、……”中抽象出其中共同的數量特點(diǎn)，賦予共同的記號“1”。在數學(xué)的學(xué)習歷程中經(jīng)常是只見(jiàn)抽象的“1”，而不見(jiàn)其具體是一本書(shū)、一塊糖，一張床、還是一件物品、……。當然，在我們控制了數量之間的客觀(guān)規律以后，就可以回到實(shí)際問(wèn)題中去，從而更好地解決具體事物的數量關(guān)系。不斷地培植與進(jìn)步學(xué)生的抽象思維能力 正是數學(xué)學(xué)科教導的首要內容之一。
基于數學(xué)學(xué)科的這一特性，我們在設計、制作 “微積分”多媒體課件的歷程及實(shí)踐中有以下幾方面的考慮 、鉆研、感悟及領(lǐng)會(huì )。
一、選擇好課題
數學(xué)教學(xué)中要特別 注意直觀(guān)與抽象的關(guān)系，利用 直觀(guān)性是為了贊助 學(xué)生更好地進(jìn)行抽象，隨著(zhù)學(xué)生抽象思維能力 的逐步進(jìn)步，就應隨之逐步減少直觀(guān)性描繪的法子 。因此，高檔數學(xué)的教學(xué)中完整沒(méi)有必要每堂課都去尋求用直觀(guān)性、藝術(shù)性很強，但是留給學(xué)生進(jìn)行抽象思維運動(dòng)較少的多媒體課件組織教學(xué)工作。所以，必須 認真選擇多媒體課件的課題。如，在新概念引入、學(xué)生難以進(jìn)行其抽象思維的教學(xué)內容，該當選用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，以贊助 學(xué)生盡快了解并控制新知識，如數列極限的概念、導數的概念、定積分的概念等內容的教學(xué)可以采納多媒體教學(xué)。而在舊知識利用、純數值盤(pán)算等內容教學(xué)中，可以少用或不用多媒體組織教學(xué)，如求極限、求導數、求不定積分等內容的教學(xué)不適宜采納多媒體教學(xué)，用傳統的粉筆加黑板更便于教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行交換。
二、多媒體課件的制作
多媒體教學(xué)的內容要以教材為根基，遵守教學(xué)大綱的請求，以實(shí)現教學(xué)目標 、完成教學(xué)任務(wù) 的需要 為目標，但又不能完整被課本所束縛 。
可用于制作 多媒體課件的軟件很多，如PowerPoint, Authorware, Director, Flash, 3DS MAX, Maya, Mathematics, Matlab, Mathcad, 幾何畫(huà)板，課件大師 ，方正奧思，洪圖多媒體編著(zhù)系統 ，……，等等�？筛鶕� 自己對各種軟件控制的熟練程度 及教學(xué)內容表現 情勢的需要 而選用相應的軟件。由于各種軟件各有其長(cháng)短，為表現 某些特別演示技術(shù)，也可以?xún)煞N或多種軟件搭配應用。
數學(xué)多媒體課件制作 的樣式可以多種多樣，豐厚多彩，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 ，贊助 學(xué)生了解所學(xué)知識、加深印象，增進(jìn)其抽象思維能力 的進(jìn)步。
多媒體課件制作 的一個(gè)根基起程點(diǎn)是以文字為根基，配合圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)等手法，從多方面刺激學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，一個(gè)古板的多媒體課件與一個(gè)形象生動(dòng) 的多媒體課件的教學(xué)效果 顯然是有著(zhù)很大區別的。
課件制作 歷程中應注意：文字內容要簡(jiǎn)潔 、突出重點(diǎn)；對于一屏材料，該當隨著(zhù)講課內容的歷程而逐步顯示；文字的字體、大小、色彩的搭配要合理；文字和背景色彩搭配要醒目、易讀，即使長(cháng)光陰凝視也不易產(chǎn)生 視覺(jué)疲勞。背風(fēng)景宜用淡雅色（或直接就用白色），不宜用深色，深色背景下教室后排不易看清其文字內容。
數學(xué)多媒體課件中，圖像、畫(huà)面的布局要適當，圖像、畫(huà)面設計應盡可能大一些，圖的首要內容最利益在屏幕的視覺(jué)中心，以便于學(xué)生觀(guān)察。較繁雜的圖形要逐步顯示，這樣既便于教師逐步解說(shuō)，又不至于使學(xué)生疏散注意力抓不住重點(diǎn)。
動(dòng)畫(huà)手法的運用 要有美感。動(dòng)畫(huà)最好設計重放按鈕，教師可根據 教學(xué)實(shí)際，重復 播放。
在數學(xué)多媒體課件中音樂(lè )和音響效果 不能用得過(guò)多，音樂(lè )節奏要與教學(xué)內容相符。重點(diǎn)內容處可選擇舒緩、節奏較慢的音樂(lè )，以增加傳染力，過(guò)渡性?xún)热菘蛇x擇較輕快的音樂(lè )，不要選擇節奏強烈、過(guò)頭激昂的音樂(lè )。
課件的設計不能為了表演多媒體制作 技術(shù)而過(guò)于花俏，以至于喧賓奪主，使學(xué)生只去觀(guān)賞其藝術(shù)性而漠視 了其學(xué)習的首要內容。
三、“板書(shū)搬家”的合理運用
“板書(shū)搬家”是指把原本在黑扳上面書(shū)寫(xiě)的內容寫(xiě)到幻燈片上，然后在多媒體演示屏幕上放出來(lái)的一種最簡(jiǎn)略的多媒體利用手法。目前，大家對這一簡(jiǎn)略法子 的利用貶多褒少。我們感覺(jué)在微積分的課堂教學(xué)中，還是有它的用武之地，如在學(xué)生人數對比多的大教室上課時(shí)；在進(jìn)行舊知識復習 、習題課教學(xué)時(shí)；在課時(shí)內容量對比豐厚，且沒(méi)有太多的較難接管的抽象概念，為減少教師的板書(shū)光陰，以增加單位課時(shí)教學(xué)信息量時(shí)，這種法子 還是可取的。如果條件具備，每堂課都可以應用多媒體設備 進(jìn)行教學(xué)，“板書(shū)搬家”在大學(xué)數學(xué)教學(xué)中將會(huì )經(jīng)常出現。這樣一來(lái)，教師和學(xué)生都可以少吸入許多粉筆灰，對大家的身材健康也大有益處。當然，由于屏幕顯示速度比教師板書(shū)速度快得多，以至于搶占了學(xué)生當堂進(jìn)行思維運動(dòng)的光陰，必要時(shí)，可以采納模仿板書(shū)逐字顯示等法子 來(lái)增加顯示光陰，以降低 屏幕顯示速度，給學(xué)生留點(diǎn)思考問(wèn)題的光陰。
四、多媒體教學(xué)法子 對教師的請求
多媒體課件是在必然的學(xué)習理論領(lǐng)導下，根據 教學(xué)目標 設計的、反響某種教學(xué)策略和教學(xué)內容的盤(pán)算機軟件。一般來(lái)說(shuō)，課件都是由授課教師自行設計的。而一堂對比成功 的數學(xué)多媒體課件的制作 是相當費時(shí)、費力的，對教師的請求很高。除了要有豐厚的數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗外，還要有必然的盤(pán)算機能力 ，至少要熟練控制兩、三種多媒體制作 軟件；要具備必然的美術(shù)能力 ；要有必然的音樂(lè )素質(zhì)。
五、一些思考
如何進(jìn)步多媒體課件的質(zhì)量和制作 效率 是一個(gè)對比急迫的現實(shí)問(wèn)題。目前，教師隊伍中盤(pán)算機能力 強，教學(xué)經(jīng)驗又豐厚的專(zhuān)業(yè)教師不是很多，教學(xué)、科研工作都很忙，認真制作 某些重點(diǎn)內容的多媒體課件已屬不易。要在短期內，以個(gè)人的光陰和氣力制作 出成套教材的高質(zhì)量的多媒體課件幾乎是無(wú)法完成的事情。在目前的條件下，可以組織專(zhuān)業(yè)集體群策群力、分工協(xié)作，每位教師承擔部分多媒體課件的制作 任務(wù) 。在具體制作 歷程中要盡量減少重復 性的勞動(dòng)，要充沛利用 已有的軟件素材和工具，充沛利用 互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源，一方面搜集了有關(guān)的信息素材，另一方面通過(guò)涉獵也可以使我們開(kāi)闊眼界，進(jìn)步相應的業(yè)務(wù)程度與能力 。當然，最好能有較高層次的權威 部門(mén)專(zhuān)門(mén)組織開(kāi)發(fā)的模塊式、開(kāi)放型、多功效的多媒體教學(xué)課件，供教師自由組合、增長(cháng)、刪減，以適應各種教學(xué)作風(fēng)的需要 。
教師的思維模式及教學(xué)法子 如何去適應與利用 多媒體工具。當前，以盤(pán)算機多媒體為代表的現代教導手法正得到越來(lái)越廣泛 的利用，社會(huì )的發(fā)展請求教師必須 跟上時(shí)代 的步伐，要深入 了解“現代教導手法 ”的利用給教導、教學(xué)帶來(lái)的變化，在教學(xué)思維模式及教學(xué)法子 上也必須 有所創(chuàng )新。
現代教導理論強調以學(xué)生為中心，不僅請求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接管者和知識的灌輸對象轉變 為信息加工的主體、知識意義的主動(dòng) 構建者；而且請求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變 為學(xué)生主動(dòng) 建構意義的贊助 者、增進(jìn)者。
我們在大學(xué)微積分教學(xué)中多媒體課件的應用還只著(zhù)眼于課堂教學(xué)、只是作為教師課堂教學(xué)的一種贊助 手法作了初步的嘗試。顯然，這是遠遠不夠的。怎樣增加教學(xué)運動(dòng)中師生之間的互動(dòng)性，充沛調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而不只是被動(dòng)地接管知識的灌輸；怎樣使相應的課件具有智能性，能根據 不同的課堂、不同根基的學(xué)生機動(dòng)地組織教學(xué)運動(dòng)。怎樣使多媒體贊助 教學(xué)手法能沿伸到課堂內外，使它不僅是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的贊助 工具，也能成為學(xué)生課外自主學(xué)習的得力助手.
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