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中學(xué)生數學(xué)學(xué)習自我監控能力的培養論文
摘要:要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可從以下幾方面培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習的自我監控能力:教學(xué)中注意設計適當的教學(xué)情境，讓學(xué)生在適當的情境中去猜想、去發(fā)現;在教學(xué)中適當開(kāi)展合作學(xué)習，培養學(xué)生的自我監控能力;注意培養學(xué)生的檢驗意識和技能，從而提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習中的自我監控能力;以心理學(xué)理論為依據，引導學(xué)生培養自我監控能力。
關(guān)鍵詞:主體 自我監控 情境 檢驗 理論
在教育改革過(guò)程中，“發(fā)揮學(xué)習者的主體作用”的呼聲一浪高過(guò)一浪。隨著(zhù)素質(zhì)教育的推進(jìn)和深入，我國基礎教育正在進(jìn)行的新一輪的課程改革倡導的就是自主、合作、探究的合作方式。課程改革把發(fā)揮學(xué)習者的主體作用提到了前所未有的高度，而要想真正使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，就必須提高學(xué)習者學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，增強學(xué)習者的自我監控能力。
自我監控是指學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中，如何有意識地、系統地，監測、評估、調節自己的思維、感知、情緒、動(dòng)機與行為，以達到其目標的心理活動(dòng)。它不僅是影響學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人的關(guān)鍵性因素，而且也是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的重要因素。一個(gè)人具有自我監控能力是個(gè)體由幼稚走向成熟、由依賴(lài)走向獨立的重要標志;是個(gè)體自我發(fā)展和自我實(shí)現的基本前提和根本保證。而缺乏自我監控能力，人的主體性就不可能真正得到體現。
中學(xué)生處于學(xué)習的過(guò)渡階段，面對形形色色的大千世界，面對各種各樣的誘惑與吸引，很容易迷失自我，在學(xué)習道路上出現偏差，誤入歧途。所以要增強中學(xué)生的自我監控能力，使他們逐漸地擺脫對周?chē)h(huán)境、事物的依賴(lài)，合理地制訂個(gè)人計劃，并努力達成學(xué)習目標。下面就聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際談?wù)勅绾翁岣咧袑W(xué)生的自我監控能力。
一、教學(xué)中注意設計適當的教學(xué)情境，讓學(xué)生在適當的情境中去猜想、去發(fā)現，這樣更容易使學(xué)生獲得自我監控能力的發(fā)展
例如教冀教版九年級下冊《三視圖》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節知識的興趣，本節課我以三視圖的原理在生活中的廣泛應用之一——“三用塞子”為導入話(huà)題。課前我先在木板上挖了三個(gè)孔，它們分別是正方形、倒“T”形和圓形，在課上我提出問(wèn)題:“如果只用一個(gè)塞子，使得它能堵住每一個(gè)孔，塞子的形狀應該是什么樣子呢?”這個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生很高的興趣，他們紛紛猜想塞子的形狀。在他們稍作爭論之后，我拿出了已經(jīng)制作好的塞子，并示范了如何用它堵住各個(gè)小孔，學(xué)生感覺(jué)很神奇，一致要求我告訴他們這個(gè)神奇的三用塞子是怎么制作的，由此順利地導入了“三視圖”這一節的內容。
學(xué)生看后躍躍欲試，尋求方法。學(xué)生通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習找到解決懸念的思路和方法，從而使這節課的教學(xué)水到渠成。
二、在教學(xué)中適當開(kāi)展合作學(xué)習，培養學(xué)生的自我監控能力
數學(xué)通過(guò)交流才得以深入和發(fā)展。由于學(xué)生的數學(xué)認知結構的差異，他們對同一數學(xué)知識的理解會(huì )具有個(gè)人特點(diǎn)，因此，學(xué)習小組成員之間彼此解釋各自的想法、相互理解對方的思想就非常重要。在交流的過(guò)程中，學(xué)生可以就所學(xué)內容發(fā)表自己的看法。學(xué)生在這種合作學(xué)習中處于一種平等的互促關(guān)系中，既有利于每位學(xué)生充分呈現思維和監控的過(guò)程，又有利于每位學(xué)生清楚地觀(guān)察了解到他人的思維和監控過(guò)程。長(cháng)此以往，學(xué)生的監控能力能得到有效提高，這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生數學(xué)學(xué)習自我監控能力的很好的途徑。
三、培養學(xué)生的檢驗意識和技能，從而提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習中的自我監控能力
數學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生思維快，但思維的廣度較窄;有些學(xué)生閱讀速度快，但視覺(jué)角度較小，這就容易在解題過(guò)程中造成失誤。所以要注意解題以后的反思，這樣不僅使學(xué)生養成對解題過(guò)程進(jìn)行檢驗和反思的習慣，提高學(xué)生的自我監控能力，而且能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對定理的認識與理解，從而優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。
四、以心理學(xué)理論為依據，引導學(xué)生培養自我監控能力
一切實(shí)踐活動(dòng)都離不開(kāi)理論的指導，教學(xué)活動(dòng)更要在教育學(xué)、心理學(xué)的指導下進(jìn)行。根據美國心理學(xué)家馬斯洛的研究，人的需要至少可以分成五個(gè)層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要以及自我實(shí)現的需要。學(xué)生的各種表現都與其想滿(mǎn)足某種需要有關(guān)，有的學(xué)生努力進(jìn)取、遵守紀律，是想通過(guò)好表現獲得別人的贊賞、尊重、實(shí)現自我;而一些自控能力差、時(shí)常表現出不良行為的學(xué)生同樣也是為了引起別人的注意，滿(mǎn)足自我實(shí)現的需要。所以在培養學(xué)生的自我控制能力的過(guò)程中，可以充分利用馬斯洛的需要理論，在調查、了解學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的需要的基礎上，通過(guò)由低向高的層次使學(xué)生的基本需要得到滿(mǎn)足，創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生歸屬、尊重、自我實(shí)現的需要得到滿(mǎn)足，從而減少甚至不再出現不良行為，逐步增強自我調控的能力。
一個(gè)人的自我能力不但在學(xué)習階段對學(xué)習效果有著(zhù)至關(guān)重要的作用，還與一個(gè)人一生的成敗息息相關(guān)，所以在初中階段，大力培養學(xué)生的自我監控能力是一項重要而又長(cháng)遠的任務(wù)。
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