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高等數學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)結合模式的初步探索論文
【關(guān)鍵詞】應用性本科高等數學(xué)專(zhuān)業(yè)特色
【摘要】應用性本科院校乃至其它院校傳統的數學(xué)教學(xué)，往往注重定理的證明、公式的推導及習題的演算，而忽視或輕視數學(xué)在實(shí)際中的應用。這對大多將來(lái)從事具體實(shí)際應用的工科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是嚴重不足的。在教學(xué)上結合專(zhuān)業(yè)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題，對學(xué)生了解學(xué)習的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高其學(xué)習的主動(dòng)性。
升為本科院校后，我院的發(fā)展和定位、人才培養模式、教學(xué)體系和質(zhì)量保障體系都面臨著(zhù)新的挑戰，特別是學(xué)校結合傳統教育的經(jīng)驗和特點(diǎn)，將學(xué)校定位于應用型本科院校。在高等數學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生往往能熟練地解題，卻不能用所學(xué)的數學(xué)知識、數學(xué)方法解決自己專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題，即把數學(xué)課看成是純粹的基礎課，孤立地學(xué)習。就曾經(jīng)不只一次地有學(xué)生問(wèn)學(xué)數學(xué)有什么用。學(xué)生不明白為什么要學(xué)數學(xué)，也不知道數學(xué)課與本專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系。這樣，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性不高甚至有抵觸情緒�？梢哉f(shuō)，傳統的數學(xué)課教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)脫節、分離較嚴重，沒(méi)有有機地結合起來(lái)。
1.現有的高等數學(xué)教學(xué)現狀
1.1注重高等數學(xué)基礎概念學(xué)習，缺乏技能性訓在教學(xué)過(guò)程中強化了對基本概念、定理、公理的學(xué)習和推證，強化學(xué)生對高等數學(xué)的習題的求解方法和技能的學(xué)習和訓練，但卻缺乏對工程具體問(wèn)題的分析能力的培養，特別是數據的處理。學(xué)生對具體的工程問(wèn)題的數學(xué)化能力不夠，對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和技能的提高沒(méi)有發(fā)揮作用，多數學(xué)生反映高等數學(xué)學(xué)習以后只會(huì )解題，不會(huì )分析實(shí)際工程問(wèn)題。
1.2教學(xué)方法和手段與信息技術(shù)發(fā)展脫節計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已經(jīng)日益影響著(zhù)現代人學(xué)生的學(xué)習和生活，雖然在教學(xué)過(guò)程中也曾采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行嘗試，但現有的高等數學(xué)教學(xué)體系和知識下，多媒體教學(xué)的實(shí)踐表明，教學(xué)效果遠不及傳統的黑板教學(xué)方式，在教學(xué)體系和知識不改變的情況下，高等數學(xué)的信息化教學(xué)改革很難推進(jìn)。
1.3與專(zhuān)業(yè)的特色的形成不配套數學(xué)課程對專(zhuān)業(yè)教學(xué)教學(xué)是非常重要的，但在現行的教學(xué)體制下，多數情況下是將人學(xué)生分為工科、文科兩個(gè)不同的層次雖然各專(zhuān)業(yè)對高等數學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，至于專(zhuān)業(yè)特色和需求在這個(gè)階段基本上不能兼顧的，這樣就出現許多的高等數學(xué)的難題和內容，對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習沒(méi)有任何的幫助，不久也就遺忘了。因此數學(xué)教師要不斷深入地了解專(zhuān)業(yè)，同時(shí)，數學(xué)教師要與專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)常交流，深入專(zhuān)業(yè)了解情況，在教學(xué)上結合專(zhuān)業(yè)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題對學(xué)生了解學(xué)習的目的，學(xué)了有什么用，用在什么地方，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高其學(xué)習的主動(dòng)性。
2.應用型本科高等數學(xué)課程教學(xué)改革構思
針對上述的問(wèn)題，作者在開(kāi)展高等數學(xué)精品課程的建設過(guò)程，我們教研室走訪(fǎng)各專(zhuān)業(yè)負責人和專(zhuān)業(yè)課程教師、學(xué)生、廣泛收集相關(guān)的信息。發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題和反思教學(xué)中的不足和問(wèn)題，結合學(xué)校應用型本科教學(xué)的需求，開(kāi)展高等數學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐和體會(huì )。
2.1應用型本科高等數學(xué)教師隊伍的觀(guān)念和教學(xué)思想的改革
應用型本科院校教師隊伍的建設與傳統的本科院校相比較，存在著(zhù)一此先天性的缺陷和不足。首先師資隊伍不完整，各專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊伍人員有限，對于專(zhuān)業(yè)應用型人才的培養缺乏經(jīng)驗。以高等數學(xué)課程教師隊伍為例，多數是一般院校的數學(xué)系數學(xué)專(zhuān)業(yè)的理科畢業(yè)生，對高等數學(xué)的學(xué)習和理解比較深刻，但對所培養的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識理解就很薄弱，完個(gè)按照自己在本科學(xué)習階段的習慣和要求進(jìn)行教學(xué)，導致教學(xué)內容與專(zhuān)業(yè)人才培養嚴重脫節。因此，應用型本科的高等數學(xué)課程改革，首先要從高等數學(xué)的任課教師的改革入手，承擔某專(zhuān)業(yè)的高等數學(xué)課程的教師到相應的專(zhuān)業(yè)教研室進(jìn)行調研，了解該專(zhuān)業(yè)的人才培養方案、市場(chǎng)定位、就業(yè)去向、專(zhuān)業(yè)特色、知識構成、高等數學(xué)知識的需求等內容，改革自己的教學(xué)思想與觀(guān)念，然后與專(zhuān)業(yè)教研室的老師一起準備該專(zhuān)業(yè)的高等數學(xué)的教學(xué)大綱。
2.2改革高等數學(xué)教學(xué)大綱，為專(zhuān)業(yè)特色的形成奠定基礎
作為升為本科以后，原有的專(zhuān)科特色在本科教學(xué)的新的形勢下，必須形成新的本科專(zhuān)業(yè)特色才能在市場(chǎng)競爭中取得立足之地。高等數學(xué)的改革首先從專(zhuān)業(yè)建設的教學(xué)大綱開(kāi)始。根據各專(zhuān)業(yè)的人才培養要求，制定其專(zhuān)業(yè)知識結構和基礎知識構成，擬定各專(zhuān)業(yè)的高等數學(xué)課程的教學(xué)基本內容，形成相應的教學(xué)大綱，強調高等數學(xué)課程為專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習服務(wù)和奠定基礎，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)工程問(wèn)題的數學(xué)分析能力和技巧的訓練，減少那此不要和繁瑣的解題方法訓練，做到學(xué)以致用，因專(zhuān)業(yè)施教的日的�；诖�，在制定教學(xué)大綱時(shí)，要努力突破原有課程的界限，根據各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)靈活選用教學(xué)內容，達到數學(xué)與相關(guān)課程和相關(guān)內容的有機結合，使學(xué)生能在較少的學(xué)時(shí)內學(xué)到較多的知識，編寫(xiě)出符合應用型本科人才培養要求和具有專(zhuān)業(yè)特色的各專(zhuān)業(yè)的高等數學(xué)教學(xué)大綱。
2.3應用型本科高等數學(xué)教學(xué)方法的改革
現有的高等數學(xué)的內容體系是傳統而完整的，教學(xué)方法幾十年沒(méi)有改變，老師課堂講述基本概念、基本定理、推證公式、講解例題。因此我們發(fā)現有85%的學(xué)生認為學(xué)習高等數學(xué)枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被置于被動(dòng)地位，學(xué)習被老師牽著(zhù)走，課堂上昏昏欲睡，作業(yè)模擬和模仿例題，學(xué)生背公式和猜題，馬馬虎虎的學(xué)習，得過(guò)且過(guò)，完全尚失了高等數學(xué)課程學(xué)習的樂(lè )趣和意義。究其原因分析，我們發(fā)現傳統的教學(xué)思想過(guò)分重視演繹法，重視對基本原理的推論和推廣，而缺乏對學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養�，F在的人學(xué)生思想活躍，觀(guān)念多樣化，強調自我和獨立性，喜歡個(gè)性化。因此，必須針對學(xué)生的狀態(tài)，改革現有的教學(xué)方法。同時(shí)課堂教學(xué)的例題應該選擇與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工程實(shí)際問(wèn)題。抓從數學(xué)的角度逐漸地將工程問(wèn)題抽象為物理問(wèn)題再轉化為數學(xué)問(wèn)題，在用數學(xué)的分析結果去解釋相應的物理現象與工程問(wèn)題，這樣不僅將數學(xué)知識與專(zhuān)業(yè)知識相結合，同時(shí)也加強了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的理解和認識到數學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對高等數學(xué)課程學(xué)習的積極性，以體會(huì )到高等數學(xué)不僅是基礎理論，更是解決工程問(wèn)題的重要工具，增強數學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.4利用Blackboard平臺進(jìn)行網(wǎng)上輔導、答疑高等數學(xué)的教學(xué)內容較多，題目靈活多變，為使學(xué)生能及時(shí)了解高等數學(xué)學(xué)習的效果，我們充分利用所建立的Blackboard平臺高等數學(xué)課程網(wǎng)站，在校園網(wǎng)上進(jìn)行高等數學(xué)網(wǎng)上輔導、答疑和自測。學(xué)生可以通過(guò)該系統對學(xué)習情況進(jìn)行自測，通過(guò)自測查補自己知識的弱點(diǎn)，明確自己應加強和注意的知識點(diǎn)，培養學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )新思維能力。
3.結論
教學(xué)工作中，我們還體會(huì )到要做好上述工作，要求我們數學(xué)課老師能和專(zhuān)業(yè)課老師密切配合，還要得到校教務(wù)部門(mén)及其它院、系的支持。此處，還要求我們要自身學(xué)習一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識，花費一定的時(shí)間，投入一定的精力，工作量是比較大的。但通過(guò)這些工作，不僅使我們搞好了教學(xué)，也提高了自身的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)認為根據專(zhuān)業(yè)特色和定位，有針對性地制定數學(xué)教學(xué)大綱，轉變高等數學(xué)課教師的思想觀(guān)念，采用計算機輔助教學(xué)措施和專(zhuān)業(yè)軟件相結合，應用計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和精品課程建設等手段，是提高應用型本科生高等數學(xué)水平和能力的有效途經(jīng)，將培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力放在高等數學(xué)教學(xué)的首位。
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