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淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育
隨著(zhù)應試教育向素質(zhì)教育轉軌，如何提高課堂教學(xué)效率已成了廣大教育努力的方向和研究的課題。在新世紀伊始，語(yǔ)文教育要有突破，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，這已成為擺在廣大語(yǔ)文教師面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
1素質(zhì)教育貫徹于課前演講活動(dòng)中
從小學(xué)剛升入初中的學(xué)生，特別是剛從農村來(lái)的孩子進(jìn)入了初中沒(méi)有閱歷，缺乏膽量，不會(huì )表達；在公眾場(chǎng)合更不敢談吐。這些孩子心中的話(huà)說(shuō)不出，說(shuō)不準。根據這些客觀(guān)實(shí)際，口語(yǔ)訓練尤顯重要。課前訓練時(shí)不能超出學(xué)生實(shí)際，不能要求的過(guò)高，要逐步引導，堅持鼓勵，長(cháng)期鍛煉；在內容安排上要由簡(jiǎn)單到復雜，這樣循序漸進(jìn)，才能收到良好的效果。
2素質(zhì)教育滲透于作文教學(xué)之中
作文成功是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。美國心理學(xué)家布魯納認為，學(xué)生對學(xué)科本身的興趣是學(xué)習的內驅力。心理學(xué)家赫爾克曾進(jìn)行過(guò)一個(gè)著(zhù)名的實(shí)驗，這個(gè)實(shí)驗充分說(shuō)明，在教學(xué)中實(shí)施成功教育，從而讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，是學(xué)生學(xué)習興趣產(chǎn)生的源泉之一，而且是十分重要的源泉。因此，在作文教學(xué)中要滲透成功的思想，以此來(lái)激發(fā)和培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。興趣，正如我國古代教育家孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。”可見(jiàn)，有沒(méi)有興趣，是學(xué)習效果好壞的一個(gè)很重要的因素，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？從鼓勵開(kāi)始。寫(xiě)作文是許多學(xué)生感到頭痛的事，他們怕寫(xiě)，懶得寫(xiě)，不愛(ài)寫(xiě)，尤其是一些學(xué)習上有困難的學(xué)生，有時(shí)一節課下來(lái)才能寫(xiě)兩三行。每當這時(shí)，我就耐心給予指導或適當給以提示，或幫他選材，鼓勵他按自己的思路寫(xiě)下去，只要能寫(xiě)夠規定的字數，就給予表?yè)P，然后再讓他在老師指導下進(jìn)行修改，最后謄寫(xiě)在作文本上。批閱作文時(shí)，對那些差生寫(xiě)的作文，只要發(fā)現他頭開(kāi)的好或結尾好，甚至作文中那一句話(huà)寫(xiě)的好，那幾句話(huà)寫(xiě)的通順都給他畫(huà)圈加以肯定，作文評講時(shí)再給予鼓勵。堅持這樣做，他們慢慢就不再怕寫(xiě)作文了。
3素質(zhì)教育體現在課堂教學(xué)中
教師的工作對象是學(xué)生，而學(xué)生不是容器、口袋，他們無(wú)法忍受機械被動(dòng)的灌輸，他們是有血有肉，有情有感的人，他們需要情感的滋潤。人類(lèi)不僅依靠認知而行動(dòng)，而且受情感的左右而行動(dòng)。情感與認知若不能相互配合或甚至彼此沖突，那么情感足以干擾認知。困此，融洽的師生關(guān)系，親切、友好的學(xué)習氣氛是教學(xué)成功的因素之一。只有積極的、鼓勵性的評價(jià)才能建立良好的和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生的戒備心，發(fā)揮師生間的悅納作用，提高教育教學(xué)效果。即所謂“親其師，信其道”。要做到這一點(diǎn)，教師必須滿(mǎn)腔熱情地去愛(ài)學(xué)生，才能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，才能發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不失時(shí)機地予以鼓勵，使學(xué)生與老師之間的距離縮短，學(xué)生才能信任教師，進(jìn)而喜歡老師，接受老師的教育，完成老師布置的學(xué)習任務(wù)。當然，對學(xué)生的鼓勵性評價(jià)并不是無(wú)原則的，以鼓勵、表?yè)P為主的鼓勵性評價(jià)并不一概否定批評。對于可塑性很強的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，必要的批評也是非常必要的，只不過(guò)要注意方式、方法，講究批評的藝術(shù)，善意的批評仍會(huì )收到良好的效果。
總之，只要在教學(xué)中，溶于成功教育，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣就可以得到普遍的激發(fā)和培養，語(yǔ)文水平就能得到較大的提高。
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