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關(guān)于工程案例教學(xué)土木工程論文
1、土木工程專(zhuān)業(yè)工程案例教學(xué)的概念及特點(diǎn)
1．1工程案例教學(xué)的概念
按照工程專(zhuān)業(yè)的課程要求，在土木工程專(zhuān)業(yè)的授課過(guò)程中進(jìn)行工程案例教學(xué)，必須要以學(xué)生為主體，根據不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，選用具有專(zhuān)業(yè)性和代表性的工程案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并在授課過(guò)程中，讓學(xué)生自發(fā)討論，互相交流對工程案例的看法，以加深其對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解，使學(xué)生分析問(wèn)題的能力得到提高，學(xué)生的大腦思維更加活躍，能夠快速而牢固地掌握理論知識，激發(fā)學(xué)生對土木工程專(zhuān)業(yè)的興趣。
1．2工程案例教學(xué)的特點(diǎn)
利用工程案例進(jìn)行教學(xué)，首先可以改變傳統的教學(xué)方法。在以前的教學(xué)模式中，都是以教師為主體，教師是課堂教學(xué)的指揮者，學(xué)生則扮演著(zhù)聽(tīng)從者的角色，這樣的教學(xué)模式嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性，不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。而在案例教學(xué)的過(guò)程中，教師僅僅起著(zhù)引導作用，通過(guò)師生之間的互相交流與探討，形成“合作學(xué)習”的模式，融洽了師生之間的關(guān)系，提高了教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)生在案例教學(xué)的過(guò)程中，掌握了課堂的主動(dòng)性，成為課堂的主體，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也提高了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。再次，土木工程與我們的現實(shí)生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，無(wú)論是居民住宅，還是商業(yè)的國貿大廈，甚至是跨海大橋等等，都可以成為土木工程專(zhuān)業(yè)的研究對象。這些生活中隨處可見(jiàn)的建筑，為土木工程專(zhuān)業(yè)的案例教學(xué)提供了豐富的資源。最后，工程案例中的一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，往往會(huì )涉及到多個(gè)學(xué)科的知識，這就需要學(xué)生不斷拓寬自身的知識面，學(xué)會(huì )綜合運用交叉學(xué)科的知識來(lái)解決工程案例中出現的問(wèn)題，有助于學(xué)生提高自身的專(zhuān)業(yè)素養。
2、工程案例的設計
土木工程主要可以分為三個(gè)方向:建筑工程方向，橋梁工程方向，地下結構工程方向。針對于橋梁工程方向的案例設計，既要考慮到理論知識的融合，又要考慮到學(xué)生積極性的調動(dòng)，因此在進(jìn)行案例設計時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面:
2．1堅持理論聯(lián)系實(shí)際
土木工程專(zhuān)業(yè)，整體應用性較強，因此，在設計橋梁工程的案例教學(xué)時(shí)，每個(gè)案例都應當緊緊圍繞教材中的理論知識，以幫助學(xué)生思考和分析問(wèn)題。同時(shí)，教師在設計案例的過(guò)程中，不能憑空想象，而要根據已有的資料來(lái)合理設計。
2．2案例的選擇
教師在進(jìn)行案例選擇時(shí)，首先要考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，以及該案例對于學(xué)生理解這些知識是否具有指導性意義。其次，教師應當將已經(jīng)獲得的大量原始資料，進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，然后從中選擇出具有專(zhuān)業(yè)性和典型性的案例。最后，在案例的選擇過(guò)程中，教師還應當考慮到案例的特征，以及可以利用該案例解決什么問(wèn)題等。
2．3案例的針對性
在橋梁工程教學(xué)中，教師在選擇案例時(shí)，要具有針對性。首先，教師應當確定需要具體解決的問(wèn)題，比如橋墩施工，橋面施工或者是基礎施工過(guò)程中可能會(huì )遇到的問(wèn)題，并對造成這些問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，找到解決問(wèn)題的方法。因此，選擇的案例必須要針對這些問(wèn)題，提供可能的解決方案，從而使學(xué)生能夠通過(guò)細致調查和深入分析，及時(shí)找到解決問(wèn)題的最佳方案。
3、工程案例教學(xué)在土木工程專(zhuān)業(yè)的應用
當教師設計好工程案例時(shí)，可以通過(guò)小組形式讓學(xué)生更深刻地了解到所學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性。教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組成員扮演一個(gè)角色，比如建設方、監理人員等。對案例進(jìn)行討論時(shí)，要緊緊圍繞以下幾個(gè)方面:案例需要解決的中心問(wèn)題;案例中出現的重要信息;解決問(wèn)題的方法以及決策標準等。而教學(xué)案例的在土木工程專(zhuān)業(yè)的應用，主要有以下幾個(gè)環(huán)節。
3．1學(xué)生準備階段
教師在進(jìn)行案例教學(xué)之前，應當提前1－2周將與案例相關(guān)的材料分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以通過(guò)案例材料，了解案例的主要內容，并找到案例需要解決的中心問(wèn)題，通過(guò)查閱相關(guān)資料，獲得與案例相關(guān)的重要信息，并通過(guò)積極思考和深入分析之后，找到案例中引發(fā)問(wèn)題出現的原因以及提供有效的解決辦法。在學(xué)生進(jìn)行準備的過(guò)程中，教師可以通過(guò)設計一些啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，來(lái)對學(xué)生進(jìn)行引導。
3．2小組討論階段
由于在工程案例中，每個(gè)小組成員扮演的角色不同，對問(wèn)題的看法也有所不同。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以互相交換意見(jiàn)，并且學(xué)生可以針對不同于自己的意見(jiàn)，根據前期掌握的資料來(lái)進(jìn)行辯論，從而加深自己對案例的思考和理解。
3．3小組代表發(fā)言
在經(jīng)過(guò)小組討論之后，每個(gè)小組派出一名代表，將自己小組對于案例問(wèn)題的分析和解決辦法進(jìn)行總述。其他小組若對發(fā)言人的表述有所疑問(wèn)或者持不同意見(jiàn)，發(fā)言人要給出合理的解釋?zhuān)〗M成員也可幫助發(fā)言人解答他人的疑惑。
3．4全體歸納總結
在各個(gè)小組發(fā)言完畢之后，教師應當幫助學(xué)生對每個(gè)小組的問(wèn)題和方案進(jìn)行歸納，并找到所有小組比較集中的問(wèn)題和解決辦法，學(xué)生通過(guò)對這些方案進(jìn)行再次討論，能夠更好地掌握案例中所涉及的理論知識和實(shí)踐技能。之后，教師應當給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生對這次案例教學(xué)的經(jīng)驗和規律進(jìn)行總結，并掌握這種學(xué)習策略。
4、總結
與傳統的教學(xué)模式相比，工程案例教學(xué)的方法能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并加強學(xué)生對理論知識的掌握程度。因此，教師在土木工程專(zhuān)業(yè)的授課過(guò)程中，應當合理設計工程案例，以適當的應用模式，幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)基本能力和思維能力，使學(xué)生能夠更好更快地適應崗位工作。
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