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高職高專(zhuān)計算機網(wǎng)絡(luò )
1、高職高專(zhuān)院校精品課程現狀
從教學(xué)方法到教學(xué)手段、從教學(xué)思想到教學(xué)內容、從教材到管理、從教師到學(xué)生，計算機網(wǎng)絡(luò )精品課程建設涉及廣泛。然而，要想提升教學(xué)質(zhì)量，就必須緊抓每一個(gè)環(huán)節。
1.1教學(xué)實(shí)踐比重失衡
在現階段的計算機網(wǎng)絡(luò )精品課程創(chuàng )建中，計算機網(wǎng)絡(luò )作為專(zhuān)業(yè)必修課，與專(zhuān)業(yè)基礎課、公共基礎課、專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)時(shí)比例相比，其學(xué)時(shí)比例還需要進(jìn)一步調整，實(shí)訓教學(xué)與理論教學(xué)比例不均、課程學(xué)期設置不合理、實(shí)訓環(huán)境缺乏等都是較為突出的問(wèn)題。
1.2教材的更新與實(shí)踐教學(xué)不符
計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)本來(lái)就是一種更新較快的技術(shù)，但為了追求國家級、省級精品課程品牌效應，某些高職高專(zhuān)院校未將精品課程當作事業(yè)，而是當成一項榮譽(yù)。久而久之就造成教材的更新與教學(xué)實(shí)踐要求不符的情況。不能根據學(xué)生需求和實(shí)際情況以及計算機網(wǎng)絡(luò )課程自身特色來(lái)選取、更新教材，忽略了高職高專(zhuān)院校對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，往往教學(xué)方式就是實(shí)踐教學(xué)，導致計算機網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)內容脫離了實(shí)際教材，更與社會(huì )所需的計算機網(wǎng)絡(luò )人才脫軌。
1.3師資隊伍亟待調整
高職高專(zhuān)擴招，使得教師人數跟不上快速遞增的學(xué)生人數，在工作負擔加重的情況下，教師沒(méi)有精力和時(shí)間致力于精品課程教學(xué)的改革與創(chuàng )新。除此之外，還需要及時(shí)調整師資結構，高職院校建設的重中之重就是建設師資隊伍。在計算機網(wǎng)絡(luò )精品課程制作中，計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的教師教學(xué)能力水平不高、知識結構不完善、職稱(chēng)學(xué)歷偏低等現象，都對計算機網(wǎng)絡(luò )精品課程教學(xué)改革與實(shí)踐造成阻礙。
2、計算機網(wǎng)絡(luò )精品課程改革實(shí)踐
2.1課程建設目標的建立
要創(chuàng )建計算機網(wǎng)絡(luò )課程建設目標，應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。第一，建設“雙師化”教師隊伍。為了培養學(xué)生職業(yè)崗位能力以及精品課程建設的推進(jìn)，將教師雙師素質(zhì)培養繼續推行下去。第二，進(jìn)行綜合化考核。在運用計算機網(wǎng)絡(luò )課程特點(diǎn)的前提下，結合平時(shí)表現、課堂實(shí)踐、項目評審評判原則強化學(xué)生團隊合作精神以及自主學(xué)習等方面的培養。第三，運用多樣化教學(xué)手段。根據教學(xué)對象與教學(xué)內容的不同，避免教學(xué)手段的單調性和單一性，因人而異、因地制宜地采取多種教學(xué)手段與方法進(jìn)行教學(xué)。第四，創(chuàng )建立體化教學(xué)模式。要想構建立體化教學(xué)模式，應以賽、評、做、學(xué)、教為主，結合計算機網(wǎng)絡(luò )課程真實(shí)項目以及真實(shí)案例，模塊化教學(xué)內容。第五，更新個(gè)性化、國際化、數字化教學(xué)內容。以計算機網(wǎng)絡(luò )精品課程教學(xué)為目標，將計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)特長(cháng)充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )數字化教學(xué)資源。
2.2精品課程實(shí)踐
將知識的灌輸式傳授的傳統教學(xué)觀(guān)念轉變?yōu)楣W(xué)結合、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)理念，根據高職高專(zhuān)的教學(xué)特點(diǎn)和目標，在教學(xué)過(guò)程中，探索與實(shí)踐應從校企共建、改革考核方式、改革教學(xué)模式、組織教學(xué)內容、選擇教材等多方面開(kāi)展。
2.3校企共建
積極開(kāi)發(fā)校企合作，采納面向企業(yè)具有很強指導性的實(shí)驗指導書(shū)，采取工程項目式的實(shí)習方式營(yíng)造了仿真環(huán)境，解決網(wǎng)絡(luò )管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題。引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和實(shí)訓環(huán)境，使學(xué)生具有較強的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，課程建設可聘請相關(guān)網(wǎng)絡(luò )企業(yè)專(zhuān)家擔任講師，促進(jìn)教師雙師素質(zhì)的培養，并組織教師定期參加企業(yè)培訓。
2.4綜合化考評體系的建立
為更清楚了解學(xué)生工作崗位表現，讓學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)項目開(kāi)發(fā)等過(guò)程。完成項目后，校內外專(zhuān)家與教師組成答辯組，開(kāi)展學(xué)生項目答辯。通過(guò)學(xué)生答辯提問(wèn)和項目展示等方式，對學(xué)生掌控所學(xué)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)知識的程度以及學(xué)生項目開(kāi)發(fā)能力達到進(jìn)一步明確的目的。在此基礎上，可結合學(xué)生期末考試成績(jì)，結合考試成績(jì)和項目答辯，對學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習效果進(jìn)行客觀(guān)、準確地評價(jià)。
2.5實(shí)施貫穿式教學(xué)
根據專(zhuān)業(yè)需求和教學(xué)理念優(yōu)化網(wǎng)絡(luò )課程體系，與時(shí)俱進(jìn)更新課程內容。從教學(xué)方法上，提出計算機網(wǎng)絡(luò )課程“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法、“項目驅動(dòng)”教學(xué)法和“大案例驅動(dòng)”教學(xué)法、“虛擬軟件先行法”、“SCL教學(xué)法”等多種方式，創(chuàng )設教學(xué)情境，將要傳授的知識和技能蘊含于項目和任務(wù)之中，將建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)的經(jīng)驗融合在案例之中，利用校園局域網(wǎng)以及電子信息工程實(shí)驗中心網(wǎng)絡(luò )，以實(shí)際的網(wǎng)絡(luò )案例，使學(xué)生在完成項目和任務(wù)分析案例的過(guò)程中達到掌握所學(xué)知識與技能的目的。
3、總結
高職高專(zhuān)應結合計算機專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，盡快啟動(dòng)計算機網(wǎng)絡(luò )精品課程的建設工作，深化、加大和保障對計算機網(wǎng)絡(luò )精品課程建設的經(jīng)費投入。同時(shí)，高職高專(zhuān)應針對計算機網(wǎng)絡(luò )精品課程建設存在的問(wèn)題，及時(shí)提出相應的改革與實(shí)踐措施，從而提升高職高專(zhuān)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力與應用能力。只有真正培養出合格的專(zhuān)業(yè)人才，符合社會(huì )的需求，才能真正體現出高職高專(zhuān)院校的教學(xué)價(jià)值。
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