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網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才培養探討
綜合性的課程設計是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節，其目的是進(jìn)一步培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和專(zhuān)業(yè)知識綜合運用的能力，下面是小編搜集整理的一篇探究網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才培養的論文范文，歡迎閱讀參考。
摘要：以武漢工程大學(xué)網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)為例，就專(zhuān)業(yè)人才培養方案的專(zhuān)業(yè)定位、理論及實(shí)踐教學(xué)體系構建進(jìn)行探討，提出注重實(shí)踐教學(xué)、加強校企合作的人才培養模式。同時(shí)，針對網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，在教學(xué)體系中確定網(wǎng)絡(luò )規劃設計與網(wǎng)絡(luò )信息處理兩條主線(xiàn)以適應社會(huì )對網(wǎng)絡(luò )人才的需求，提高就業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )工程;培養方案;人才培養;課程體系;實(shí)踐教學(xué)
1專(zhuān)業(yè)培養方案的體系結構
根據素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)教育并重的原則，課程體系的設置以“低年級實(shí)行通知教育和學(xué)科基礎教育以提升學(xué)生素養，高年級實(shí)行有特色的專(zhuān)業(yè)教育以提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力”為準則，構建理論教學(xué)平臺、實(shí)踐教學(xué)平臺和創(chuàng )新教育平臺。
理論教學(xué)平臺由三類(lèi)課程組成：通識教育課程、學(xué)科基礎課程和專(zhuān)業(yè)課程。通識教育課程由公共基礎課和素質(zhì)教育課兩個(gè)模塊組成;學(xué)科基礎課程按照學(xué)科大類(lèi)安排學(xué)科基礎課程;專(zhuān)業(yè)課程則分為專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)選修課兩個(gè)模塊。
實(shí)踐教學(xué)平臺由實(shí)訓、實(shí)驗和實(shí)習組成：①實(shí)訓包括：軍訓、綜合課程設計等;②實(shí)驗教學(xué)以課程內實(shí)驗為主，并開(kāi)設一定比例的綜合性、設計性實(shí)驗等;③實(shí)習包括：認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)設計(論文)等環(huán)節。
創(chuàng )新教育平臺由課程創(chuàng )新教育、學(xué)術(shù)創(chuàng )新活動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng )新活動(dòng)組成。課程創(chuàng )新教育包括學(xué)科前沿課程和創(chuàng )新教育課等;學(xué)術(shù)創(chuàng )新活動(dòng)包括學(xué)科競賽、課外科技活動(dòng)和創(chuàng )新性實(shí)驗計劃項目等;實(shí)踐創(chuàng )新活動(dòng)包括以取得職業(yè)資格證書(shū)或企業(yè)培訓合格證為目的的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能培訓活動(dòng)等。
2專(zhuān)業(yè)培養目標及課程體系
結合本校的實(shí)際情況及社會(huì )對網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)人才的需求，以培養“高級應用型網(wǎng)絡(luò )人才”為目標，具備計算機科學(xué)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的基礎理論知識、具備網(wǎng)絡(luò )規劃設計及計算機網(wǎng)絡(luò )應用系統開(kāi)發(fā)能力、具有網(wǎng)絡(luò )維護與管理專(zhuān)長(cháng)、能從事網(wǎng)絡(luò )工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、管理維護等工作。
課程體系是專(zhuān)業(yè)培養方案的核心內容，是培養目標的具體體現，很大程度上決定了學(xué)生的知識結構。按照學(xué)校整體的人才培養特色，結合學(xué)院目前的學(xué)科發(fā)展狀況，按照“寬口徑、厚基礎、重實(shí)踐、有特色”的培養原則，在課程設置方面認真考慮了以下幾點(diǎn)：
(1)由于網(wǎng)絡(luò )工程是多學(xué)科交叉融合的新興專(zhuān)業(yè)，因此，在計算機科學(xué)技術(shù)、數字通信技術(shù)、信息處理等方向上，設置了對應的專(zhuān)業(yè)核心基礎課程，以提高學(xué)生的適應性。
(2)課程設置強調了公共基礎和學(xué)科基礎的重要性，對重要的基礎課程給予了充足的學(xué)時(shí)。
(3)將方向的選修課程分為網(wǎng)絡(luò )規劃設計及管理、網(wǎng)絡(luò )信息處理兩部分，以適應社會(huì )對網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)門(mén)人才的需求。網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)課程體系如表1。
表1網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)課程體系
作為工科專(zhuān)業(yè)，公共基礎課程的設置與其它工科專(zhuān)業(yè)類(lèi)似，開(kāi)設大學(xué)英語(yǔ)、數理、政治理論基礎和計算機基礎等課程。學(xué)科基礎課程除了電類(lèi)基礎和計算機軟硬件系統基礎外，增加了網(wǎng)絡(luò )工程導論、計算機網(wǎng)絡(luò )和數字通信原理等課程，以補充學(xué)生在數字通信領(lǐng)域上的基礎知識，為進(jìn)一步學(xué)習網(wǎng)絡(luò )工程的后繼課程打下良好的基礎。針對網(wǎng)絡(luò )規劃設計方向，在專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)選修課中設置了現代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )操作系統、網(wǎng)絡(luò )規劃設計、現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )系統集成、網(wǎng)絡(luò )設備等課程，以培養學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò )規劃設計方面的能力;針對網(wǎng)絡(luò )信息處理方向則設置了網(wǎng)絡(luò )編程、網(wǎng)絡(luò )協(xié)議、網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)技術(shù)、Linux系統管理、Linux程序設計、Java程序設計等課程，以培養學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )應用程序設計與開(kāi)發(fā)方面的能力。
3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
3.1課程內實(shí)驗
所有的學(xué)科基礎課程、專(zhuān)業(yè)主干課程和專(zhuān)業(yè)選修課程都設置了一定比例的實(shí)驗，課程內實(shí)驗以加深、鞏固對基本原理的理解和掌握。課程內實(shí)驗以實(shí)驗項目的形式來(lái)組織，每個(gè)實(shí)驗項目占2學(xué)時(shí)或4學(xué)時(shí)，實(shí)驗項目分為基礎性實(shí)驗項目、設計性實(shí)驗項目或綜合性實(shí)驗項目，一般設計性或綜合性實(shí)驗項目的學(xué)時(shí)數占課程內實(shí)驗學(xué)時(shí)的30%～40%。
基礎性實(shí)驗項目主要是對課程所涉及到的基本原理與過(guò)程、基本方法進(jìn)行實(shí)驗驗證，以消除學(xué)生對課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實(shí)驗項目以基礎性實(shí)驗項目的掌握為基礎，綜合運用課程涉及到的知識，以增強學(xué)生對課程基本原理的掌握并融會(huì )貫通，適用于數字通信原理、網(wǎng)絡(luò )操作系統、網(wǎng)絡(luò )規劃設計、現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )系統集成、網(wǎng)絡(luò )設備等課程學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行，為后繼的綜合課程設計打下基礎。設計性實(shí)驗項目也是以基礎性實(shí)驗項目的掌握為基礎，提出實(shí)驗任務(wù)與要求，由學(xué)生自主設計完成實(shí)驗任務(wù)的方案、實(shí)驗步驟和方法，適用于程序設計、計算機網(wǎng)絡(luò )、網(wǎng)絡(luò )編程、網(wǎng)絡(luò )協(xié)議、數據庫系統原理等課程學(xué)習過(guò)程中。通過(guò)設計類(lèi)實(shí)驗項目的鍛煉，學(xué)生可以初步了解網(wǎng)絡(luò )應用系統開(kāi)發(fā)的思路，掌握網(wǎng)絡(luò )程序設計的基本方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3.2綜合課程設計
綜合性的課程設計是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節，其目的是進(jìn)一步培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和專(zhuān)業(yè)知識綜合運用的能力。從第四學(xué)期開(kāi)始至第七學(xué)期，開(kāi)設了基礎軟件綜合設計、基礎硬件綜合設計、網(wǎng)絡(luò )工程綜合設計、網(wǎng)絡(luò )通信綜合設計、網(wǎng)絡(luò )應用綜合設計等綜合課程設計。每個(gè)綜合課程設計集中安排在學(xué)期末，占2周時(shí)間，為了更好滿(mǎn)足學(xué)生的興趣，采用教師給出多個(gè)設計題目供學(xué)生選擇這種雙向選擇的方式。同時(shí)要求課程設計指導教師的最多指導學(xué)生的人數不能超過(guò)30人，以保證教師對學(xué)生的指導效果。
為培養學(xué)生的論文書(shū)寫(xiě)能力，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)完整的綜合設計報告，包括課題背景、設計簡(jiǎn)介及設計方案論述、詳細設計、設計結果及分析、總結等內容;為保證綜合設計的質(zhì)量，安排了綜合設計答辯環(huán)節，答辯中由學(xué)生先對設計的內容進(jìn)行闡述和演示，然后答辯教師針對設計內容隨機提問(wèn)，以考察設計完成情況。綜合設計成績(jì)評判由平時(shí)表現、完成情況、報告質(zhì)量和答辯情況等內容按照一定比例組成，能比較客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生完成綜合設計質(zhì)量。
3.3實(shí)習與畢業(yè)設計
為讓學(xué)生接觸社會(huì )，體驗未來(lái)就業(yè)單位的工作環(huán)境和實(shí)際項目開(kāi)發(fā)過(guò)程，從三年級上學(xué)期開(kāi)始分別組織3次實(shí)習，即認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習。
認識實(shí)習安排在第五學(xué)期初，占2周時(shí)間，參觀(guān)IT企業(yè)或事業(yè)單位的科研環(huán)境或辦公網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，見(jiàn)識不同廠(chǎng)家或品牌的網(wǎng)絡(luò )設備(如交換機、路由器、服務(wù)器等)及網(wǎng)絡(luò )應用系統的應用情況或研發(fā)過(guò)程，以增強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的興趣，為后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習增加感性認識。
生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期初，各占3周時(shí)間，為了保證實(shí)習的效果，與IT企業(yè)或思科認證培訓機構合作，建立了多個(gè)校外實(shí)習基地，讓學(xué)生參與到組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò )管理與維護和網(wǎng)絡(luò )軟硬件系統開(kāi)發(fā)等項目中。特別是在與思科認證培訓機構的合作過(guò)程中，充分利用他們的師資與設備資源，很好地克服了我校網(wǎng)絡(luò )組網(wǎng)設備不足的缺陷，為學(xué)生提供了一個(gè)理論與實(shí)踐相結合的平臺。
畢業(yè)設計為網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前提供了一次綜合性專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐鍛煉，畢業(yè)設計課題圍繞網(wǎng)絡(luò )規劃設計與網(wǎng)絡(luò )信息處理兩個(gè)方向展開(kāi)，畢業(yè)設計周期為14周左右，包括選題、開(kāi)題、課題任務(wù)的完成、書(shū)寫(xiě)畢業(yè)設計論文和論文答辯等環(huán)節。我們將校企合作方式也引入到畢業(yè)設計環(huán)節中，對部分學(xué)生實(shí)行校內和校外指導教師共同指導的方式，真題真做，以達到在完成畢業(yè)設計任務(wù)的同時(shí)，解決企業(yè)某方面實(shí)際問(wèn)題的目的。
4結語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)是在計算機科學(xué)與技術(shù)、通信等專(zhuān)業(yè)基礎上經(jīng)過(guò)發(fā)展逐步形成的專(zhuān)業(yè)，作為一個(gè)實(shí)用性強、服務(wù)面廣的專(zhuān)業(yè)，在人才培養過(guò)程中不能簡(jiǎn)單地套用傳統計算機專(zhuān)業(yè)的人才培養模式，需要根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不斷地摸索、循序漸進(jìn)和逐步完善。
參考文獻：
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[3]徐明，曹介南.高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)培養方案[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.
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