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高職網(wǎng)絡(luò )工程課程課件設計研討
《網(wǎng)絡(luò )工程規劃與設計》在高職網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)中是一門(mén)重要的課程，在網(wǎng)絡(luò )工程師崗位中是首要的技能之一，下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高職網(wǎng)絡(luò )工程課程課件是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的橋梁。本文從明確課件的教學(xué)內容、分析課件的教學(xué)對象、采用靈活的教學(xué)方式三個(gè)方面探討了如何設計好教學(xué)課件，以期能夠有效提高網(wǎng)絡(luò )工程課程教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：全局;知識性;教學(xué)方式;自主提升
一、引言
計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)是針對信息社會(huì )日益增大的網(wǎng)絡(luò )應用人才需求而設立的，因而在各種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)院校中都受到較高的重視。依據專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培訓計劃及循序漸進(jìn)的培養原則，一般在高年級的課程中會(huì )設置網(wǎng)絡(luò )工程課程。網(wǎng)絡(luò )工程課程在高職院校網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程中占有舉足輕重的地位，它是專(zhuān)業(yè)學(xué)生邁向職業(yè)之路的橋梁。因此，教師在講解該課程時(shí)需要做好課件設計，從而有效提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生今后的工作與學(xué)習打好堅實(shí)的基礎。
二、明確課件的教學(xué)內容
2.1網(wǎng)絡(luò )工程課程的教學(xué)目標是要求學(xué)生能夠應用網(wǎng)絡(luò )調試和服務(wù)器配置技術(shù)，規劃設計出一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò )，達到職業(yè)網(wǎng)絡(luò )工程師的任職資格。課程的性質(zhì)主要以實(shí)踐為主，知識脈絡(luò )以網(wǎng)絡(luò )工程的完整實(shí)施過(guò)程為依據，包括網(wǎng)絡(luò )基本概念、IP地址和綜合布線(xiàn)規劃實(shí)施、網(wǎng)絡(luò )設備選項和調試、服務(wù)器系統運行維護等知識。課件設計中知識性是第一準則。因而，在設計課件時(shí)教師要把這些內容全部包含在課程教學(xué)內容中。
2.2在教學(xué)中，教師通常使用案例的方法將這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。而筆者建議，最好的方法是采用全局與局部相結合的方式來(lái)組織相關(guān)的教學(xué)內容。課件的全局任務(wù)是網(wǎng)絡(luò )工程設計實(shí)施的理念。因而，教師在開(kāi)篇就應從工程概述的角度向學(xué)生傳達IT類(lèi)工程的實(shí)施過(guò)程，并解析各個(gè)環(huán)節的具體內容和方法。在設計這部分課件時(shí)，要包含多個(gè)知識點(diǎn)的提示，先為學(xué)生提供一個(gè)工程實(shí)施理念的提綱，并運用圖文、動(dòng)畫(huà)來(lái)豐富課件，對知識內容進(jìn)行解析，使學(xué)生對每個(gè)環(huán)節的知識都留下一些印象。同時(shí)，這部分內容還包含很多設計的理念，屬于高層次的內容，相對整個(gè)課件內容來(lái)說(shuō)比較枯燥，因而，教師必須采取灌輸性質(zhì)的課件展現。課件的局部任務(wù)是重點(diǎn)內容的反饋和解析。
2.3在教學(xué)中，要想把工程設計中的知識點(diǎn)都展現出來(lái)，就需要教師采用一個(gè)完整的小型案例來(lái)綜合展現。在網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室中最好的應用對象就是充分利用標準的42U機柜，它能夠安裝標準的機架路由器、交換機、機架服務(wù)器，對布線(xiàn)系統的使用，在機柜中也能夠很好地反饋出來(lái)。另外在課件展現上，教師可以很容易找到標準機柜的標準安裝和布線(xiàn)系統，這些都能給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的印象。在這部分課件內容的安排上，教師需要提供標準的參考，如設備的配置腳本、設備調試的結果，另外在教學(xué)方式上需要靈活地安排。課件中教學(xué)內容的核心是工程案例的實(shí)施。這也是全局和局部相結合的最有力的實(shí)證。工程案例的實(shí)施在課件設計的各個(gè)環(huán)節中對教師來(lái)說(shuō)是最難的，很多教師都沒(méi)有參與過(guò)具體的網(wǎng)絡(luò )工程，所以很難提出并實(shí)施完整的工程案例。而隨著(zhù)各類(lèi)計算機網(wǎng)絡(luò )應用技能競賽的開(kāi)展，教師則可以通過(guò)技能競賽官方的網(wǎng)站獲得樣題，并將其作為課件綜合案例在網(wǎng)絡(luò )工程課程中實(shí)施。
三、分析課件的教學(xué)對象
課件不僅要能夠被學(xué)生接受，而且還要讓學(xué)生能將其轉化成自己的認知，這就要求教師在做課件時(shí)要充分了解學(xué)生，根據學(xué)生的特點(diǎn)合理設計課件。針對綜合能力強、能夠輕松學(xué)習網(wǎng)絡(luò )工程課程的學(xué)生，在課件設計方面，教師不僅要鞏固自身技術(shù)知識，還要繼續提升其能力，讓他們能夠充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，優(yōu)質(zhì)地完成相關(guān)任務(wù)。而針對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)掌握不是很熟練、興趣不是很足的學(xué)生，教師在課件設計方面就需要設置符合他們自身水平的任務(wù)，使其能夠自主完成任務(wù)，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習的興趣。雖然針對不同特征的學(xué)生做合理的教學(xué)課件是很難的工作，但是高職網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的目標是讓學(xué)生掌握從事各類(lèi)網(wǎng)絡(luò )工程師的技能，并且能夠在未來(lái)有更好的發(fā)展。因而，教師可通過(guò)知名招聘網(wǎng)站了解同層次的網(wǎng)絡(luò )工程師的任職需求，從而有針對性地設計課件，樹(shù)立不同的教學(xué)目標，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信心。
四、采用靈活的教學(xué)方式
現在很多教學(xué)課件都只作為知識傳授的工具，忽略了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)課件羅列大量知識點(diǎn)，學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生只能被動(dòng)地接受，教學(xué)活動(dòng)變得單一乏味;另外，還有一部分教師制作的課件純粹是教材內容的復制，根本沒(méi)有利用價(jià)值。那么，如何解決這些問(wèn)題?這就需要教師合理地設計并利用課件展開(kāi)師生、生生交流的環(huán)節。例如，IP地址規劃在企業(yè)網(wǎng)絡(luò )中是一項很重要的工作，對公有地址和私有地址的提出有嚴格的定義。教師可以在課件中設置提問(wèn)性質(zhì)的注釋?zhuān)纫龑W(xué)生自主了解私有網(wǎng)絡(luò )地址出現的背景和應用范疇，然后進(jìn)行討論，讓他們探索私有地址是如何訪(fǎng)問(wèn)外網(wǎng)的，最后教師進(jìn)行總結，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)。教師在組織教學(xué)時(shí)，也可以通過(guò)課件提出任務(wù)，并引導學(xué)生自行分組、自主學(xué)習。學(xué)生要完成任務(wù)，就需要依據課件設計中的任務(wù)要求來(lái)自主組建任務(wù)小組。而如何使全部學(xué)生參與到主動(dòng)學(xué)習中，教師就要對任務(wù)的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行解析、說(shuō)明，如對一個(gè)案例中不同任務(wù)的比例，以及考核的要求等都能夠刺激學(xué)生團隊盡力完成各項任務(wù)，另外教學(xué)課件在非課堂時(shí)間也能夠通過(guò)提示引導學(xué)生團隊繼續深入學(xué)習。
五、結語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )工程課程作為高職網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)踐性非常強。因此，教師在課程講授的過(guò)程必須要有一個(gè)設計巧妙的課件輔助。另外，對于專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用課件能達到不論在課堂還是在課外都有一個(gè)良師益友的目的。盡管教學(xué)課件在教學(xué)效率上給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大便利，但是教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)與學(xué)生的雙向交流活動(dòng)，兩者不能偏廢，否則教學(xué)課件給教學(xué)工作帶來(lái)的不利也是顯而易見(jiàn)的，因此，教師要結合學(xué)生的特點(diǎn)做好課件設計。
參考文獻：
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