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分析網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)人才培養方向的論文
應用型本科教育以培養具有較強實(shí)踐能力的應用性人才為定位，要求人才應用性和適應性強，技能好。因此，如果從人才培養規格的確定到教學(xué)計劃和課程設置的制訂都能考慮到企業(yè)需求，將對應用型人才培養大有裨益[1]。
1企業(yè)需求分析
20XX年3月，教育部提出：全國普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應用技術(shù)型大學(xué)轉變。西安歐亞學(xué)院一直致力于應用型本科人才培養，為更好地實(shí)現培養定位，學(xué)校邀請麥克思研究院對各專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行調查分析，發(fā)現部分專(zhuān)業(yè)一方面市場(chǎng)需求量大，企業(yè)找不到合適的員工；另一方面，學(xué)校的畢業(yè)生卻面臨就業(yè)難題。通過(guò)與企業(yè)和往屆畢業(yè)生的交流，我們發(fā)現在專(zhuān)業(yè)建設中，專(zhuān)業(yè)培養目標和定位不清晰，令原有的核心課程和市場(chǎng)需求存在一定的差距。為解決上述問(wèn)題，我們對網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求進(jìn)行了調查了解，選取校園大型招聘會(huì )以及58同城招聘、趕集網(wǎng)招聘、智聯(lián)招聘、前程無(wú)憂(yōu)招聘等國內著(zhù)名招聘網(wǎng)站進(jìn)行信息收集，通過(guò)對規模500人以上的200家公司招聘信息進(jìn)行分析，得出以下結論。
1）崗位需求。招聘崗位主要分為以下5類(lèi)：①網(wǎng)絡(luò )安全工程師；②網(wǎng)絡(luò )運維工程師；③網(wǎng)絡(luò )研發(fā)工程師；④網(wǎng)絡(luò )管理員；⑤網(wǎng)絡(luò )工程師。
2）通識能力需求。①有較強的表達溝通能力及團隊協(xié)作能力；②有較強的文字編寫(xiě)能力，能獨立完成項目規劃、技術(shù)方案的編寫(xiě)；③有較好的學(xué)習能力和問(wèn)題分析能力；④工作態(tài)度積極，細心踏實(shí)。
3）專(zhuān)業(yè)能力需求。①熟悉網(wǎng)絡(luò )通訊原理（如TCP/IP協(xié)議）；②熟悉Cisco、H3C、Juniper設備的安裝、調試；③熟悉SQLServer和Oracle數據庫，能熟練應用Linux、WindowsServer系統；④具有CCNP、H3C、F5等廠(chǎng)商中級證書(shū)者優(yōu)先考慮。其中，第4條被提到的次數最多。
2培養方案確定
2.1培養目標
網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)培養要求：培養適應我國現代化建設需要的德、智、體、美等全面發(fā)展，具備網(wǎng)絡(luò )技術(shù)領(lǐng)域基礎知識，具有網(wǎng)絡(luò )設計與開(kāi)發(fā)、管理、應用等方面工作能力，能在網(wǎng)絡(luò )工程、網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡(luò )應用軟件開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域從事網(wǎng)絡(luò )工程技術(shù)研究、設計、開(kāi)發(fā)、管理、應用、維護等方面的工作，具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )業(yè)精神和實(shí)踐能力的應用型人才�；谏鲜鲆�，本專(zhuān)業(yè)培養目標定位為具備一定的網(wǎng)絡(luò )基礎與應用能力，能夠在企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò )規劃與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò )管理與維護、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應用系統開(kāi)發(fā)以及網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作的高級應用型人才[2]。
2.2培養路徑
網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)突出“以工程項目為導向，以職業(yè)能力為目標”的教育理念，采用“學(xué)位證+職業(yè)資格證書(shū)”的雙證培養模式，結合理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和能力拓展訓練培養人才，將培養階段劃分為通識教育、專(zhuān)業(yè)培養和多元化培養3個(gè)階段。第1階段：通識教育培養階段。通識教育培養階段按照工程人才培養的共性要求而設置，并為全面素質(zhì)教育奠定基礎。這一階段包括綜合基礎和基本技能兩個(gè)模塊。綜合基礎模塊中設置由政治思想理論、體育、軍事理論等系列課程構成的必修課程和由人文科學(xué)與藝術(shù)、社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)等系列課程構成的選修課程。一方面滿(mǎn)足對學(xué)生思想品德、身心健康、人文科學(xué)與藝術(shù)素養、社會(huì )活動(dòng)能力等各方面素質(zhì)培養的要求；另一方面滿(mǎn)足工程建設對環(huán)境保護及可持續發(fā)展方針、政策、法規知識的要求，使學(xué)生能正確認識工程對客觀(guān)世界和社會(huì )的影響，理解工程專(zhuān)業(yè)及其服務(wù)于社會(huì )、職業(yè)和環(huán)境的責任�；炯寄苣K中主要設置計算機類(lèi)、英語(yǔ)類(lèi)、人文類(lèi)等課程，重點(diǎn)培養學(xué)生具有較強的計算機應用能力，良好的中外文溝通、表達與寫(xiě)作能力，基本的工程與科研素養以及良好的國際視野和國際競爭能力[3-5]。第2階段：專(zhuān)業(yè)培養階段。專(zhuān)業(yè)培養階段培養網(wǎng)絡(luò )工程人才具備必備的基礎理論知識和技術(shù)能力，包括學(xué)歷提升和專(zhuān)業(yè)基礎能力兩個(gè)模塊。學(xué)歷提升模塊開(kāi)設計算機類(lèi)考研必備的數學(xué)、計算機組成原理、數據結構、電子類(lèi)基礎性課程，使學(xué)生掌握扎實(shí)的學(xué)科基礎理論。專(zhuān)業(yè)基礎模塊開(kāi)設路由交換技術(shù)、數據庫原理與應用、大規模路由交換技術(shù)、Web開(kāi)發(fā)基礎、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、集中實(shí)踐等專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課程，培養工程人才具備計算機學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中必要的、最基礎的知識和能力。第3階段：多元化培養階段。多元化培養階段通過(guò)設計多元化課程體系，為學(xué)生提供自主選擇專(zhuān)業(yè)方向的機會(huì )，實(shí)現學(xué)生的個(gè)性培養。該階段設置網(wǎng)絡(luò )規劃與設計和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。網(wǎng)絡(luò )規劃與設計是計算機科學(xué)技術(shù)與通信技術(shù)相結合的綜合性學(xué)科。系統地絡(luò )工程的基本理論與方法、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等方面的知識，能運用所學(xué)知識與技能分析和解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，掌握各類(lèi)網(wǎng)絡(luò )系統的組網(wǎng)、規劃、設計、評價(jià)的理論、方法與技術(shù)，是該專(zhuān)業(yè)人才培養的重點(diǎn)發(fā)展方向。主要專(zhuān)業(yè)核心課程為路由交換技術(shù)、構建H3C高性能園區網(wǎng)絡(luò )、H3C大規模網(wǎng)絡(luò )路由技術(shù)和構建安全優(yōu)化的廣域網(wǎng)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是無(wú)線(xiàn)通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信相結合的新一代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。該方向培養學(xué)生具備無(wú)線(xiàn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )構建和3G通信網(wǎng)絡(luò )構建的綜合能力，網(wǎng)絡(luò )和通信設備的硬件故障分析處理能力，能在電子信息、制造、服務(wù)等行業(yè)領(lǐng)域從事移動(dòng)智能設備軟件的設計與制作、移動(dòng)網(wǎng)站數據庫的設計與程序開(kāi)發(fā)、移動(dòng)智能設備的運營(yíng)與維護以及網(wǎng)絡(luò )信息系統的開(kāi)發(fā)、測試、維護、管理相關(guān)工作的能力。主要核心課程為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與WAP網(wǎng)站建設、安卓系統開(kāi)發(fā)與應用和網(wǎng)絡(luò )編程[3-5]。
2.3課程模塊設置
課程模塊化是將對培養職業(yè)能力有重要作用的各學(xué)科知識分解成一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，再將知識點(diǎn)按內在邏輯整理成相對獨立的知識單元，使相關(guān)單元組合成同一模塊，不同模塊最終組合成不同目標的課程。西安歐亞學(xué)院網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò )工程師、網(wǎng)絡(luò )管理員、網(wǎng)絡(luò )維護工程師的培養以崗位能力為基礎，按照“企業(yè)崗位→工作任務(wù)→職業(yè)能力→課程體系”的方式，優(yōu)化課程模塊化結構，使模塊結構的創(chuàng )建符合職業(yè)標準，從而建立以培養與市場(chǎng)需求崗位對應的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)的課程模塊，如基本素質(zhì)模塊、基本能力模塊、專(zhuān)業(yè)能力模塊和綜合能力模塊。1）崗位能力要求與知識技能模塊的關(guān)系。我們根據西安歐亞學(xué)院網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的人才培養目標，確定人才培養的就業(yè)方向為網(wǎng)絡(luò )規劃與設計和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，再根據這兩個(gè)方向市場(chǎng)招聘崗位要求的通識能力和專(zhuān)業(yè)能力確定知識技能支撐模塊，見(jiàn)表1[3,5]。2）知識技能模塊與課程設置。根據崗位確定知識技能，再根據知識技能決定課程設置。2.4實(shí)踐教學(xué)內容與知識體系實(shí)踐教學(xué)根據通識能力和專(zhuān)業(yè)能力需求設定為公共基礎教育實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐以及綜合教育實(shí)踐三大部分，見(jiàn)表3[4,6-7]。
3結語(yǔ)
此次人才培養方案的制訂結合了市場(chǎng)需求并廣泛聽(tīng)取部分行業(yè)人士的意見(jiàn)，遵循以工程項目為導向、以崗位定能力、以能力定課程的原則，培養了網(wǎng)絡(luò )行業(yè)急需的工程性和實(shí)踐性人才。人才培養采用學(xué)歷教育和與學(xué)校合作的華三通信技術(shù)有限公司認定的職業(yè)資格認證教育相結合的模式，在教學(xué)計劃中嵌入華三認證體系核心課程，由華三通信技術(shù)有限公司安排資深講師與工程專(zhuān)家來(lái)校授課，充分利用該企業(yè)在網(wǎng)絡(luò )工程領(lǐng)域具備的多年豐富的行業(yè)經(jīng)驗與教育經(jīng)驗這一實(shí)踐與理論并重的優(yōu)勢。實(shí)踐課程的設置充分考慮了學(xué)生的可適應性與未來(lái)發(fā)展趨勢，強調在掌握理論的基礎上進(jìn)行工程實(shí)踐能力的培養；在集中實(shí)踐環(huán)節，學(xué)生直接參與華三通信技術(shù)有限公司及其企業(yè)聯(lián)盟成員的工程項目，全面體驗網(wǎng)絡(luò )工程項目管理過(guò)程、預就業(yè)教育等培養環(huán)節[2,8]。
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