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淺談大學(xué)城知識共享動(dòng)因分析研究
論文關(guān)鍵詞：知識 知識共享 大學(xué)城 動(dòng)因
論文摘要：大學(xué)城的創(chuàng )建是我國實(shí)現高等體制創(chuàng )新，提高綜合實(shí)力的有效途徑。大學(xué)城實(shí)施知識共享有利于整合大學(xué)城的教育資源，提升大學(xué)城的核心競爭力。文章對大學(xué)城知識共享進(jìn)行了初步的研究，并從大學(xué)城知識共享的外部動(dòng)力和內部動(dòng)力兩個(gè)方面進(jìn)行了探討。
近幾年，我國出現了一種新的高等教育發(fā)展形式——大學(xué)城。建設大學(xué)城是推動(dòng)地區高等教育大眾化的需要，是實(shí)現高等教育體制創(chuàng )新，提高高等教育綜合實(shí)力的有效途徑。高等教育的改革是人類(lèi)迎接知識時(shí)代的一個(gè)全球性課題，而大學(xué)城管理則是我國高等教育面臨的一個(gè)新問(wèn)題。
1大學(xué)城
大學(xué)城作為一種高等教育現象，率先出現在英美等一些高等教育發(fā)達的國家。我國較為權威的教育大辭典把大學(xué)城解釋為：圍繞大學(xué)建立的社區一般在5萬(wàn)～10萬(wàn)，為大學(xué)生提供良好的學(xué)習和便利的食宿、等條件。如意大利的波洛尼亞、英國的劍橋和牛津、日本的筑波等。在國外，自12世紀中世紀大學(xué)誕生至今，大學(xué)的發(fā)展已經(jīng)走過(guò)了約900年的歷程，而大學(xué)城的興起則是2O世紀中葉以后的事。伴隨著(zhù)戰后西方高等教育的大規模發(fā)展，一批以大學(xué)為主體、以城市為依托、產(chǎn)學(xué)研一體化的特殊區域相繼而起，并逐步演繹為自然發(fā)展型和規劃建設型兩種典型的現代意義上的大學(xué)城發(fā)展模式。
伴隨著(zhù)我國高等教育的大眾化、國際化及教育發(fā)展需求的多樣化，高校正面臨著(zhù)改革的重任。為了實(shí)現高等教育體制創(chuàng )新，提高高等教育綜合實(shí)力，大學(xué)城的興建應運而生。迄今，全國各地出現了5O多座大學(xué)城。國內大學(xué)城建設呈現出建設模式多樣化，空間布局的密集化，建設規模超大化的特點(diǎn)…。由于大學(xué)城建設的硬件結構在設計時(shí)就考慮到教育資源的共享和互補，從而為人才培養質(zhì)量的提高，實(shí)現不同學(xué)科的交叉，更有效地實(shí)現知識創(chuàng )新創(chuàng )造了空間條件及物質(zhì)條件。因此，大學(xué)城的創(chuàng )建是我國高等教育改革的一個(gè)重要機遇。
由于大學(xué)城是多個(gè)具有法人地位的主體，使得目前我國大學(xué)城在管理、發(fā)展、戰略等方面尚存在許多問(wèn)題，如，大學(xué)城的資源共享(尤其是知識共享)與開(kāi)放性不夠、大學(xué)城院校之間相對獨立導致合作欠缺、設備和資源未充分利用，降低教育的潛力尚未挖掘，科學(xué)思想與人文精神的融合統一有待加強等等。大學(xué)城不應該是簡(jiǎn)單的大學(xué)的集合，大學(xué)城的發(fā)展要聚、要融、更要合，但在我國已建成的大學(xué)城中，資源的開(kāi)放與共享還有很大的發(fā)展空問(wèn)，尤其是知識共享還需要進(jìn)一步加強。
2大學(xué)城知識共享
知識共享是知識管中非常重要的一個(gè)分支，知識創(chuàng )新和知識共享是知識管理研究的兩個(gè)基本方向。知識資源作為一種特殊的經(jīng)濟資源，只有在企業(yè)的最多數員工中得以最大程度地獲取和應用后，才能發(fā)揮其經(jīng)濟價(jià)值，而且知識共享的過(guò)程本身即為創(chuàng )造新知識的過(guò)程，因此知識共享在知識型組織的知識管理中具有極大的學(xué)術(shù)意義和實(shí)踐價(jià)值。Ipe(2003)認為，在組織環(huán)境下，個(gè)體之間的知識共享，就是知識源將其私有知識轉化為可被他人理解、吸收和使用的知識的過(guò)程，強調共享的結果是知識源與接受方共同占有知識。
大學(xué)城是高等學(xué)校的集聚，也可以稱(chēng)為大學(xué)集群，如從整體上將它視為高等學(xué)校的集合體，則大學(xué)城是一種典型的知識密集型組織。作為知識密集型組織，其基本特征是：知識是組織運作的核心資源；組織創(chuàng )造價(jià)值的核心資產(chǎn)是知識。
大學(xué)城知識共享是指在大學(xué)城中，各高等學(xué)校教師和學(xué)生之間的知識通過(guò)各種交流方式為大學(xué)城其他高校的教師或學(xué)生所共同分享，從而轉變?yōu)檎麄�(gè)大學(xué)城的知識財富。它主要包括以下兩個(gè)層面的知識共享：一、教師或學(xué)生之間個(gè)體之間的知識交流，涉及隱性知識和顯性知識之間的轉化；二、知識在教師或學(xué)生個(gè)體和大學(xué)城各個(gè)層次之間的有效合理流動(dòng)。大學(xué)城知識共享不僅僅包括大學(xué)城內各高校組織內的知識共享，更重要的是大學(xué)城內各高�？缃M織問(wèn)的知識共享。大學(xué)城各高校問(wèn)的知識流動(dòng)和共享，是大學(xué)城知識的核心內容和中心環(huán)節。大學(xué)城作為知識傳承、傳遞、擴散和創(chuàng )新的生產(chǎn)源和集散地，實(shí)施大學(xué)城知識共享，有利于整合大學(xué)城內各高校教師的顯性知識和隱性知識，促進(jìn)知識的采集與加工、交流與共享、創(chuàng )新與增值，提升、科研和服務(wù)的水平，推動(dòng)和運行機制的改革，增強大學(xué)城內各高校對社會(huì )發(fā)展的適應能力，而且有利于高校教育創(chuàng )新和核心競爭力的培育。
3大學(xué)城知識共享的外因分析
競爭的日益激烈和大學(xué)城區域集聚的特征為大學(xué)城知識共享創(chuàng )造了良好的和條件，是大學(xué)城知識共享最主要的外部動(dòng)力。
3．1高等教育市場(chǎng)競爭的日益激烈
高等教育擔負著(zhù)人才培養、知識傳承和知識創(chuàng )新的社會(huì )使命，是決定國家競爭優(yōu)勢的戰略因素。伴隨著(zhù)我國高等教育的大眾化、國際化及教育發(fā)展需求的多樣化，高校正面臨著(zhù)改革的重任。尤其是1999年，我國開(kāi)始超常規發(fā)展高等教育。在高等教育加速發(fā)展的同時(shí)，卻面臨著(zhù)高等教育資源的嚴重不足。大學(xué)城現象為改革高等教育辦學(xué)體制，為有效重組、盤(pán)活高等教育資源，為促進(jìn)高等教育資源共享、改革教育體制提供了可能性。
由于高等教育市場(chǎng)競爭的日益激烈，各高等院校都會(huì )根據學(xué)校的特點(diǎn)制定各自的。某些高校由于某一學(xué)科特色顯著(zhù)而使得其他學(xué)科的發(fā)展緩慢，這種情況并不能適應現代高等教育市場(chǎng)競爭的需要，它內在的需要依靠外部的力量來(lái)加強本校其他學(xué)科的建設和人才培養。大學(xué)城中各高校都具有自己特色的專(zhuān)業(yè)，充分利用大學(xué)城各高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，必將培養出高層次、復合型、創(chuàng )新性、有市場(chǎng)競爭力的人才，能更好的實(shí)現人才培養、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì )的功能。因此，高等教育市場(chǎng)競爭的日益激烈使大學(xué)城各高校充分利用大學(xué)城各高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，成為大學(xué)城知識共享的動(dòng)力之一。
3．2大學(xué)城區域集聚的特征
大學(xué)城一般是幾個(gè)高等學(xué)校在某些區域聚集，并達到一定的規模，這些高校的位置一般都是相距很近。這樣大學(xué)城地域上、空間上的集聚使各高校之間更緊密合作，雙方的程序和慣例形成了具有相對穩定的交易關(guān)系，降低了交易的不確定性，減少交易。構建大學(xué)城知識共享是一種節約知識交易成本的創(chuàng )新。知識的特殊性決定了它是高額交易費用的商品，市場(chǎng)交易并非最佳的選擇，所以知識在大學(xué)城高校間低成本而高效的轉換是大學(xué)城知識共享的動(dòng)力之一。
其次，大學(xué)城各高校的地理位置和區域集聚特征使得大學(xué)城各高校具有相同或相近的社會(huì )背景和制度環(huán)境，這種特征有利于大學(xué)城整體知識的擴散和共享。
再者，大學(xué)城區域聲譽(yù)效應和區域發(fā)展的需要推動(dòng)大學(xué)城各高校間需要在各方面加強交流合作，加強各高校組織問(wèn)的知識交換和知識共享，提高大學(xué)城整體的核心競爭力。
4大學(xué)城知識共享的內因分析
大學(xué)城知識資源的特性、大學(xué)城核心競爭力的提升和大學(xué)城的學(xué)科交叉融合是大學(xué)城知識共享最主要的內部動(dòng)力。
4．1大學(xué)城知識資源的特性
按知識的可表述程度，可將知識分為隱性知識和顯性知識兩大類(lèi)。一般把編碼程度相對較高、能以系統的方式傳達的正式和規范的知識稱(chēng)為顯性知識；而將編碼程度相對較低的、難以形式化和模仿的知識稱(chēng)為隱性知識，或者意會(huì )知識或緘默知識。不同類(lèi)型的知識在轉移的媒介、方式、工具等方面具有一定的差異。
在知識時(shí)代，高等學(xué)校的價(jià)值在于它是一個(gè)獨特的知識體。高校所擁有和形成的知識以及知識獲取、、運用和創(chuàng )新的能力是滿(mǎn)足學(xué)生、家長(cháng)和需要的首要因素，高校的競爭優(yōu)勢將極大地取決于知識的廣度、深度、知識結構和知識創(chuàng )造力的優(yōu)勢。大學(xué)城內高校的知識一般分為兩類(lèi)：一類(lèi)是傳授給學(xué)生的大眾化的知識(教學(xué)方面知識)；另一類(lèi)是具有保密性質(zhì)的核心知識(科研方面知識)。大學(xué)城高校傳授給學(xué)生的知識大都以顯性知識為主，不具有機密性，不同于企業(yè)知識聯(lián)盟中的核心知識或是涉及企業(yè)生存發(fā)展的關(guān)鍵性技術(shù)。此外，大學(xué)城齊全的學(xué)科專(zhuān)業(yè)、豐富的知識結構層次等大學(xué)城知識資源的特性有利于大學(xué)城知識資源在大學(xué)城范圍內的共享，經(jīng)過(guò)大量的知識創(chuàng )新，產(chǎn)生新的學(xué)術(shù)思想和科學(xué)成果，形成新的知識資本。
4．2大學(xué)城核心競爭力的提升
核心競爭力是普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的一篇題為“企業(yè)核心競爭力”的論文率先提出的一種理論。核心知識是核心能力的本質(zhì)，但核心知識具有生命周期，若贏(yíng)得持續的核心能力必須持續地更新知識，通過(guò)知識的獲取、處理及補充形成新的核心知識，使核心能力的發(fā)展呈螺旋上升的態(tài)勢。
高等學(xué)校不僅面臨著(zhù)國內競爭，還要積極參與國際競爭，如何培植和提升核心競爭力成為擺在高校管理者面前的一項不容回避的議題。在競爭日益激烈、知識生命周期日益縮短的今天，大學(xué)城各高校應該充分利用已有豐富的知識資源，參照知識聯(lián)盟的形式，加強各高校間的知識共享，使各高�；ハ嘟涣髯钋把氐闹R和技術(shù)，在知識吸收和知識應用的過(guò)程中不斷創(chuàng )新出新的核心知識，使各高校持續保持核心能力。這樣，不僅各高校的核心競爭力得到很大的提升，關(guān)鍵是整個(gè)大學(xué)城的核心競爭力得到提升，有利于大學(xué)城持續健康的發(fā)展。
4．3大學(xué)城的學(xué)科交叉融合
學(xué)科建設是高等學(xué)校一項綜合性、長(cháng)遠性的建設工作，是高等學(xué)校一項根本性的任務(wù)。在學(xué)科建設中強調學(xué)科建設的全局性，改革過(guò)去單純的學(xué)科點(diǎn)建設的概念，把多學(xué)科的力量有效的聚集起來(lái)，把資源合理的配置、整合起來(lái)，才能真正推進(jìn)學(xué)科的創(chuàng )新和建設。多學(xué)科交叉融合是當今世界一流大學(xué)的共識和特征。多學(xué)科交叉融合是優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展點(diǎn)、新興學(xué)科的生長(cháng)點(diǎn)，也是人才培養的制高點(diǎn)。世界知名大學(xué)普遍高度重視文理滲透、理工結合；重視利用本校內的學(xué)科知識資源推動(dòng)多學(xué)科的交叉融合與發(fā)展。
大學(xué)城內各高校的學(xué)科一般都各有特色，門(mén)類(lèi)齊全，并兼具文、理、工、哲、管等學(xué)科門(mén)類(lèi)。如果單獨利用各自校內的學(xué)科知識資源，涉及的學(xué)科門(mén)類(lèi)單一，很難在學(xué)科交叉融合中取得重大的突破。所以大學(xué)城內各高校由于集聚和制度等方面因素使各高校的學(xué)科優(yōu)勢共享，經(jīng)過(guò)不斷的知識創(chuàng )新，更有利于多學(xué)科交叉的融合，從而提升整個(gè)大學(xué)城的學(xué)科創(chuàng )新和學(xué)科建設。因此，大學(xué)城的學(xué)科交叉融合是大學(xué)城知識共享的動(dòng)力之一。
5結束語(yǔ)
大學(xué)城是高等學(xué)校的集聚，它的創(chuàng )建是我國改革的一個(gè)重要機遇。大學(xué)城實(shí)施知識共享，有利于整合大學(xué)城內各高校知識資源，促進(jìn)知識的采集與加工、交流與共享、創(chuàng )新與增值，從而有利于高校教育創(chuàng )新和大學(xué)城核心競爭力的培育。本文通過(guò)對大學(xué)城知識共享的外部動(dòng)力和內部動(dòng)力進(jìn)行探討，研究表明高等教育市場(chǎng)競爭的日益激烈和大學(xué)城區域集聚的特征為大學(xué)城知識共享創(chuàng )造了良好的和條件，是大學(xué)城知識共享最主要的外部動(dòng)力；而大學(xué)城知識資源的特性、大學(xué)城核心競爭力的提升和大學(xué)城的學(xué)科交叉融合是大學(xué)城知識共享最主要的內部動(dòng)力。
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