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小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的兒童文學(xué)選文分析
兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要資源。自第八次基礎教育課程改革以來(lái)，越來(lái)越多的人開(kāi)始意識到兒童文學(xué)對于小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】兒童有其特有的心理特點(diǎn)和審美需求，與其特點(diǎn)和需求相符的兒童文學(xué)能給予兒童精神上的營(yíng)養，對于兒童語(yǔ)言的學(xué)習、思維的啟發(fā)、想象力的激發(fā)、情操的陶冶等都具有極其重要的意義。小學(xué)階段的語(yǔ)文教育是最為基礎和最為重要的教育，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的兒童文學(xué)在孩子學(xué)習語(yǔ)言、接受文化熏陶以及形成健全人格方面具有重要的作用，并能促進(jìn)兒童健康快樂(lè )地成長(cháng)以及全面發(fā)展，因此必須重視教科書(shū)中的兒童文學(xué)選文。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教科書(shū) 兒童文學(xué) 研究
目前，對于小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)人們的態(tài)度褒貶不一，不少家長(cháng)甚至教師都提出了一些質(zhì)疑，其中不乏批評，認為很多教科書(shū)都存在選取文章不恰當的問(wèn)題，一些專(zhuān)家認為應該以?xún)?yōu)秀的課外讀物來(lái)彌補教科書(shū)選文的缺陷。對于批判，我們應該客觀(guān)地看待，不斷探索和總結改進(jìn)完善教科書(shū)的有效途徑。語(yǔ)文教科書(shū)中的兒童文學(xué)選文是小學(xué)生成長(cháng)不可或缺的內容，是我們小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中極為寶貴的資源。小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中融入兒童文學(xué)既是兒童文學(xué)閱讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系的具體體現，同時(shí)也順應了新課程改革大背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢。
一、小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中兒童文學(xué)選文的價(jià)值
1.體現的文學(xué)價(jià)值
兒童文學(xué)是文學(xué)的重要組成部分，具備一定的文學(xué)價(jià)值和基本的審美功能。對于尚不具備是非明辨能力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其品德的培養絕大部分來(lái)自外界環(huán)境的激發(fā)和影響，所以小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)在選取文學(xué)作品時(shí)應該充分衡量選文在審美方面的功能，也就是說(shuō)，應該選取主旨鮮明的文學(xué)作品，易于讓孩子們領(lǐng)悟文中作者表達的思想。與此同時(shí)，應與兒童不同時(shí)期的個(gè)性發(fā)展需求和特點(diǎn)相結合，讓那些人生哲理與美好的品德隱含在簡(jiǎn)單易懂的故事中。首先應讓小學(xué)生感受文學(xué)作品的生命力，領(lǐng)悟作品里所蘊含的人類(lèi)和自然界無(wú)盡的堅韌、包容;其次，對于那些較為典型的文學(xué)作品要特別注意人物的塑造，這主要是針對高年級學(xué)生，在作品創(chuàng )造時(shí)應塑造品質(zhì)優(yōu)秀、性格良好的典型人物，讓人物給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)，典型人物的優(yōu)秀品質(zhì)和性格特點(diǎn)有助于學(xué)生的心理朝著(zhù)積極健康的方向發(fā)展。小學(xué)生的率真和單純是與成人最大的區別，其身心發(fā)展不成熟，文學(xué)作品中的優(yōu)秀人物有利于小學(xué)生良好性格的形成。
2.體現的個(gè)體價(jià)值
把學(xué)生作為教學(xué)的主體是人本理念的核心，目的是要培養學(xué)生的學(xué)習能力、自我意識，豐富其人生經(jīng)驗。首先我們要培養學(xué)生的想象力，文學(xué)作品中涵蓋大量想象的成分，例如神話(huà)童話(huà)、寓言故事以及傳說(shuō)等，能夠讓兒童的想象力得到發(fā)展，同時(shí)，能夠更為有效地開(kāi)展開(kāi)放性學(xué)習;其次，豐富了孩子們的生活經(jīng)驗。孩子們由于生活環(huán)境的局限，其生活經(jīng)驗有限，而文學(xué)作品能較為生動(dòng)、形象地反映特定環(huán)境下具體的生活經(jīng)驗，孩子們在閱讀過(guò)程中感受人物不同的人生經(jīng)歷，會(huì )產(chǎn)生一些感悟，進(jìn)而豐富自身的生活經(jīng)驗。此外，孩子們在閱讀這些兒童文學(xué)作品時(shí)還能獲得很多樂(lè )趣，閱讀能夠帶來(lái)愉悅感，閱讀不但使讀者的靈魂得到滋養，而且讀者的思維也可以隨著(zhù)故事的發(fā)展而拓展，能有效訓練孩子們的想象能力與敘述性思維。
3.體現的社會(huì )價(jià)值
兒童文學(xué)作品的社會(huì )價(jià)值，首先體現在能幫助小學(xué)生形成美德，小學(xué)階段是兒童性格塑造和美德形成極其重要的時(shí)期，文學(xué)作品的引入能給小學(xué)生灌輸諸如勤勞善良、堅強勇敢等傳統美德;其次，培養其科學(xué)文化素養，一個(gè)人不僅要有良好的性格，還要具備扎實(shí)的科學(xué)文化知識。對于高年級同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的理解能力，恰當地引入一些科普類(lèi)的作品，既可以是科學(xué)知識，也可以是科學(xué)家的趣聞軼事和成長(cháng)故事，幫助其樹(shù)立科學(xué)理想和培養科學(xué)素養。
二、小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中兒童文學(xué)作品選擇的注意事項
1.選文應注重生態(tài)的兒童觀(guān)
在社會(huì )快速發(fā)展和新課改的大背景下，兒童早熟問(wèn)題日益受到關(guān)注�，F代社會(huì )由于經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，社會(huì )生活變得豐富多彩，兒童獲取外界信息的渠道日益增多。與此同時(shí)，學(xué)前教育快速發(fā)展，并不斷地完善，兒童智力的發(fā)展隨之加快，兒童懂得的東西更多，思維呈多元化發(fā)展。加之社會(huì )的生存壓力較大，家長(cháng)對兒童教育的重視程度日益增加，各種各樣的特長(cháng)班、學(xué)習班、補習班占據了兒童大部分本應游戲、玩耍的時(shí)間。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教材兒童文學(xué)作品的選擇上應該注重生態(tài)的兒童觀(guān)。生態(tài)的兒童觀(guān)尊重兒童在這一時(shí)期應有的狀態(tài)，讓他們充分享受童年的快樂(lè )。也就是說(shuō)，在教材的選文上無(wú)論是內容還是形式都要具備兒童的特性，符合兒童的審美屬性、思維特點(diǎn)以及表達方式等，讓他們去體會(huì )其中的樂(lè )趣，感受到快樂(lè )。
2.注重選文的多樣性
首先，要注重體裁的多樣性。教材中的兒童文學(xué)題材應該是多種多樣的，各類(lèi)體裁所占比重要合理。而現行教材中戲劇、謎語(yǔ)故事、幽默文學(xué)相對較少。就目前我國兒童文學(xué)發(fā)展狀況來(lái)看，研究和創(chuàng )作兒童文學(xué)的隊伍日益壯大，兒童文學(xué)的體裁不斷完善，數量不斷增加，為我們的教材提供了更多的選擇。其次，兒童文學(xué)蘊含的文化應該具有多元性。不同文化之間的差異較大，注重文化的多元化，以此來(lái)拓展兒童的知識面，接受多種文化的熏陶，讓他們從這些不同國家、不同民族、不同地區的文學(xué)作品中去吸收營(yíng)養。小學(xué)語(yǔ)文教材要做到“面向世界、面向未來(lái)、面向現代化”。教材的編寫(xiě)人員在對待外國文化的時(shí)候，視界要更為開(kāi)闊，姿態(tài)應更具包容性，對于傳統和現代的關(guān)系要處理得恰到好處。
3.在選擇文學(xué)作品時(shí)要加強各方面的合作
編寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文教材并不是簡(jiǎn)單的工作，而是一項較為復雜的工程，不單是教材編寫(xiě)者的任務(wù)，還需要語(yǔ)文教育界等各方人士的共同參與。具體來(lái)說(shuō)，包括教育部門(mén)的專(zhuān)家、語(yǔ)文教育理論的研究人員、教育心理學(xué)的相關(guān)專(zhuān)家、兒童文學(xué)的理論研究者和作家以及一線(xiàn)的語(yǔ)文教師等�，F階段，參與教材編寫(xiě)的人員當中主要是兒童文學(xué)作家和理論研究者、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的一線(xiàn)語(yǔ)文教師參與得不夠。兒童文學(xué)作家和理論研究者長(cháng)期以來(lái)與小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)人員在各自的領(lǐng)域工作，鮮有交集。近幾年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教育與兒童文學(xué)的相關(guān)研究和進(jìn)一步整合日益受到重視和加強，從事兒童文學(xué)研究的人員中有不少的人已經(jīng)從單純研究?jì)和膶W(xué)逐步轉向兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)一步的整合。
三、兒童文學(xué)選文的幾點(diǎn)教學(xué)建議
第一，要讓兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出應有的作用，必須提高小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養。把兒童文學(xué)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂是教師的責任和義務(wù)，教師自身具有一定的素養，才能提高兒童文學(xué)教學(xué)的效果和效率。第二，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中出現一些小問(wèn)題是難免的，對此教師應從課本出發(fā)，以小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)為依據，從多個(gè)角度采用發(fā)散思維對選文加以解讀，引導學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀(guān)”。第三，小學(xué)語(yǔ)文教師要有針對教科書(shū)中的缺陷自覺(jué)彌補的意識。比如說(shuō)，當教師或是學(xué)生發(fā)現教科書(shū)中的選文在人物塑造或敘述環(huán)節出現缺失，可采用設計課堂活動(dòng)的方式，引導學(xué)生去進(jìn)行補充，這樣既可重新發(fā)現選文真實(shí)的意義，還能讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力得到提升。
四、結束語(yǔ)
總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的培養具有重要的意義，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中科學(xué)、合理地引入兒童文學(xué)作品，凸顯了語(yǔ)文這門(mén)課程在文學(xué)、個(gè)體、社會(huì )等方面的價(jià)值。通過(guò)對這些文學(xué)作品的學(xué)習，能夠很好地讓學(xué)生受到文化的熏陶和美德的影響，并能豐富他們的生活經(jīng)驗和增添樂(lè )趣。教師要不斷提高自我修養，在教學(xué)中采用靈活多變的方式進(jìn)行教學(xué)和選文缺陷的處理，讓兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中更好地發(fā)揮其積極作用。
參考文獻
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