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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的應用論文
新課改以后，兒童文學(xué)的題材越來(lái)越豐富，這是好的方面；文學(xué)內容應當盡可能貼近生活，幫助學(xué)生認識生活，但是現代社會(huì )很多文學(xué)教材都經(jīng)過(guò)改變，不但喪失原有的韻味，而且失去了教育意義。將兒童文學(xué)運用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，還有很多需要我們注意的地方。
一、明確學(xué)生的課堂主體
周作人曾經(jīng)在他的作品中寫(xiě)到：“兒童教育應當根據生活和學(xué)習，合理地供給，首先要注意學(xué)習的主體是兒童，其次才是學(xué)習的效果，如讀書(shū)興趣、文學(xué)素質(zhì)、想象能力等�！毙W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的主體是兒童，但是由于社會(huì )經(jīng)驗有限，導致認知能力不足，因此首先要解決兒童的認識問(wèn)題。小學(xué)生有其獨特的思維方式、情感體驗和價(jià)值觀(guān)，他們純潔的心靈像一顆種子，等待肥沃的土壤、充足的陽(yáng)光和充沛的雨水，從而發(fā)芽、開(kāi)花、結果。因此小學(xué)語(yǔ)文的教育應當以心靈為主，促進(jìn)其不斷茁壯成長(cháng)�，F階段兒童的抽象思維發(fā)育不完全，主要依靠對具體事物的理解進(jìn)行學(xué)習。相對于深刻的內涵，形狀、聲音、色彩更容易吸引學(xué)生的興趣，他們會(huì )對作品中離奇的情節、動(dòng)感的描寫(xiě)和新奇的形象表現出濃厚興趣，甚至沉浸在文學(xué)的海洋中，憑著(zhù)自己的想象對故事情節進(jìn)行拼接組合。兒童不會(huì )保持冷靜的態(tài)度去鑒賞作品，他會(huì )投入感情，融入其中，將現實(shí)和故事情節融為一體，想象自己是其中的角色，感受人物的歡樂(lè )痛苦，甚至對于作品的結局有自己獨到的見(jiàn)解。最讓我們驚嘆的是，小學(xué)生雖然詞匯有限，但是這并不妨礙他們對文章大意的把握，有一顆好奇的心，在文學(xué)世界勇往直前，所向披靡，雖然不求甚解，但獲得朦朧的整體審美感。
二、提高學(xué)生的文學(xué)素養
新課改明確為我們提出了“提高學(xué)生文學(xué)素養”的要求，那么什么是文學(xué)素養？具體來(lái)說(shuō)就是認字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、以及文學(xué)審美能力和品德修養。前面主要強調語(yǔ)文知識的學(xué)習，而后面強調在掌握知識的基礎上加強文學(xué)素養和思想道德品質(zhì)，這樣文學(xué)修養是現階段學(xué)生培養的主要任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)應當注重知識與精神的共同進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大部分是專(zhuān)門(mén)的兒童文學(xué)作品，創(chuàng )作時(shí)應當以?xún)和癁橹�，貼近兒童的生活和心理，表達出兒童的感情和想法，讓兒童樂(lè )于學(xué)習語(yǔ)文，提高學(xué)習效率。文學(xué)作品在豐富學(xué)生情感、培養學(xué)生素養、涵養學(xué)生情趣上具有重要作用，幫助學(xué)生在求真、求善、求美過(guò)程中形成良好的個(gè)性和健全的人格。優(yōu)秀的文學(xué)作品守護著(zhù)兒童健康成長(cháng)，尤其是在精神方面，這是文學(xué)作品最重要是價(jià)值，也是教師在教學(xué)過(guò)程中首要的教學(xué)目標。語(yǔ)文的學(xué)習不是僅僅了解一篇文章的道理即可，需要教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )言語(yǔ)上的積累、品味、感悟、以及運用。著(zhù)名作家朱光潛先生曾經(jīng)說(shuō)：“剛開(kāi)始看文學(xué)作品首先研究的是其本質(zhì)內涵，現在這個(gè)毛病已經(jīng)改過(guò)來(lái)，首先觀(guān)看他的語(yǔ)言”這告訴我們在語(yǔ)文的學(xué)生過(guò)程中，不僅要關(guān)注文章所蘊含的思想感情，而且要注意語(yǔ)言的理解和運用，兒童語(yǔ)言的進(jìn)步是語(yǔ)文學(xué)生的第一步，也是基本要求。教師認真做好備課工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上文學(xué)，讓它不再單單是交流的工具，更好學(xué)生情感的承載。
三、提高學(xué)生的審美情趣
“要想知道雪長(cháng)什么樣，只要到下雪的地方看看�！庇眠@一句話(huà)來(lái)形容現階段兒童的文學(xué)學(xué)習特點(diǎn)再貼切不過(guò)了。小學(xué)階段的兒童處于感性時(shí)期，他們觀(guān)察力勝于想象力，直接感受勝于抽象思維能力，感性情感勝于理性情感，因此此時(shí)是培養學(xué)生審美情趣的最佳時(shí)機。過(guò)去教師只重視對作品內涵的講解，而忽視了對學(xué)生情感的熏陶和文學(xué)素養的培養，這就好比我們把一棵樹(shù)連根拔起，研究它的根、莖、葉，卻唯獨不能欣賞它郁郁蔥蔥的春色。審美是作品獨有的特質(zhì)，讀者在閱讀的過(guò)程中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，情感得到升華，獲得審美情趣的愉悅之情。教師要正確區分文學(xué)作品和一般語(yǔ)言閱讀作品的區別，改變傳統的教學(xué)理念，除了正確把握作品內涵之外，還需要加強學(xué)生對作品的整體感受，加深對作品的理解。在當前教學(xué)過(guò)程中，教師應當引導學(xué)生積極思考，對作品大意進(jìn)行整體的把握，加深對作品的理解，升華學(xué)生的情感。新課標要求我們將學(xué)到的知識運用到現實(shí)生活中，因此學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要聯(lián)系自己對生活的體會(huì )和感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，獲得共鳴要重于結論本身。隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，兒童文學(xué)的重要性越來(lái)越突出，因此教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，整體上對文學(xué)作品進(jìn)行把握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習效率，保證課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為祖國現代化建設貢獻自己的一份力量。
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