英美文學(xué)與英語(yǔ)教育
一、 英美文學(xué)發(fā)展概貌
英國文學(xué)源遠流長(cháng)，經(jīng)歷了長(cháng)期、復雜的發(fā)展演變過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，文學(xué)本體以外的各種現實(shí)的、歷史的、政治的、文化的力量對文學(xué)發(fā)生著(zhù)影響，文學(xué)內部遵循自身規律，歷經(jīng)盎格魯—薩克遜、文藝復興、新古典主義、浪漫主義、現實(shí)主義、現代主義等不同歷史階段。戰后英國文學(xué)大致呈現從寫(xiě)實(shí)到實(shí)驗和多元的走勢。
美國文學(xué)在`19世紀末就已不再是“英國文學(xué)的一個(gè)分支”。進(jìn)入20世紀，美國文學(xué)日趨成熟，成為真正意義上獨立的、具有強大生命力的民族文學(xué)。戰后美國文學(xué)歷經(jīng)50年代的新舊交替、60年代的實(shí)驗主義精神浸潤、70年代至世紀末的多元化發(fā)展階段，形成了不同于以往歷史時(shí)期的鮮明特色和特征。
二、英美文學(xué)批評理論概述
20世紀被稱(chēng)為“批評的世紀”。文學(xué)批評理論沿一條從“內在的研究”到“外在的研究”軌跡發(fā)展。“新批評”、結構主義、解構主義、新精神分析、讀者反應批評、新歷史主義、女性主義、后殖民主義等各種批評思想和理論革新了文學(xué)觀(guān)念，從根本上改變了人們對文學(xué)傳統、典律構建、文學(xué)與文化、文學(xué)與社會(huì )關(guān)系的認識，為文學(xué)研究開(kāi)辟出新的天地。
三、英美文學(xué)的認知功能和藝術(shù)價(jià)值
文學(xué)是對人生體驗的文化表征。文學(xué)作品隱含對生活的思考、價(jià)值取向和特定的意識形態(tài)。閱讀英美文學(xué)作品，是了解西方文化的一條重要途徑，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀(guān)點(diǎn)、價(jià)值評判、西方人經(jīng)常使用的視角，以及對這些視角的批評。
英美文學(xué)是對時(shí)代生活的審美表現，是英國人民和美國人民創(chuàng )造性使用英語(yǔ)語(yǔ)言的產(chǎn)物。英語(yǔ)表意功能強，文體風(fēng)格變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現力和獨特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。閱讀優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，可以感受到英語(yǔ)音樂(lè )性的語(yǔ)調和五光十色的語(yǔ)匯，回味其“弦外之音”。
四、英美文學(xué)研究
開(kāi)展外國文學(xué)研究，有助于我們開(kāi)闊眼界，了解外國文化，豐富我們的知識，啟迪我們的智慧，繁榮我們國家的文學(xué)創(chuàng )作和方法。促進(jìn)中國文學(xué)發(fā)展，建設我國社會(huì )主義先進(jìn)文化，是外國文學(xué)研究的意義所在。就英美文學(xué)而言，可選擇小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、文學(xué)批評理論、作家作品、文學(xué)流派、文學(xué)史、中外文學(xué)比較等作為具體研究對象。我們國家外國文學(xué)研究水平參差不齊，對英美經(jīng)典作家的研究有待深入，對現當代文學(xué)跟蹤研究有待加強。
五、英美文學(xué)教學(xué)模式
目前許多學(xué)校的英美文學(xué)課采用“文學(xué)史+選讀”的模式。上文學(xué)史課時(shí)，教師羅列一大堆文學(xué)史知識，讓學(xué)生死記硬背。學(xué)生因為是被動(dòng)地接受老師的“復述”，怎樣形成自己對文學(xué)作品的見(jiàn)解便無(wú)從談起。傳統的文學(xué)課除了教授文學(xué)史外，常常要搞一點(diǎn)文學(xué)選讀，作為對史的補充。這種“語(yǔ)錄”式節選，破壞了作品的完整性。教師處理這些選段時(shí)，把大部分時(shí)間用在了解釋句子和單詞的意思上面。學(xué)生淺嘗輒止，雖然上了一兩年的文學(xué)課程，卻沒(méi)有接觸過(guò)一部完整的小說(shuō)或一個(gè)完整的劇本，沒(méi)能學(xué)會(huì )如何欣賞和分析文學(xué)原著(zhù)。由于教學(xué)內容是些死的知識，不少人便覺(jué)得英美文學(xué)課乏味、無(wú)用。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英美文學(xué)教學(xué)改革思路：
1、讀完整的作品。作品選讀雖說(shuō)是精選經(jīng)典作品的華章彩段，但由于是只選片斷，破壞了作品固有的整一性，難免有支離破碎的感覺(jué)。只有認認真真讀過(guò)莎士比亞一個(gè)劇本，學(xué)生才能對莎士比亞的創(chuàng )作特色真正有所了解，才能說(shuō)“我讀過(guò)莎士比亞”，才能與人討論莎士比亞，也才能寫(xiě)出有自己見(jiàn)解的評論文章出來(lái)。閱讀文學(xué)作品，從整體上去感受體驗，學(xué)生會(huì )有所震動(dòng)，有所啟迪。
2、講欣賞作品的方法。在傳統的文學(xué)史課上，教師往往以“滿(mǎn)堂灌”的方式，向學(xué)生傳授文學(xué)知識。其實(shí)，生活在信息時(shí)代的學(xué)生可以很容易地通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、百科全書(shū)光盤(pán)等途徑搜尋到這些知識。因此，英美文學(xué)課的重點(diǎn)應放在指導學(xué)生如何欣賞和分析作品上面。以英美小說(shuō)為例，在閱讀作品的基礎上，要求學(xué)生分析主題表現、人物塑造、情節安排、敘述角度、象征細節、語(yǔ)言風(fēng)格等。
3、寫(xiě)閱讀心得。讀書(shū)貴在有自己的心得體會(huì )。文學(xué)作品可以為寫(xiě)作提供題材和內容，寫(xiě)作則又深化了對文學(xué)作品的理解，兩者互為補充。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，許多名家均為語(yǔ)言大師。學(xué)生通過(guò)閱讀，受其熏陶。英美文學(xué)課程的考核不搞閉卷考試，而是撰寫(xiě)課程論文。
按照上述思路組織教學(xué)，英美文學(xué)課程可以成為一門(mén)素質(zhì)培養課。學(xué)生主動(dòng)參與文本意義的尋找、發(fā)現、創(chuàng )造過(guò)程，逐步養成敏銳的感受能力，掌握嚴謹的分析方法，形成準確的表達方式。這種把豐富的感性經(jīng)驗上升到抽象的理性認識的感受、分析、表達能力，將使學(xué)生終身受益無(wú)窮，是在競爭日益激烈的社會(huì )上立于不敗之地的真正有用本領(lǐng)。在這過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì )相應得到提高。
六、英美文學(xué)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬基礎語(yǔ)言技能訓練，教學(xué)任務(wù)繁重，四級通過(guò)率壓力大。但作為英語(yǔ)教師，我們不應忽視英美文學(xué)這一豐富多彩的資源庫。
英語(yǔ)教師面臨提高自己業(yè)務(wù)水平的任務(wù)，英美文學(xué)是科研的重要研究方向之一。
目前，大學(xué)生英語(yǔ)水平普遍提高，閱讀能力較強，不少學(xué)校開(kāi)設英美文學(xué)選修課的條件日趨成熟。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應增強英美文學(xué)意識，將英美文學(xué)導入英語(yǔ)教學(xué)，適當介紹當代英美著(zhù)名作家的文學(xué)創(chuàng )作，向有能力的學(xué)生推薦優(yōu)秀作品。在課堂教學(xué)中，可借鑒英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英美文學(xué)教學(xué)模式，采用各種方法，如研讀短篇小說(shuō)，背誦詩(shī)歌，朗讀劇本、扮演角色等，使學(xué)生不僅學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言，也了解英美文學(xué)，加深對英美文化的認識。
英美文學(xué)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并不矛盾，可以相輔相成。加強英美文學(xué)教學(xué)，有助于改進(jìn)我國英語(yǔ)教育，培養高素質(zhì)人才。
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