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淺議英美文學(xué)教學(xué)的改進(jìn)
［摘要］ 進(jìn)入21世紀以來(lái)，高校英美文學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題和矛盾愈加突出起來(lái)，本文著(zhù)重分析了該課程的現狀和定位，探討了教材和教學(xué)的改革。并指出：文學(xué)教學(xué)的改革首先要更新觀(guān)念，打破傳統教材的框架，引入與現代教育技術(shù)以提高課時(shí)效益，把灌入式、傳記式或評論式改為啟發(fā)式和自主式教學(xué)。?
在全世界都在提倡人文教育的今天，本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)教育越來(lái)越引起人們的重視，不少人針對文學(xué)教材提出觀(guān)點(diǎn)，也有人要把文學(xué)批評理論引入文學(xué)課堂。從這些觀(guān)點(diǎn)中我們不難看出學(xué)者們嚴肅的思索，但其間的分歧也很明顯，因此，有必要進(jìn)行溝通，甚至是迅速地整合，以形成本科英語(yǔ)文學(xué)教育的共識，更好地進(jìn)行文學(xué)教學(xué)。
一、英美文學(xué)教學(xué)的現狀分析
英美文學(xué)是高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級的一門(mén)主干課程，該課程由于歷史跨度大，文學(xué)流派眾多，作家的風(fēng)格紛繁多樣，以及不同時(shí)期的復雜的歷史社會(huì )背景等因素，這門(mén)課一直是門(mén)難教難學(xué)的課程。尤其是近年來(lái)，隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的深入，經(jīng)濟全球化的滲透與發(fā)展，我國加入 WTO以后在各個(gè)領(lǐng)域與世界接軌帶來(lái)的壓力，正在高校的學(xué)子們?yōu)榱嗽诩磳㈤_(kāi)始的人生中一展雄姿，眼界放得更寬，膽略變得更大，英語(yǔ)是他們必然要攻克的堡壘，然而他們所瞄準的英語(yǔ)已不像以前的學(xué)生那樣，把主要精力集中在研讀 19世紀的批判現實(shí)主義小說(shuō)，18世紀的浪漫主義詩(shī)歌或者文藝復興時(shí)期的戲劇原著(zhù)上了。他們的時(shí)間有更多的事情要做：為了就業(yè)，他們要學(xué)法律英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)貿英語(yǔ)；為了考研，他們可選的方向有語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)、英美文化以及英語(yǔ)教育等等。雖然他們的專(zhuān)業(yè)仍然是“英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)”，他們的學(xué)位仍然冠為“文學(xué)學(xué)士”，但在實(shí)際中花在文學(xué)閱讀上的時(shí)間已經(jīng)大打折扣，他們的精力不得不用到對考研、出國和就業(yè)等問(wèn)題的考慮上，使本來(lái)已經(jīng)很少的文學(xué)學(xué)習空間被擠占到更為可憐的地步。除了文學(xué)的特殊愛(ài)好者以及立志要考上文學(xué)研究生的學(xué)生外，能完成外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)規定的閱讀量的人恐怕是少之又少了。究其原因，一方面有市場(chǎng)經(jīng)濟大潮沖擊的客觀(guān)原因，另一方面也有英美文學(xué)教學(xué)自身的因素，教學(xué)思想、教學(xué)內容和教學(xué)方法諸方面都落后于時(shí)代的步伐，使之不能適應當今的形勢和教育對象的要求所致。為此，本文欲就英美文學(xué)教學(xué)的改革作些探索，以求教于方家。
二、英美文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
雖然，學(xué)者們關(guān)注英語(yǔ)本科生文學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和角度有別，但所提出的問(wèn)題都能引起我們的深思。
問(wèn)題一：讓文學(xué)課服務(wù)于語(yǔ)言教學(xué)當前從事英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的一大障礙就是讓文學(xué)課服務(wù)于語(yǔ)言教學(xué)。殷企平教授在最近一次題為“文學(xué)教學(xué)在英語(yǔ)教育中的作用”的發(fā)言中指出，文學(xué)課有面臨邊緣化甚至被拋棄的危險。文學(xué)有可能成為一件“飾物”。殷教授的擔心不是空谷來(lái)風(fēng)，相當數量的老師撰文主張利用文學(xué)課來(lái)提高學(xué)生的“語(yǔ)言水平”，像《英美文學(xué)教學(xué)與語(yǔ)言能力的關(guān)系研究報告》，《英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)與語(yǔ)言能力培養》，《文學(xué)教學(xué)課對英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養的作用》等。
對于英語(yǔ)文學(xué)課的本質(zhì)目的，孫琳等在《談?dòng)⒚牢膶W(xué)教材的選編問(wèn)題》中總結如下：“可以豐富學(xué)生對英語(yǔ)國家的歷史、文化和社會(huì )方面的知識；”“有助于培養學(xué)生的文學(xué)欣賞和批判能力。”“可以培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。”郭英劍總結了四個(gè)層次：“學(xué)其語(yǔ)言”、“學(xué)其文學(xué)”、“學(xué)其文化”和最高層次的“學(xué)習人類(lèi)之文明”。這些觀(guān)點(diǎn)都表明，通過(guò)文學(xué)課學(xué)習語(yǔ)言充其量只能是其目的之一。
文學(xué)作品是表層文本與深層文本之間的并存與互動(dòng)，文學(xué)語(yǔ)言與其它語(yǔ)言的區別不是“正式”與“非正式”，也不是“優(yōu)雅”與“通俗”。讀文學(xué)作品不能只關(guān)注其中的語(yǔ)言，而是要讀出表層文本中的語(yǔ)言與深層文本中主題的關(guān)聯(lián)。這種關(guān)系不能簡(jiǎn)單地等同于索緒爾的所指與能指的對應關(guān)系，而是文本在一個(gè)動(dòng)態(tài)的“能指鏈”上滑動(dòng)的過(guò)程。在索緒爾那里，能指與所指是一張紙的兩面，是靜態(tài)的共存關(guān)系。而文學(xué)語(yǔ)言，可以作為一般語(yǔ)言來(lái)讀，即是表層文本。在這一層面上，語(yǔ)言才呼應索緒爾及其它結構語(yǔ)言學(xué)家們的觀(guān)點(diǎn)，是能指與所指的統一體，也只有在這一層面上才具有語(yǔ)言的正式或非正式特征，有雅俗之分，有文體之分。由于表層文本的掩護，我們不容易看到深層文本意義，因為“表層結構隱含或遮蔽了深層的、更難到達的、因而也就更難得到社會(huì )認可的意義層面”。
問(wèn)題二：讀而不批的現象。文學(xué)教學(xué)的目的第一步是讓學(xué)生閱讀原作，第二步是讓學(xué)生產(chǎn)生相應的閱讀反應。但如果將文學(xué)內容作為語(yǔ)言教學(xué)的素材，文學(xué)課就會(huì )在“閱讀欣賞”的招牌下，只有輸入沒(méi)有輸出，只進(jìn)行文學(xué)閱讀而沒(méi)有相應的批評活動(dòng)。而批評行為恰恰是人類(lèi)更高一級的智力行為，首先表現為記錄我們閱讀作品時(shí)的直接反應，但遺憾的是，在上個(gè)世紀 90年代，國家教委對英語(yǔ)畢業(yè)生的統計中顯示“14%的人表示如果重回大學(xué)學(xué)習將選擇文學(xué)課；46%的人認為文學(xué)課應當成為選修課”，其中又僅有“6%的人認為畢業(yè)論文應側重文學(xué)內容”。這些數據顯示出文學(xué)教學(xué)只會(huì )與6%的學(xué)生的閱讀反應有聯(lián)系。
三、改進(jìn)英美文學(xué)教學(xué)的對策
基于以上談到的英美文學(xué)課的種種特點(diǎn)以及傳統的教學(xué)觀(guān)念的影響，“teacher-centered”教學(xué)法也毫無(wú)例外地主宰了英美文學(xué)課堂。在這種課堂上，教師是演講者，他作為知識的源泉，把自己所知道的一切源源不斷地灌入到學(xué)生頭腦中去。不可否認，教師講解是傳輸知識的一種方式，但是就文學(xué)課來(lái)說(shuō)，它不僅僅是語(yǔ)言藝術(shù)的形式，從更廣闊的意義上講，還是紛繁復雜的社會(huì )生活的濃縮，文學(xué)知識的吸收更有賴(lài)于接受者的參與、交流和體驗。從本質(zhì)上看，文學(xué)作品是作者對人生的體驗、感受和思考的記錄，讀者的理解只有靠交流——把個(gè)人的人生投入進(jìn)去與作者進(jìn)行交流時(shí)才能實(shí)現。因此，文學(xué)課教師應該啟發(fā)引導學(xué)生，喚起學(xué)生的感受和參與熱情，而不是處處用透徹的講解去代替學(xué)生的思考。
文學(xué)是一種資源、財富和修養。一名外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，不管以后從事何種工作，最起碼的文學(xué)修養是必不可少的。在當前英語(yǔ)的工具性變得愈來(lái)愈迫切的今天，更要提防不能讓英語(yǔ)的職業(yè)技能取代英語(yǔ)的人文思想教育內容。為了更好地開(kāi)發(fā)文學(xué)資源，現代教育技術(shù)提供了強有力的手段，在文學(xué)閱讀的初級階段，采用多媒體文學(xué)課件，用豐富生動(dòng)的音、畫(huà)、影、像去激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力；到了提高階段，采用 Internet開(kāi)展自主化學(xué)習，可以把學(xué)生帶到一個(gè)開(kāi)放廣闊的文學(xué)世界中去。通過(guò)教學(xué)觀(guān)念的更新，教材的改革，傳統教學(xué)方法與現代教育技
術(shù)的結合的改進(jìn)，英美文學(xué)課一定會(huì )在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。??
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