《給予樹(shù)》教學(xué)反思
畢業(yè)論文<DIV> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-ALIGN: center" align=center><SPAN style="FONT-SIZE: 16pt; FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">《給予樹(shù)》教學(xué)反思</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 16pt"><?XML:NAMESPACE PREFIX = O /><O:P></O:P></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman"> (湯溝輔導小學(xué)劉瓊芳)</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">這次參加縣小學(xué)語(yǔ)文展示課活動(dòng)，收獲良多！</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">上課前1天下午，我抽到了課題，正是第5冊的最后1篇精讀課文《給予樹(shù)》。怎樣在這么短的時(shí)間內準備1堂精彩的語(yǔ)文課，確實(shí)也讓我苦思良久。</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">《給予樹(shù)》是1篇富有濃濃的人文情懷的課文。課文寫(xiě)的是在圣誕節到來(lái)之前，小女孩金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了1個(gè)洋娃娃，送給了1個(gè)素不相識的渴望洋娃娃的小女孩。愛(ài)的教育是本單元的教學(xué)主題。圍繞“給予”展開(kāi)教學(xué)，從而體會(huì )“愛(ài)”是本堂棵教學(xué)的主要特點(diǎn)。在設計教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在了憑借文本體驗課文所蘊涵的人文精神上。教學(xué)中，主要通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行的：</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 21pt; TEXT-INDENT: -21pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 21.0pt"><SPAN lang=EN-US style="mso-bidi-font-family: 宋體"><SPAN style="mso-list: Ignore"><FONT face="Times New Roman">1、</FONT></SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">歌曲導入，鋪設情感基礎</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; mso-char-indent-count: 2.0"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">課前，我播放了1首輕快歡樂(lè )的樂(lè )曲《圣誕快樂(lè )》營(yíng)造教學(xué)氣氛，創(chuàng )設與故事背景相融合</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">的教學(xué)情境。圣誕節的前夕，這是人們最快樂(lè )的日子，而文中貧窮小女孩渴望擁有1個(gè)洋娃娃的愿望與之形成對比，因此，也為下文金吉婭給予陌生小女孩同情和體貼鋪設了情感基礎。</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 21pt; TEXT-INDENT: -21pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 21.0pt"><SPAN lang=EN-US style="mso-bidi-font-family: 宋體"><SPAN style="mso-list: Ignore"><FONT face="Times New Roman">2、</FONT></SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">緊扣課題，展開(kāi)教學(xué)</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 21pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman"> 教學(xué)由質(zhì)疑課題生發(fā)，提出了兩個(gè)主導問(wèn)題：“給予”是什么意思？“給予樹(shù)”是1棵</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">什么樣的樹(shù)？引導學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題，學(xué)生正是隨著(zhù)對問(wèn)題的解決過(guò)程1層層地感知文本，滲透情感，并超越文本。</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 21pt; TEXT-INDENT: -21pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 21.0pt"><SPAN lang=EN-US style="mso-bidi-font-family: 宋體"><SPAN style="mso-list: Ignore"><FONT face="Times New Roman">3、</FONT></SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">層層遞進(jìn)，品味“給予”</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 21pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">學(xué)生品味“給予”的過(guò)程正是他們受到愛(ài)心教育的過(guò)程。教學(xué)中，我安排了3個(gè)步驟：</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 57pt; TEXT-INDENT: -36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 57.0pt"><SPAN lang=EN-US style="mso-bidi-font-family: 宋體"><SPAN style="mso-list: Ignore"><FONT face="Times New Roman">（1）<SPAN style="FONT: 7pt Times New Roman"> </SPAN></FONT></SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">初品“給予”。理解“給予”這個(gè)詞對于3年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有1定的難度。為了</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">讓學(xué)生有1個(gè)直接的感知，我設計了3個(gè)環(huán)節來(lái)初品“給予”：1是憑直觀(guān)感覺(jué)，揣摩“給予”；2是結合生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)“給予”；3是聯(lián)系課文，理解“給予”。在這1環(huán)節，我讓學(xué)生在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)默讀課文，找到文中的相關(guān)句子，展現人物間的相互給予。如從“我給了每個(gè)孩子210美元�！笨梢钥闯鲞@是媽媽對孩子的給予；從“你給我1點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買(mǎi)了什么禮物�！笨梢钥闯鲞@是兄弟姐妹間的相互給予等等。最后學(xué)生自然初品出“給予”就是“送、給”的意思。</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman"> �。�2）細品“給予”。在解決問(wèn)題“‘給予樹(shù)’是1棵什么樣的樹(shù)？”的過(guò)程中，我讓學(xué)生再讀課文，找1找課文中描寫(xiě)給予樹(shù)的句子。引導學(xué)生對“1直盼望”1詞展開(kāi)想象：小女孩為什么盼望得到洋娃娃？她希望洋娃娃能陪她做些什么？學(xué)生情不自禁地說(shuō)出：“因為小女孩很貧窮，買(mǎi)不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃�！薄耙驗樗矚g�！薄耙驗樗芄聠�，她希望洋娃娃能白天黑夜地陪著(zhù)她，和她玩耍�！睆亩惺苄∨⒛欠N盼望得到洋娃娃的急切之心。緊接著(zhù)，我讓學(xué)生再次想象“小女孩會(huì )在卡片上寫(xiě)些什么？”進(jìn)而對文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。在此基礎上，學(xué)生在回答“‘給予樹(shù)’是1棵什么樣的樹(shù)？”時(shí)，就能順理成章地說(shuō)出“給予樹(shù)是1棵實(shí)現夢(mèng)想、滿(mǎn)足愿望的樹(shù)�！薄敖o予樹(shù)是1棵讓人如愿以?xún)數臉?shù)�！薄瑫r(shí)也深1層地感受“給予”的另1層含義――讓人如愿以?xún)�。當金吉婭所剩的錢(qián)只夠買(mǎi)1些便宜棒棒糖的時(shí)候，她的心情怎樣？我讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句“沉默不語(yǔ)”、“低著(zhù)頭”想象金吉婭此時(shí)會(huì )想些什么，體驗金吉婭作出選擇時(shí)艱難矛盾的心情。從而品味“給予”不僅僅是送、給，讓人如愿以?xún)�，還意味著(zhù)放棄、失去。</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">（3）再品“給予”。這1環(huán)節，是通過(guò)精讀最后1自然段來(lái)完成的。讀完本段后，先讓學(xué)生體會(huì )媽媽擁抱時(shí)的心情，比較媽媽前后的心情變化。接著(zhù)提出了3個(gè)問(wèn)題：小女孩得到了什么？金吉婭得到了什么？我們得到了什么？層層遞進(jìn)，在對這3個(gè)問(wèn)題的回答中總結“給予”所折射的深層含義：給予不僅是送、給，不僅僅是讓人如愿以?xún)�，不僅僅是意味著(zhù)放棄失去，也不僅僅是得到，更重要的是讓我們感受到善良、仁愛(ài)、同情和體貼。</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">最后，在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的背景音樂(lè )中，我以課件播放1組戰爭、貧窮、災難和無(wú)助的畫(huà)面的形式結束課文，讓學(xué)生真切地感受到：在這個(gè)世界上還有許多人比我們更貧窮，更孤單，更無(wú)助。他們更需要我們的善良，仁愛(ài)，同情和體貼。讓我們把給予樹(shù)種在我們的心里，讓世界永遠充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)愛(ài)！</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">上完此課，總覺(jué)得這節課的內涵不夠豐厚。盡管通過(guò)引導，學(xué)生對文本所蘊涵的人文精神有著(zhù)深刻的體驗，但也正因為此，才暴露了本節課最大的不足：在人文內涵上費時(shí)，用力過(guò)多，以至擠占了語(yǔ)文訓練的時(shí)間。尤其對語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節“讀”的落實(shí)不夠扎實(shí)。整堂課問(wèn)多讀少，把語(yǔ)文課上得更像1堂“思想品德課”。學(xué)生對文本雖有體驗，但沒(méi)有進(jìn)1步引導學(xué)生通過(guò)多種形式的“朗讀”來(lái)表達體驗。情感由文本生發(fā)，但卻沒(méi)有回歸文本。如在引導學(xué)生體會(huì )金吉婭進(jìn)行艱難選擇的矛盾心情之后，若再安排學(xué)生帶著(zhù)體驗讀1讀金吉婭說(shuō)的話(huà)，相信學(xué)生的理解會(huì )更深刻，讀得會(huì )更動(dòng)情。理解最后1自然段的含義是本文的難點(diǎn)，若能采取以讀代講，讀中感悟的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，相信也能取得事半功倍的效果。</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">另外，由于這篇課文是1篇故事性很強的文章，如果能在課始安排學(xué)生復述故事內容，或在課尾學(xué)生情感已達共鳴時(shí)，安排師生合作完整地讀文，這節課會(huì )顯得更加完整。但由于未能做到去繁就簡(jiǎn)，因此這1環(huán)節在教學(xué)中沒(méi)有機會(huì )來(lái)落實(shí)，致使整堂教學(xué)顯得0碎不夠整體。</SPAN>
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