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農村初中生語(yǔ)文學(xué)習困難的成因探索論文
摘要:針對農村語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習困難的原因進(jìn)行分析與研究,望在教學(xué)中引起重視,能有效地改善現狀。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文 困難 積極性 影響
本人從事農村初中語(yǔ)文教學(xué)多年,對語(yǔ)文學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行了深入細致的分析研究,發(fā)現他們學(xué)習困難的成因是多種多樣的,現總結如下:
一、環(huán)境的影響
俗話(huà)說(shuō)“近朱者赤,近墨者黑”,我們的孩子出生在這樣一個(gè)特定的環(huán)境之中,質(zhì)樸的生長(cháng)環(huán)境造就了他們的淳樸。文化氣息的淡薄,使他們的生長(cháng)中缺少了一份文氣,荒蠻氣息在他們的純真心間已有太深的烙印。
這樣的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的孩子,從小就接受了一種傳統甚至固執的教育理念,以為語(yǔ)文學(xué)習就是簡(jiǎn)單地認識幾個(gè)字,會(huì )寫(xiě)自己的名字,會(huì )讀課文,會(huì )背誦幾首簡(jiǎn)單的古詩(shī)而已。對語(yǔ)文學(xué)習粗淺的認知,制約了他們對語(yǔ)文學(xué)習的深入探索和研究,語(yǔ)文學(xué)習也就僅僅停留在這樣膚淺的層面之上。所以,想調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性,想激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的熱情,想培養他們語(yǔ)文課外閱讀的興趣,變成了天方夜譚。
二、家庭的影響
農村這些年來(lái)的變化很大,尤其是我們這個(gè)鄉鎮,經(jīng)濟較為發(fā)達,很多家長(cháng)依靠膽大心細,敢闖敢干,先富了起來(lái)。富裕起來(lái)的村民擴大投資,帶動(dòng)地方經(jīng)濟飛速發(fā)展,很多家長(cháng)開(kāi)始給他們打工,家庭條件越來(lái)越優(yōu)越�？墒窃谶@樣經(jīng)濟條件日益提高的家庭中,孩子的學(xué)習、孩子的教育卻并沒(méi)有如經(jīng)濟的發(fā)展那么讓人省心。
首先,是家長(cháng)時(shí)間安排太緊,工作太累,根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習,對孩子學(xué)習情況知之甚少。更有甚者,對孩子學(xué)習不聞不問(wèn),更談不上輔導和督促。而語(yǔ)文學(xué)習又是一種需要長(cháng)期堅持和積累才可以見(jiàn)成效的勞動(dòng),沒(méi)有了持久的關(guān)注和督促,孩子的學(xué)習在不知不覺(jué)中慢慢下滑,直至無(wú)法收場(chǎng)。
其次,是家長(cháng)目光短淺。很多家長(cháng)沒(méi)有更長(cháng)遠的目標和追求,對孩子的前途沒(méi)有更高的期望和要求,僅僅停留在多認識幾個(gè)字,實(shí)在不行就輟學(xué)打工,每月能為家里收入一筆不小的數目這一標準上。在這樣的家庭氛圍熏陶下,孩子們普遍出現了學(xué)習積極性不高,學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣等缺乏必要的學(xué)習動(dòng)力的不良思想動(dòng)態(tài)。
而語(yǔ)文更是各種科目中最繁瑣,見(jiàn)進(jìn)步很不明顯,又非常需要耐心和耐力的一門(mén)學(xué)科。很多孩子在短暫的熱情消退后,在家長(cháng)無(wú)法持久督促和鼓勵的條件下,忽略了語(yǔ)文學(xué)習,惡性循環(huán)越來(lái)越厲害,于是,久而久之,自然淪為語(yǔ)文學(xué)習困難的孩子!
再次,家長(cháng)的知識積累不足以輔導孩子,不能給孩子樹(shù)立一個(gè)可以學(xué)習的榜樣,不能對孩子進(jìn)行必要的課外學(xué)習輔導,把孩子閱讀課外書(shū)視為洪水猛獸,橫加干涉和指責。極大地扼殺了孩子的閱讀積極性,阻礙了孩子知識的吸收,導致孩子出現抵觸情緒,甚至發(fā)展到厭學(xué)。
三、老師的影響
盡管近年來(lái),我們都在大力推行素質(zhì)教育,但很多老師的認識還沒(méi)有徹底改變,考試制度沒(méi)有徹底跟改革掛鉤,出現了許多脫節的現象,也使很多老師依然延續老路,極大地制約了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。 綜觀(guān)我們農村教師隊伍,絕大部分語(yǔ)文教師依舊沿襲老一套諸如程序化的教學(xué)模式,即確定教學(xué)目標,啟發(fā)學(xué)生思考,閱讀課文,當堂討論、練習,當堂小結;或是串講的模式,即作者簡(jiǎn)介,詞句分析,段落大意,中心思想,寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)內容仍然被固化為“字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文”。新課標只是一紙空文,自主、合作、探究的學(xué)習方式僅僅停留在口號上,甚至有些老師抱怨“現在的語(yǔ)文沒(méi)法教了”。而這種傳統的教學(xué)模式的確不再適應現在孩子們的口味,久而久之,對語(yǔ)文學(xué)習他們就沒(méi)了熱情和動(dòng)力。
我們農村的初中語(yǔ)文教師,有很大一部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育,個(gè)人素質(zhì)偏低,且不說(shuō)什么教育學(xué)、心理學(xué),他們甚至連最起碼的師范教育都沒(méi)有接受。教學(xué)的隨意性很大,延展性根本談不上,僅僅停留在淺層次的完成教學(xué)任務(wù)上,教學(xué)變成了一種應付,學(xué)生的興趣自然難以被激發(fā)和調動(dòng)。試想,被動(dòng)而刻板的教學(xué)所帶來(lái)的后果就是,越來(lái)越多的孩子成為了語(yǔ)文學(xué)習上有困難的學(xué)生,其現狀著(zhù)實(shí)堪憂(yōu)。
一個(gè)成功而合格的教師,不是說(shuō)出來(lái)的,更多的是做出來(lái)的。做老師,千萬(wàn)要避免去做語(yǔ)言的巨人、行動(dòng)的矮子,在要求學(xué)生如何如何之前,先考慮一下自己能否以身作則,因為引導永遠比斥責更有效。很多老師都在抱怨學(xué)生這里不好,那里不行,可到底該如何,老師又指導不上去,這顯然只會(huì )使學(xué)生學(xué)習越來(lái)越盲目而抓不著(zhù)頭緒,學(xué)習興趣越來(lái)越低,甚至發(fā)展到厭學(xué)。
四、孩子自身的特點(diǎn)
現在的孩子,接受信息的渠道越來(lái)越廣泛,自身也有很多不可推卸的責任
首先是認識不到位。很多孩子錯誤地認為,語(yǔ)文學(xué)習是各門(mén)學(xué)科中最簡(jiǎn)單的,可是,殊不知,真正算起來(lái),語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是最難把握、最難提高的學(xué)科,這種認識上的不到位,使他們對語(yǔ)文學(xué)科缺乏更深入的學(xué)習和研究,僅僅停留在做好表面文章,根本沒(méi)有閱讀能力的提升,沒(méi)有寫(xiě)作能力的訓練,他們寧愿花老長(cháng)時(shí)間研究一道數學(xué)題,也難靜下心來(lái)構思一篇作文,他們花很大精力學(xué)習外語(yǔ),而對自己的漢語(yǔ)卻缺乏應有的熱情。
其次是方法不得當。其實(shí),語(yǔ)文學(xué)習最講究方式方法,重在理解、吸收和消化�？墒�,我們很多孩子粗淺地認為,語(yǔ)文學(xué)習就是靠死記硬背,所以,他們往往喜歡老師直接講授答案,然后自己去死記硬背,而忽略了自己的獨立思考。缺乏自己的獨立見(jiàn)解,思維無(wú)法拓展和發(fā)散,所以,語(yǔ)文學(xué)習也就變成了機械記憶的無(wú)聊運動(dòng),自然無(wú)法提起多大的興趣。
再次是習慣沒(méi)養成。語(yǔ)文學(xué)習最講究要有良好的習慣,比如,預習的習慣,閱讀的習慣,獨立思考的習慣,勤動(dòng)手、勤練筆的習慣,從生活中尋找寫(xiě)作素材的習慣。所有這些習慣,都需要孩子們要有很長(cháng)的時(shí)間、很大的耐性、很好的堅持。而我們的孩子很多都是三分鐘熱度,勁頭上來(lái)信誓旦旦;勁頭一過(guò),心灰意冷,長(cháng)久下去,自然成績(jì)不理想了。
綜上所述,農村初中生語(yǔ)文學(xué)習困難的成因是多方面的,不是簡(jiǎn)單幾個(gè)條條框框所能概括的。希望老師們在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當中做有針對性的指導和幫助,有效改善農村初中語(yǔ)文學(xué)困生的現狀。
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