漢語(yǔ)言文學(xué)論文（通用18篇）

　　在學(xué)習和工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編收集整理的漢語(yǔ)言文學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)論文 篇1

　　摘要：

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，社會(huì )對人才的需求正在不斷發(fā)生變化。傳統教育注重應試教育的漢語(yǔ)言文學(xué)培養模式，培養出來(lái)的人才大多理論知識比較豐富。如今的社會(huì )對人才綜合素質(zhì)越來(lái)越看重，傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式不再適用。本文針對教育領(lǐng)域當前的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng )新進(jìn)行分析研究。

　　關(guān)鍵詞：

　　漢語(yǔ)言文學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)質(zhì)量

　　1、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)意義

　　時(shí)代在發(fā)展，急需高素質(zhì)人才的同時(shí)競爭日益加劇，所以人才教育越來(lái)越受到重視。漢語(yǔ)言文學(xué)是中華民族悠久歷史文化的傳承，漢語(yǔ)言文化的學(xué)習關(guān)系到我國優(yōu)秀歷史文化的發(fā)揚，對我國文化軟實(shí)力的提高具有不能輕視的力量。只有我國的下一代學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)，我國的優(yōu)秀歷史文化才不至于流失在歷史長(cháng)河里。漢語(yǔ)言文學(xué)就是我國的傳統文化，文化對一個(gè)國家的重要程度不言而喻。所以讓當代學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)對我國未來(lái)的發(fā)展意義重大。

　　2、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式分析

　　2.1教師轉變教學(xué)角色

　　當前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，依舊在很大程度上受到傳統教學(xué)觀(guān)念的限制，多是采用應試教育的教學(xué)模式。老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很少把學(xué)生主體性當做教學(xué)活動(dòng)的主要標準，對學(xué)生的具體需求不明確，所以教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生教育的針對性不是很強。長(cháng)期在這種教學(xué)模式下學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習積極性難以提高，沒(méi)有自主學(xué)習的激情，自然對學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)有一定弊端。而且學(xué)生參與的互動(dòng)機會(huì )比較少，學(xué)生在理論課堂中逐漸對漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習失去興趣，對教師的教學(xué)方式不能完全接受，所以教學(xué)效果不理想。為了提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)有更好的幫助，老師需要先轉變教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中不再以自己為主導，而且真正重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中老師只是起到指導學(xué)生學(xué)習的作用，以前那種老師就是權威的教學(xué)思想應該摒棄。

　　2.2制定教學(xué)目標

　　傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中很少制定教學(xué)目標或者是制定的教學(xué)目標不明確，只是根據教材上的內容進(jìn)行刻板的理論講解，教學(xué)內容大多比較散亂，沒(méi)有邏輯。這樣散亂的教學(xué)內容沒(méi)有明確目標，對學(xué)生系統學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)具有負面影響。想要強化漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果，老師就要明確教學(xué)目標，對自己的教學(xué)內容及教學(xué)模式都要圍繞制定的教學(xué)目標展開(kāi)。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，對學(xué)生來(lái)說(shuō)應該就是一個(gè)大問(wèn)題，如果要解決大問(wèn)題，就可以將其分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題來(lái)解決。學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)也是同樣的道理，想要學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)，老師應該制定明確的教學(xué)目標，把復雜的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習分解成小部分，每部分都制定詳細的教學(xué)目標，老師要通過(guò)對教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況的認真分析研究，找出科學(xué)合理的教學(xué)目標。在每個(gè)階段及時(shí)調整重新評價(jià)教學(xué)目標，直到最終培養出具有漢語(yǔ)言文學(xué)素養和應用能力的人才。老師在制定目標時(shí)不能僅考慮課程要求，也要考慮到每個(gè)學(xué)生的不同，教育最終的目的是培養人才，而每個(gè)人的差異性決定了人才培養方式不是唯一的，因材施教是一個(gè)老師應該具備的基本能力。老師在制定教學(xué)目標的同時(shí)要注意觀(guān)察同學(xué)們的學(xué)習情況，對跟不上老師教學(xué)腳步的同學(xué)及時(shí)給予幫助，為他們制定更加簡(jiǎn)單詳細的教學(xué)目標。

　　2.3組織學(xué)生有效學(xué)習

　　漢語(yǔ)文學(xué)學(xué)習的有效性，主要體現在老師的教學(xué)目標能否高效實(shí)現，學(xué)生能否真正理解吸收老師教授的漢語(yǔ)言文學(xué)知識。為了激發(fā)學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習熱情，老師可以采用多樣化的.教學(xué)方法增強教學(xué)內容對學(xué)生的吸引力。漢語(yǔ)言文學(xué)中的每一句話(huà)都是古人智慧的結晶，都蘊含一個(gè)歷史典故，老師在上課過(guò)程中可以多向同學(xué)講述一些相關(guān)歷史故事，講解其中典故、詩(shī)詞的由來(lái)。在講解文章的時(shí)候多介紹一些當時(shí)的時(shí)代背景及寫(xiě)作背景�，F如今是信息化時(shí)代，老師可以充分利用科技優(yōu)勢，采用影視資料、網(wǎng)絡(luò )課件、圖片配音等方式給同學(xué)們創(chuàng )設情境，吸引同學(xué)們的注意力，從而提高同學(xué)們對漢語(yǔ)言文學(xué)課堂的參與度。老師除了要在課堂上創(chuàng )新教學(xué)方法之外，還要引導同學(xué)們在課堂之外進(jìn)行自主學(xué)習，主要是培養同學(xué)們對漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習的興趣。引導學(xué)生在上課之前進(jìn)行預習，在網(wǎng)絡(luò )上查閱課堂上要學(xué)習內容的背景知識，先自己大致了解。這樣在課堂上學(xué)生可以對所學(xué)內容提出有針對性的問(wèn)題，老師加以及時(shí)指導，解決問(wèn)題。

　　3、結語(yǔ)

　　漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習在教育事業(yè)中受到了很大重視，因為漢語(yǔ)言文學(xué)關(guān)系到中華民族歷史文化的傳承，對我國未來(lái)的發(fā)展有重要作用，所以受到當前教育者的充分重視是理所當然的。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式一定要在傳統模式的基礎上不斷探索改革創(chuàng )新，提高教學(xué)質(zhì)量，培養素質(zhì)型人才。

　　參考文獻：

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　　[2]曲文軍.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新課程體系建設的探索與實(shí)踐[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報.

　　[3]周文偉.新歷史背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng )新研究[J].鴨綠江(下半月版).

　　漢語(yǔ)言文學(xué)論文 篇2

　　內容摘要：

　　語(yǔ)言作為人類(lèi)進(jìn)行交流的主要工具，同時(shí)也是人類(lèi)進(jìn)行發(fā)展所自然產(chǎn)生的社會(huì )現象。漢語(yǔ)言作為中華民族五千年文明歷史長(cháng)河中的文化結晶，它具有十分豐富的文學(xué)內涵。隨著(zhù)最近這幾年網(wǎng)絡(luò )文化的崛起和發(fā)展，一些生造字和生造詞語(yǔ)逐漸出現于網(wǎng)絡(luò )和人們的實(shí)際生活中。在極大的豐富人們的實(shí)際生活的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的飛速發(fā)展也嚴重的抑制了我國漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　新時(shí)代網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言；漢語(yǔ)言文學(xué)；影響

　　一、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言

　　網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，實(shí)質(zhì)上就是指隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展而自然產(chǎn)生的一種區別于過(guò)去傳統平面媒介中的語(yǔ)言形式。主要是我國現有的網(wǎng)民們?yōu)榱丝梢杂行�提高網(wǎng)絡(luò )聊天的效率，或者是在某種特定的環(huán)境下需求而采取的形式。它的形式比較簡(jiǎn)潔、易于交流、便于理解。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是指在網(wǎng)絡(luò )的虛擬空間中一種語(yǔ)言形式。主要類(lèi)型包括：數字型78（去吧）；諧音型粉絲(fans)；字母型MM（妹妹）；符號型，"0.0”表示“冷漠”的表情等。

　　二、新時(shí)代網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言對漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的影響

　�。ㄒ唬┯幸嬗绊�

　　網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言產(chǎn)生的主要原因是，我國經(jīng)濟社會(huì )的蓬勃發(fā)展以及對社會(huì )生活中的各類(lèi)事件的播報。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中得到了充分的推廣，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的傳播優(yōu)勢得到最大化的普及。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言可以在人們的實(shí)際生活中發(fā)揮一定的現實(shí)作用，充分的表達說(shuō)話(huà)人的具體表達含義和心理真實(shí)感受，并受到青年人的熱愛(ài)，青年人并將網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言實(shí)際的應用到自己生活中。有諸多的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言逐漸被廣大的受眾群體應用到語(yǔ)言文學(xué)中。這主要展現于語(yǔ)文的作文內容中。當前階段，大部分的教師在進(jìn)行出題的過(guò)程中，都會(huì )選用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，以此來(lái)充分表達自身對網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的實(shí)際看法。而且也可以有效的進(jìn)行傳達特定的教育意義，進(jìn)而全面體現出其設定的社會(huì )深意，不斷教育當前階段的學(xué)生，使他們可以充分理解網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的利與弊。并學(xué)會(huì )正確的使用其網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言雖然受到廣大受眾的喜愛(ài)，但是我們也需要將此內容與漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行區別的對待，進(jìn)而全面的減少網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言對漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生的造成的阻礙作用。

　�。ǘ�）負面影響

　　從另一個(gè)角度對于漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展的影響進(jìn)行分析，看似非常流行的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言大部分都是來(lái)自于我國經(jīng)濟社會(huì )中的熱點(diǎn)人物或者事件，進(jìn)而從側面來(lái)具體闡述社會(huì )生活中存在的問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展趨勢。為此，人們需要對其社會(huì )性質(zhì)的問(wèn)題加以關(guān)注，某一網(wǎng)絡(luò )詞語(yǔ)在一個(gè)時(shí)間段頻繁的出現，其網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言就可以充分的說(shuō)明當時(shí)的一個(gè)事件。例如，“我爸是李剛”這句話(huà)曾經(jīng)非常的流行，在網(wǎng)絡(luò )乃至是人們的現實(shí)生活中，都引起了廣大受眾群體對事件自身的高度關(guān)注，由此我們可以明顯的看出，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言之所以會(huì )流行，也是因為受眾群體對于這一系類(lèi)詞匯的`出處的高度關(guān)注。當前階段中，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)走進(jìn)人們的實(shí)際生活中各個(gè)角落，現實(shí)生活中的每一個(gè)人都可以在網(wǎng)絡(luò )上暢所欲言，網(wǎng)絡(luò )不僅成為了受眾群體充分表達自己的實(shí)際看法和參與到社會(huì )生活最普遍最便捷的方式，同時(shí)也已經(jīng)成為信息傳播的最主要的一種方式。也正是因為這一現象，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言才可以如此迅速的進(jìn)行發(fā)展。當前階段，現有的一部分網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言嚴重偏離了漢語(yǔ)規范的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，為了可以追求更加新穎的話(huà)題和方便，人們在諸多的方面都沒(méi)有嚴格的遵循漢語(yǔ)規范。有很大一部分的詞語(yǔ)詞義被人們所曲解，還有大量的刻意的錯別字，這一部分都會(huì )在語(yǔ)文教育方面產(chǎn)生不可估量的負面的影響。我國的網(wǎng)民的主要群體就是青少年，他們普遍喜歡新鮮的事物并且非常樂(lè )于并善于接受全新的事物，他們的情感是非常豐富的，并沒(méi)有比較強的辨別是非的能力。青少年時(shí)期正處于語(yǔ)言的學(xué)習的特殊階段，青少年大量的使用、接觸網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，在無(wú)形之中接受了其中不規范語(yǔ)言，非常容易養成不規范表達的惡劣的學(xué)習習慣，這對學(xué)生的漢語(yǔ)言學(xué)習，必定會(huì )造成不良的學(xué)習影響。例如，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際考試的過(guò)程中，在試卷上答死亡的反義詞為“撲街”。這比較顯著(zhù)的表明了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )言語(yǔ)的應用過(guò)程中形成的錯誤觀(guān)念。與此同時(shí)我們自身的寫(xiě)作能力、學(xué)習能力、對語(yǔ)言的鑒賞能力也會(huì )隨著(zhù)不斷下降。網(wǎng)絡(luò )是虛擬的，我們需要及時(shí)的進(jìn)行劃分其與現實(shí)生活的界限，進(jìn)而全面的進(jìn)行營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言交流的和諧文明世界。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言因為自身的豐富多樣性和巨大的推廣力，造就了一種全新的語(yǔ)言模式。此種簡(jiǎn)單直白的文字和特殊的文字表達形式，迅速的滲透到了傳統的語(yǔ)言文化中，進(jìn)一步的促使我國的傳統語(yǔ)言的功能抓緊淡化。為此，我們需要不斷加大對于漢語(yǔ)言文化傳播力度，盡最大限度的進(jìn)行擴大漢語(yǔ)言的影響力，進(jìn)而逐漸實(shí)現我國的漢語(yǔ)言的經(jīng)濟化轉向國際化漢語(yǔ)言文學(xué)要注重樹(shù)立本身的特點(diǎn)，與此同時(shí)提高自身的影響力，擴大影響范圍，實(shí)現進(jìn)一步的突破和提升。

　　綜上所述，我國目前的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，基本處于一種無(wú)人管制的狀態(tài)。但是在運用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言過(guò)程中，我們需要時(shí)刻謹記對傳統文化的保護和傳承，不可以只是單純的為了追求新穎和樂(lè )趣就隨便的篡改漢語(yǔ)文化，進(jìn)一步嚴重的阻礙了漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)論文 篇3

　　摘要:

　　隨著(zhù)社會(huì )不斷進(jìn)步，經(jīng)濟飛速發(fā)展，多元文化背景下，我國高校教育教學(xué)改革已成為一種必然趨勢，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)已被提出新的、更高的要求，要更加注重學(xué)生綜合素養的培養。因此，本文作者立足于多元文化背景下，客觀(guān)闡述了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，詳細探討其優(yōu)化路徑。

　　關(guān)鍵詞:

　　多元文化;漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué);優(yōu)化

　　在新形勢下，較高的文化素質(zhì)是大學(xué)生綜合能力、文化沉淀程度的真實(shí)寫(xiě)照。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有其特殊性，在就業(yè)過(guò)程中受到巨大的挑戰，導致某些高校壓縮漢語(yǔ)言文學(xué)招生人數，該專(zhuān)業(yè)某些教師也轉向其他學(xué)科。針對這種情況，在多元文化背景下，高校必須客觀(guān)分析漢語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化課程教學(xué)方法，完善課程體系，提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性，培養更多“高素質(zhì)、高水平”的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

　　一、多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　(一)教學(xué)方式與方法落后

　　在經(jīng)濟全球化背景下，文化發(fā)展呈現出多元化特點(diǎn)，文化觀(guān)點(diǎn)、文化現象都有著(zhù)鮮明的時(shí)代特征。在教學(xué)中，由于長(cháng)期受到應試教育的影響，“鴨填式”、“放羊式”傳統教學(xué)模式仍然被廣泛應用到課堂教學(xué)中，課堂沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。顯然傳統教學(xué)模式已不符合新時(shí)代客觀(guān)要求，因此，在新的教學(xué)模式中，應該提高學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)課程的積極性、主動(dòng)性，培養他們的綜合素養，尤其是文學(xué)素養。

　　(二)教學(xué)資源落后，教學(xué)理念陳舊

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)中，教師過(guò)分注重課程知識的傳授，忽視了教學(xué)資源與教學(xué)媒介優(yōu)化創(chuàng )新的重要性，導致教學(xué)枯燥、乏味，其實(shí)效性也不強，學(xué)生對其學(xué)習熱情不高。同時(shí)，教師沒(méi)有樹(shù)立新的教學(xué)理念，沒(méi)有優(yōu)化利用各方面網(wǎng)絡(luò )資源，沒(méi)有根據所學(xué)的課程知識，定期組織學(xué)生參加多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。導致理論與實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有處于統一的體系，從而無(wú)法順利實(shí)現新教學(xué)目標。

　　(三)教學(xué)內容具有不確定性

　　隨著(zhù)多元文化不斷滲透、影響，文化選擇方面存在不確定因素，很難準確把握該專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容難度，而現代大學(xué)生極易受到各種外來(lái)文化的影響，甚至出現“崇洋文化、忽視本土文化”現象。同時(shí)，“簡(jiǎn)單、虛擬”語(yǔ)言形式不斷挑戰該專(zhuān)業(yè)的規范性，有些問(wèn)題很難解決，專(zhuān)業(yè)厚度以及社會(huì )速效需求、課程深度以及學(xué)生接受能力等方面的矛盾不斷激化，導致漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容具有其不確定性，不利于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。

　　二、多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)優(yōu)化路徑

　　(一)優(yōu)化課程體系與教學(xué)內容

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，高校要以社會(huì )市場(chǎng)為導向，優(yōu)化課程體系與教學(xué)內容，要注重學(xué)生文化素養的培養，以培養學(xué)生的社會(huì )能力為主，結合社會(huì )實(shí)際，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。就專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，以語(yǔ)言與文學(xué)課程為中心，體現該專(zhuān)業(yè)的文化性特點(diǎn)，尤其是古代漢語(yǔ)、古代文學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習該專(zhuān)業(yè)課程及傳統文化的興趣，更好地了解我國的傳統文化，培養學(xué)生思考問(wèn)題的能力。在此基礎上，合理安排相關(guān)的選修課，可以將傳統禮樂(lè )文化作為教學(xué)重要內容之一，讓學(xué)生全面、深入了解我國的傳統美德，孝悌、謙讓、誠信等，培養他們更多優(yōu)秀的品質(zhì)，使其畢業(yè)后更好地走向工作崗位。還可以圍繞該地區、用人單位客觀(guān)需求，設置一些特殊技能課程，重組專(zhuān)業(yè)課程體系，精選、優(yōu)化課程教學(xué)內容，適當引入多元文化元素，促使理論與實(shí)踐課程有機融合，為提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力做好鋪墊。

　　(二)轉變教師教學(xué)理念

　　教師在向學(xué)生系統傳授漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識的同時(shí)，要多角度、多層次培養學(xué)生各方面能力，公文寫(xiě)作能力、思辨能力和口語(yǔ)表達能力等，要從不同角度引導學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀(guān)”，擁有正確的價(jià)值取向，樹(shù)立遠大的理想，制定合理化的人生職業(yè)規劃，具備高尚的人格，豐富的文化底蘊。在此過(guò)程中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立生本教育理念，隨時(shí)關(guān)注社會(huì )市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化，根據專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的'個(gè)體差異，平等對待班級中每位學(xué)生，不斷引導他們根據自身情況，制定科學(xué)、合理的學(xué)習任務(wù)、目標等。教師要定期組織學(xué)生交流心得與體會(huì )，提出具有建設性的建議，使其在日常學(xué)習中不斷總結，提高他們自主學(xué)習能力，更好地學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程理論知識。

　　(三)優(yōu)化完善教學(xué)方法

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的某些知識點(diǎn)難度大、枯燥、乏味，教師不能再采用滿(mǎn)堂灌的傳統教學(xué)模式，要分析班級學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、心理特征等，從不同角度優(yōu)化完善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習該課程知識的積極性、主動(dòng)性，要充分展現學(xué)生在課堂上的中心地位，構建一種“和諧、民主”的師生關(guān)系，采用多樣化教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)法、小組合作學(xué)習、分層教學(xué)法等，直觀(guān)、形象地呈現課堂教學(xué)內容，增加課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)有效性。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，在多元文化背景下，高校必須根據漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化，優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法，注重漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的應用性教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習等。在教學(xué)中，不斷提高自身就業(yè)能力、社會(huì )適應能力等，使學(xué)生擁有更多優(yōu)秀的品質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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　�。�1］段日新.多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探析［J］.商業(yè)故事.

　�。�2］顧路路.多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探析［J］.新西部(理論版).

　�。�3］李秀茹.多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探析［J］.教育與職業(yè).

　�。�4］閆娟.論多元文化背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)［J］.陜西教育(高教).

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　　漢語(yǔ)言文學(xué)論文 篇4

　　一、加強指導教師隊伍建設，確保論文指導水平和能力

　　首先要做到兩個(gè)實(shí)事求是：一是實(shí)事求是確定每位教師的指導學(xué)生數量。限制每位教師的指導學(xué)生數量是確保論文指導工作質(zhì)量的需要。二是實(shí)事求是確定論文指導報酬。中央電大有“對每名學(xué)生的指導時(shí)間不得低于10學(xué)時(shí)”的工作要求，但沒(méi)有相應的統一報酬標準�？梢赃@樣說(shuō)，科學(xué)確定報酬標準已成提高論文指導工作質(zhì)量無(wú)法回避的問(wèn)題。其次是建立指導教師考核機制。以抽查論文指導工作、邀請學(xué)生評議等方式，對指導教師的工作水平和質(zhì)量進(jìn)行考核。同時(shí)，通過(guò)精神表?yè)P和適當提高報酬等形式對考核優(yōu)秀者進(jìn)行表彰。最終實(shí)現以考核促提高，引導指導教師強化責任意識和質(zhì)量意識，切實(shí)提高指導工作水平和畢業(yè)論文質(zhì)量之目的。

　　二、突出重點(diǎn)環(huán)節指導，嚴把三個(gè)關(guān)口

　　1.突出起始指導，嚴把選題關(guān)

　　選題是論文寫(xiě)作的第一步，不僅決定著(zhù)論文的質(zhì)量和價(jià)值，也關(guān)系到論文寫(xiě)作的成敗�？梢赃@么說(shuō)，畢業(yè)論文選對了題目，就等于成功了一半。所以，指導教師必須突出對畢業(yè)論文選題的指導，幫助學(xué)生選對題、選好題。一般而言，學(xué)術(shù)論文選題應該特別強調學(xué)術(shù)性、創(chuàng )新性原則。但開(kāi)放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養應用型人才而非理論型學(xué)者為目標。因此，開(kāi)放教育畢業(yè)論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標準，而要建立與自己辦學(xué)特點(diǎn)相適應的畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)標準，突出重實(shí)踐、重提高的選題原則�；�于上述認識，開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文選題應該堅持三原則，首先是專(zhuān)業(yè)性原則。畢業(yè)論文貼近專(zhuān)業(yè)實(shí)際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能選擇經(jīng)濟或法律方面論題作為畢業(yè)論文的選題，這應該非常容易理解。其次是應用型原則。開(kāi)放教育學(xué)生基本為在職人員，選擇就讀漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是因為自己所從事的工作與其有關(guān)聯(lián)。因而，指導教師要鼓勵學(xué)生運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，開(kāi)展應用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個(gè)難易適中的課題呢?一是方向對路。避開(kāi)自身弱項和盲點(diǎn)，少些玄奧、抽象的學(xué)術(shù)研究、理論研究，多些應用研究、實(shí)證研究。二是大小合適。畢業(yè)論文選題過(guò)大過(guò)小，都會(huì )影響論文質(zhì)量。相對開(kāi)放教育學(xué)生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。

　　2.突出初稿指導，嚴把抄襲關(guān)

　　“畢業(yè)論文應由學(xué)生本人在指導教師的指導下獨立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為�！笔紫纫�判斷初稿是否具有抄襲嫌疑。判斷標準一看初稿質(zhì)量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過(guò)中國期刊網(wǎng)搜索，二是通過(guò)百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進(jìn)行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語(yǔ)句搜索法進(jìn)行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。再次是處理抄襲論文。對上交抄襲論文的學(xué)生，不僅要退回論文，責令其重新選題和寫(xiě)作，而且還要進(jìn)行嚴肅批評和學(xué)術(shù)誠信教育。而對由學(xué)生自行完成的初稿，則就論文觀(guān)點(diǎn)、材料、邏輯結構、寫(xiě)作規范等方面進(jìn)行修改指導。

　　3.突出修改指導，嚴把質(zhì)量關(guān)

　　對畢業(yè)論文修改的指導務(wù)必要抓住三個(gè)環(huán)節：首先是初稿檢查環(huán)節。全面、系統地檢查初稿，清楚其錯誤和缺陷，是指導學(xué)生進(jìn)行論文修改的第一步。對論文初稿的檢查應遵循兩個(gè)原則，一是先整體后局部。即先進(jìn)行全篇檢查，然后再按照各部分、段、句子、詞語(yǔ)和標點(diǎn)這樣的順序進(jìn)行檢查。二是先內容后形式。內容決定形式，起草初稿要根據內容選擇形式，修改論文也要根據內容調整形式。同時(shí)，初稿檢查還要關(guān)注論文的`四大要素，即觀(guān)點(diǎn)是否正確、新穎、全面、明確，材料是否充分翔實(shí)、具有說(shuō)服力，結構是否完整、合理、科學(xué)、均衡，語(yǔ)言是否準確、流暢、簡(jiǎn)潔。其次是論文修改指導環(huán)節。經(jīng)過(guò)認真細致的檢查后，如果沒(méi)有發(fā)現重大問(wèn)題，確認論文不必推翻重寫(xiě)，就要指導學(xué)生進(jìn)行修改。論文修改一般都要經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，是一個(gè)反復的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生遵循兩個(gè)原則：一是根據有什么問(wèn)題解決什么問(wèn)題的思路進(jìn)行修改，二是按照從大問(wèn)題到小問(wèn)題的順序進(jìn)行修改。再次是論文格式指導環(huán)節。關(guān)注的重點(diǎn)是要素是否齊全，格式是否規范，特別是摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻等要素是否合乎要求。如果不夠規范則要予以糾正，如果沒(méi)有問(wèn)題就可以定稿。為提升學(xué)生的論文書(shū)寫(xiě)能力，確保論文質(zhì)量，在論文修改指導過(guò)程中，要注意防范兩個(gè)極端：一是“放羊式”指導。不少教師在對學(xué)生的論文選題和初稿指導比較認真，但在將初稿修改意見(jiàn)反饋給學(xué)生后就很少過(guò)問(wèn)了。二是“保姆式”指導。在論文修改指導過(guò)程中，修改意見(jiàn)過(guò)于細致周全，就連每個(gè)詞語(yǔ)和標點(diǎn)的錯誤都一一列出，甚至覺(jué)得反復指導十分麻煩，干脆自己幫助修改。忽視了學(xué)生的主體地位，不利于教學(xué)目標的實(shí)現。

　　三、結合開(kāi)放教育特點(diǎn)，優(yōu)化論文指導策略

　　開(kāi)放教育無(wú)論是生源特點(diǎn)，還是教學(xué)模式，都與普通高等教育有著(zhù)明顯的區別。這就決定了開(kāi)放教育畢業(yè)論文指導方式應該選擇有別于普通高等教育的策略。

　　1.個(gè)體指導與集體指導相結合

　　一般而言，畢業(yè)論文指導更多地屬于個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)，即由指導教師與學(xué)生進(jìn)行一對一的教學(xué)，但開(kāi)放教育畢業(yè)論文僅有個(gè)體指導是遠遠不夠的，它還應該安排至少三次的集體指導。一是選修畢業(yè)論文寫(xiě)作課程，對畢業(yè)論文寫(xiě)作進(jìn)行宏觀(guān)指導。寫(xiě)作是一項綜合性精神勞動(dòng)，對人的思維能力、語(yǔ)言能力等多方面能力均有要求。而論文寫(xiě)作作為比一般文章寫(xiě)作更為復雜的寫(xiě)作活動(dòng)，對人的綜合能力有著(zhù)更高的要求。但開(kāi)放教育學(xué)生的科研能力和寫(xiě)作水平偏低，不知如何進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的現象相當普遍。因此，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)選修漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中的“中文學(xué)科論文寫(xiě)作”課程，幫助學(xué)生全面系統地了解畢業(yè)論文寫(xiě)作知識，掌握畢業(yè)論文寫(xiě)作規律和技巧，引導學(xué)生盡可能將畢業(yè)論文寫(xiě)得規范、得體，就顯得十分必要。二是畢業(yè)論文寫(xiě)作前夕集中輔導，對畢業(yè)論文寫(xiě)作進(jìn)行具體指導。在即將進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作前夕，選派論文寫(xiě)作水平高、指導經(jīng)驗豐富的教師，結合以往畢業(yè)論文教學(xué)中的典型案例分析，就畢業(yè)論文如何確定方向、選題，如何收集、整理和篩選材料，如何謀篇布局、規范論文格式進(jìn)行全面輔導，盡可能淡化理論闡述，強化方法說(shuō)明，引導學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作。同時(shí)，趁機對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作和答辯的動(dòng)員。三是畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程集中輔導，及時(shí)解決共性問(wèn)題。通過(guò)前兩次的集中輔導，學(xué)生雖然對畢業(yè)論文寫(xiě)作中一些應知應會(huì )的知識與技巧有了一定的了解，但在寫(xiě)作過(guò)程中，仍然會(huì )由于各種原因出現各種問(wèn)題，而且很多問(wèn)題都是共性的。在這種情況下，既為了提高指導效率，也為了給學(xué)生提供相互交流的機會(huì )，指導教師可以召集自己指導的全部學(xué)生，對論文寫(xiě)作過(guò)程中出現的共性問(wèn)題進(jìn)行集中指導，至于具體次數可以視情況而定。

　　2.面授指導與遠程指導相結合

　　開(kāi)放教育學(xué)生畢業(yè)論文指導不能單純地運用傳統方法，而應采取以遠程指導為主、面授指導為輔的方式。除論文寫(xiě)作前夕的集體面授指導，以及遇到必須通過(guò)面授指導才能解決問(wèn)題，要求學(xué)生確保接受面授指導外，其他一般都應采用遠程指導方式。首先是運用電子郵件指導。其優(yōu)點(diǎn)是只要指導教師有時(shí)間，隨時(shí)都可以進(jìn)行。不足之處是由于師生之間不能實(shí)時(shí)交流而容易造成學(xué)生不能完全領(lǐng)會(huì )甚至誤解教師的指導意見(jiàn)。指導教師一般在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)間比較寬余、且指導意見(jiàn)比較容易理解的情況下采取這種指導方式。在進(jìn)行電子郵件指導時(shí)，為確保學(xué)生能夠正確理解指導意見(jiàn)，指導教師除說(shuō)明清楚外，還要在修改稿中加注必要的符號。二是運用QQ指導。其優(yōu)點(diǎn)是如果師生雙方都在線(xiàn)的話(huà)，能夠實(shí)現實(shí)時(shí)交流，確保學(xué)生全面正確地接受教師的指導意見(jiàn)。不足之處是如果學(xué)生不在線(xiàn)，就不能運用。進(jìn)行QQ指導時(shí)，最好能事先預約，確保指導教師能夠實(shí)現有效指導。再次是進(jìn)行電話(huà)指導。其優(yōu)點(diǎn)是指導教師能夠隨時(shí)聯(lián)系學(xué)生，只要學(xué)生有時(shí)間就能實(shí)時(shí)交流，且能夠比較清楚的接受指導意見(jiàn)。不足之處是會(huì )產(chǎn)生交流時(shí)好似已經(jīng)領(lǐng)會(huì )指導意見(jiàn)，但修改時(shí)又不知所云的現象。電話(huà)指導方式一般多在指導意見(jiàn)較為原則且條理清晰時(shí)運用。對畢業(yè)論文進(jìn)行遠程指導時(shí)，還可以根據具體情況采用組合式指導。

　　3.寫(xiě)作指導與答辯指導相結合

　　指導教師不僅要負責學(xué)生論文寫(xiě)作的指導工作，而且還要承擔學(xué)生論文答辯的指導任務(wù)。畢業(yè)論文答辯指導應該包括以下三個(gè)方面內容，首先是提高對畢業(yè)論文答辯重要性的認識。不少學(xué)生認為畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是寫(xiě)作環(huán)節，而答辯環(huán)節只不過(guò)是形式而已，只要論文寫(xiě)作通過(guò)了指導教師的審查，答辯環(huán)節也肯定能夠通過(guò)。為此，指導教師必須讓學(xué)生認識到畢業(yè)論文答辯“是審查論文的真實(shí)性并考察論文學(xué)生對研究題目的把握程度及綜合研究水平的重要方式，也是鍛煉學(xué)生的快速反應能力和獨立處理問(wèn)題能力的有效手段，是全面評定論文質(zhì)量的一個(gè)途徑�！睆亩�打消學(xué)生的僥幸心理，在完成論文寫(xiě)作任務(wù)后盡快進(jìn)行論文答辯準備工作。其次是指導學(xué)生做好一般性問(wèn)題準備。通過(guò)集中指導的形式，提示學(xué)生在熟練掌握論文內容的基礎上撰寫(xiě)一份答辯提綱，內容包括闡述選題的意圖、意義和價(jià)值，論文的成文過(guò)程和主要參考文獻，論文的基本觀(guān)點(diǎn)、創(chuàng )新之處和不足之處，等等。同時(shí)，提醒學(xué)生在參加答辯時(shí)可以攜帶的材料，以及應該注意的態(tài)度和禮貌等。再次是指導學(xué)生做好個(gè)別化準備。由于每位學(xué)生論文的選題和內容不同，答辯時(shí)需要回答的問(wèn)題也自然不同。指導教師可以根據每位學(xué)生的論文內容，提示學(xué)生應該注意哪些問(wèn)題，甚至還可以為學(xué)生設計一些問(wèn)題�？傊�，指導教師要通過(guò)答辯指導，讓學(xué)生不僅意識到答辯環(huán)節的重要性，而且還能夠了解注意事項，掌握答辯技巧，作好相關(guān)問(wèn)題的準備，為順利完成畢業(yè)論文答辯工作打好基礎。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)論文 篇5

　　中職語(yǔ)文教育應積極加強漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)投入，并以其為先導對提高中職生人文素質(zhì)教育水平，提高中職生修養和內涵，為他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念等方面意義重大。

　　一、當前中職生人文素質(zhì)教育現狀

　　1.思想方面易受到不良信息的影響

　　當代中職學(xué)校學(xué)生他們有著(zhù)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，是國家發(fā)展及社會(huì )建設主要動(dòng)力源泉，因此中職生必須要有良好的人文素質(zhì)及健全的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，并利用自身掌握的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)而實(shí)現個(gè)人價(jià)值。但是由于信息時(shí)代的到來(lái)，各種信息的充斥，對于中職生群體來(lái)說(shuō)，他們更加容易受到一些不良信息的影響，并進(jìn)一步使得他們在價(jià)值觀(guān)念等方面出現嚴重扭曲，如中職生炫富、斗毆等社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，這使得中職教育管理方面不斷受到人們的一些質(zhì)疑，嚴重影響著(zhù)人們對中職生群體的看法。

　　2.中職生出現大量的人格缺失現象

　　就相關(guān)調查顯示，當前我國的中職生群體內存在著(zhù)一定程度的人格缺失問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴重制約著(zhù)中職生未來(lái)步入社會(huì )的發(fā)展。而就中職生人格缺失問(wèn)題來(lái)說(shuō)，主要表現在怯懦、悲觀(guān)、孤僻、抑郁、自卑等方面。中職生人格缺失問(wèn)題的出現，在很大原因上是一些家庭和社會(huì )因素導致的，因為這一群體他們缺乏一些及時(shí)的溝通交流，他們心中出現的一些問(wèn)題沒(méi)能夠及時(shí)的得到解決，長(cháng)期積累最終引起他們出現一些人格缺失問(wèn)題。人格缺失對于中職生學(xué)習及未來(lái)步入社會(huì )均有著(zhù)極為嚴重影響，主要表現在他們人際關(guān)系無(wú)法正常維系，心理承受能力差，并且沒(méi)有一些興趣愛(ài)好等，更有甚至，嚴重的心理缺失會(huì )導致他們在面對一些問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生輕生、暴力等行為，導致極為惡劣的社會(huì )影響。

　　3.很多中職生沒(méi)有清晰的目標或理想

　　對于中職生這一特殊群體，他們的發(fā)展代表著(zhù)一個(gè)國家的未來(lái)，并且對于他們這一年齡來(lái)說(shuō)，他們應該有著(zhù)積極向上的人生抱負，有著(zhù)清晰的理想和目標，并且樂(lè )于接受新鮮事物，以不斷充實(shí)自身。但是對當前的中職生進(jìn)行調查發(fā)現，很多中職生在談到自己的理想及目標時(shí)，一些中職生在理想及目標確定上較短，更有一些甚至根本抱著(zhù)一種無(wú)所事事、消遣及打發(fā)時(shí)間的態(tài)度，并且中職生群體中盛行拜金主義、享樂(lè )主義，最終導致中職生一直在懵懵懂懂中度過(guò)中職生活。

　　二、基于漢語(yǔ)言文學(xué)的中職生人文素質(zhì)教育思考

　　中職生這一群體是國家未來(lái)發(fā)展的主要動(dòng)力和基礎，而提高對中職生人文素質(zhì)教育水平，以盡可能的使中職生得到全面發(fā)展，不但讓中職生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，而且為中職生樹(shù)立積極、健康的人生價(jià)值觀(guān)念，解決中職生心理存在一些問(wèn)題是當前中職教育中必須高度重視的一個(gè)問(wèn)題。而漢語(yǔ)言文學(xué)教育其傳承著(zhù)我國傳統文化的精髓，對于中職生健全人格的養成，有著(zhù)極為重要的作用，但是具體發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)教育在對學(xué)生人文素質(zhì)培養方面的.作用，應該從以下幾方面做起：

　　(1)加強師資隊伍構建以提高教育質(zhì)量。教師是知識的直接傳播者，其對教學(xué)質(zhì)量作用大，而加強師資隊伍建設，對于學(xué)生學(xué)習興趣培養，教學(xué)質(zhì)量提高等方面均有明顯作用。對于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要是對我國傳統語(yǔ)言文化的教學(xué)，教學(xué)內容主要包括小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、語(yǔ)法等，這些內容相對枯燥，很多學(xué)生對其興趣不足，最終在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。因此學(xué)校必須要做好師資隊伍建設，提高教師教學(xué)水平，首先，中職學(xué)校應該加強對漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的重視，確保漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有著(zhù)足夠課時(shí);其次中職學(xué)校應該積極為優(yōu)秀教師留校提供必備條件;最后中職學(xué)校應該定期對相關(guān)教師進(jìn)行培訓，并邀請一些相關(guān)專(zhuān)家及學(xué)者進(jìn)行相關(guān)教育普及。

　　(2)優(yōu)化教學(xué)內容結構。教學(xué)內容是否合理直接決定著(zhù)教學(xué)目標能不能實(shí)現，而對于學(xué)生健全人格養成，由于漢語(yǔ)言文學(xué)涉及范圍很廣，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要針對性的進(jìn)行篩選。首先在教學(xué)內容優(yōu)化過(guò)程中應該體顯出對學(xué)生的吸引力，增加學(xué)生學(xué)習興趣;其次教學(xué)內容選擇必須要選擇一些比較積極、經(jīng)典的內容。

　　(3)加強教學(xué)實(shí)踐。面對當前中職生在人格方面的缺陷問(wèn)題，在實(shí)際解決過(guò)程中，必須要積極進(jìn)行一些教學(xué)實(shí)踐，加強溝通，加強一些實(shí)踐活動(dòng)組織，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中享受成就感，最終有效解決學(xué)生心理問(wèn)題。

　　三、結語(yǔ)

　　總而言之，隨著(zhù)當前我國中職生數量不斷增加，中職生人文素質(zhì)問(wèn)題堪憂(yōu)，對于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養中職生的健全人格是學(xué)校教育應該首先做到的。而漢語(yǔ)言文學(xué)作為中職學(xué)校教育中重要課程，其不但能夠在很大程度上豐富學(xué)生語(yǔ)言知識，而且在學(xué)生價(jià)值觀(guān)念樹(shù)立等方面意義重大，因此在中職教育中必須要積極重視漢語(yǔ)言文學(xué)作用，最終為我國社會(huì )主義建設培養更加優(yōu)秀的知識人才。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)論文 篇6

　　1提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用的必要性

　　第一，能夠更好的適應社會(huì )發(fā)展需求。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟水平的不斷提升，對高素質(zhì)綜合型人才的需求也越來(lái)越多，而良好的語(yǔ)言能力是考驗學(xué)生基本素質(zhì)的重要組成部分之一，同時(shí)也是當今企業(yè)進(jìn)行人才選拔的一項重要內容，因此，提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性，塑造學(xué)生高水平的語(yǔ)言能力，能夠為社會(huì )提供更多適應時(shí)代及行業(yè)企業(yè)發(fā)展的人才。第二，能夠為素質(zhì)教育的發(fā)展奠定基礎。素質(zhì)教育的最終目標就是培養高素質(zhì)的人才，使學(xué)生成為全面發(fā)展的21世紀需要的人才，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，而漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性，要求該專(zhuān)業(yè)教育理論與實(shí)踐的有效結合，并通過(guò)這種方式實(shí)現專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì )需要的對接，恰好滿(mǎn)足當今素質(zhì)教育要求，并通過(guò)其人文素養的培養為未來(lái)的素質(zhì)奠定良好基礎。

　　2提升漢語(yǔ)言文學(xué)應用性的策略

　　2.1提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識水平

　　若想將理論知識運用到實(shí)踐當中，首先要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。在理論知識的學(xué)習過(guò)程中，要注重傳統中文基礎（包括文藝理論、中外文學(xué)史、古代和現代漢語(yǔ)三大課程體系）與現代實(shí)用中文基礎（包括應用文體寫(xiě)作、新聞學(xué)基礎等）的統一，將二者進(jìn)行有機結合充分發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)教育的應用性；其次，在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識水平的過(guò)程中，要注重學(xué)生能力結構的構建與完善。從本專(zhuān)業(yè)的獨特性出發(fā)，筆者認為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力結構主要由四部分構成，一是培養學(xué)生一般學(xué)習能力，主要包含學(xué)習的記憶力、觀(guān)察力、探究思考力等內容；二是培養學(xué)生具備較強的專(zhuān)業(yè)性，具體包括專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)技能兩方面；三是培養學(xué)生普通話(huà)的聽(tīng)說(shuō)能力，從發(fā)音、變調、輕聲、兒化等方面掌握普通話(huà)與方言的發(fā)展規律，從而保障自己能夠改變某些方言習慣，自由熟練的運用普通話(huà)與周?chē)�人進(jìn)行交流；四是培養學(xué)生應用文寫(xiě)作能力，包括座談會(huì )紀要、自薦書(shū)、調查報告等，并保證文字滿(mǎn)足主題鮮明、條理清晰、格式標準、語(yǔ)句通順等要求。2.2根據社會(huì )發(fā)展需要優(yōu)化課程結構漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)具有較強人文特征的學(xué)科，因此根據社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要，對多門(mén)課程進(jìn)行優(yōu)化，對于提升該專(zhuān)業(yè)的應用性是非常重要的。在具體的課程優(yōu)化過(guò)程中應當在社會(huì )發(fā)展需要的基礎上，結合學(xué)科發(fā)展現狀，合理設置課程內容，并不斷完善必修課與選修課的開(kāi)設與課時(shí)調整，從而最終達到優(yōu)化學(xué)生知識結構，提升其運用語(yǔ)言的實(shí)踐能力，最終提升該專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應用性。

　　2.3加強學(xué)生創(chuàng )新能力培養

　　社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步客觀(guān)上要求漢語(yǔ)言文學(xué)教育擺脫傳統的、陳舊的教育思想與教學(xué)模式，結合當今高速發(fā)展的信息技術(shù)，實(shí)現現代化教學(xué)，培養學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng )新能力。該專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新要求教師在改變傳統教學(xué)模式的基礎上，使學(xué)生擺脫專(zhuān)業(yè)束縛，深度挖掘自身對某方面專(zhuān)業(yè)的理解與認識，比如新聞、文秘等專(zhuān)業(yè)作為本專(zhuān)業(yè)的分支，通過(guò)教師的引導，若發(fā)現學(xué)生對這些有興趣就可以花更多的'時(shí)間在這方面的學(xué)習上。因此，也可以說(shuō)教師教學(xué)方法的創(chuàng )新也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新的先決條件，正如同“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的道理，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新思維，在未來(lái)的實(shí)際應用中做到舉一反三。

　　2.4注重實(shí)踐性教學(xué)

　　在傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師一般都是面對一張黑板、一本教科書(shū)與一盒粉筆與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生進(jìn)行讀、寫(xiě)、練，這種方式過(guò)于機械化，僅僅是簡(jiǎn)單的將課本知識傳授給學(xué)生，忽略了對學(xué)生技能的培養，最終難免會(huì )導致學(xué)生無(wú)法適應社會(huì )需求，難以在社會(huì )上立足。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)不應該僅僅停留在理論層面，應注重理論與實(shí)踐能力的結合進(jìn)行明確定位，制定科學(xué)、合理的人才培養策略，不斷提升該專(zhuān)業(yè)的應用性。簡(jiǎn)單來(lái)講，應用性教學(xué)就是理論與實(shí)踐的結合，將課本上的專(zhuān)業(yè)知識與具體的實(shí)踐相結合，獲得學(xué)生文化知識與實(shí)踐能力的雙重提升的碩果。具體來(lái)講，大力加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節主要要做到兩點(diǎn)：一是課內外的結合，學(xué)生的學(xué)習不能僅僅局限于校園內部，應當拓展的新校園外，積極參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校也應組織各種形式的、適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，深入挖掘學(xué)生自身潛力，并以此為基礎，為學(xué)生走向職場(chǎng)奠定基礎，實(shí)現漢語(yǔ)言文學(xué)教育的實(shí)際應用性；二是培育實(shí)習合作企業(yè)，應用性人才培養主要體現為工作能力，讓學(xué)生能夠提前感受未來(lái)的工作環(huán)境，有利于學(xué)生盡快找到未來(lái)職業(yè)方向，適應職業(yè)生活，讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐做到學(xué)以致用。

　　3結論

　　綜上所述，當前漢語(yǔ)言文學(xué)就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)日漸突出，因此，結合當今社會(huì )及行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要，加強漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性尤為重要，本文從兩方面分析了提高該專(zhuān)業(yè)應用的必要性，又從四方面提出了提升該專(zhuān)業(yè)應用性的策略，望為未來(lái)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育及就業(yè)提供借鑒。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)論文 篇7

　　摘要:

　　當下隨著(zhù)國家對教育的重視逐漸提高，以及高考制度的恢復。教育對人才的培養作用越來(lái)越明顯，我國的教育進(jìn)展越來(lái)越快，已經(jīng)達到了現代化的發(fā)展水平。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是我國特有的專(zhuān)業(yè)，在我國教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展中具有悠久的發(fā)展歷史，早在我國高考制度恢復時(shí)就有了該專(zhuān)業(yè)。如今隨著(zhù)時(shí)代的變革，我國教育界正面臨著(zhù)改革的重要挑戰，對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)也是如此。國家對各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，這就要求學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養目標。只有這樣才能更好地培養應用型人才，才能讓學(xué)生更好地適應今后的工作。

　　關(guān)鍵詞:

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè);就業(yè)方向;專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是文科專(zhuān)業(yè)中的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，在我國已經(jīng)有了悠久的發(fā)展歷史。從我國高等教學(xué)體系建立以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)形成了獨特專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念，也培養了大批漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才。隨著(zhù)國家經(jīng)濟的發(fā)展，當下教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進(jìn)作用越來(lái)越大，新時(shí)代下國家對人才培養的要求也有了一定的改變。對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也是如此，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中，要對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現狀進(jìn)行客觀(guān)的分析�？纯丛鯓硬拍芨�加突出漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢，讓漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)在新時(shí)代下獲得更好的發(fā)展，成為了漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)急需解決的問(wèn)題。接下來(lái)就著(zhù)重針對漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的就業(yè)問(wèn)題，探討漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)該如何進(jìn)行改革。

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所具備的發(fā)展優(yōu)勢

　　1．專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史悠久漢語(yǔ)言文學(xué)主要是研究漢語(yǔ)言的一門(mén)學(xué)科，其研究對象既包括我國文學(xué)發(fā)展的規律，也包括語(yǔ)言文學(xué)現象。屬于人文知識的范疇，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)以中國傳統文化為基礎，可以很好地弘揚中華民族偉大的文化和歷史精神。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也擔負著(zhù)弘揚中國傳統文化的重任。這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要具有深厚的文化底蘊和人文素養。我國是一個(gè)文化大國，要想繼續保持中華民族的發(fā)展就業(yè)保證民族的創(chuàng )造力。而漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)可以保證文化的可持續發(fā)展，學(xué)生人文素養的高低也決定了其創(chuàng )造能力和思維能力。因此漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的地位日益突出。由此可見(jiàn)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)不僅擁有極強的發(fā)展歷史，還有極其重要的地位。

　　2．專(zhuān)業(yè)發(fā)展成熟我國的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史悠久，而且具有極高的研究成果。該專(zhuān)業(yè)在發(fā)展過(guò)程中也積累了豐富的經(jīng)驗，學(xué)科發(fā)展相對來(lái)說(shuō)較為成熟。在很多省級和國家級的重點(diǎn)高校中，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)都是學(xué)校的重點(diǎn)培養項目。該專(zhuān)業(yè)的科研成果也頗為豐厚，在漢語(yǔ)文學(xué)專(zhuān)業(yè)的長(cháng)期發(fā)展過(guò)程中，也培養了大批高質(zhì)量的教師隊伍。同時(shí)，也有新的教師資源不斷注入，為漢語(yǔ)言文學(xué)的教育注入了新的活力。除此之外，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材也在不斷進(jìn)行改革，在其長(cháng)期發(fā)展過(guò)程中，教材變得越來(lái)越經(jīng)典。由此可見(jiàn)，我國漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就有極大的發(fā)展潛力，這樣一來(lái)也會(huì )讓漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生具有更強的競爭優(yōu)勢。

　　3．專(zhuān)業(yè)就業(yè)范圍廣從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的長(cháng)期發(fā)展過(guò)程來(lái)看，雖然不同學(xué)校以及不同類(lèi)別的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的培養也各有側重點(diǎn)。其主要培養方向可以分為師范類(lèi)和非師范類(lèi)的畢業(yè)生，雖然培養對象各有差別，但是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生一般都具有較好的語(yǔ)文功底和文藝素養。其專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也具有較好的語(yǔ)言組織能力和口頭表達能力。這是由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置與學(xué)生今后的就業(yè)方向較為接近。學(xué)校還可以在此基礎上，根據學(xué)生的實(shí)際情況安排學(xué)校的特色課程。這樣既能培養學(xué)生的`學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生培養課程的需要，也能更好地培養學(xué)生的能力，讓學(xué)生在就業(yè)上有更多的選擇。社會(huì )上有許多工作崗位都需要漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)生。因此，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有較高的就業(yè)率，由此可見(jiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生發(fā)展潛力很大。

　　二、進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的可行性因素

　　1．適合我國高等學(xué)校的教育發(fā)展趨勢目前，我國高校的教育發(fā)展呈現著(zhù)從重學(xué)歷教育到職業(yè)能力教育，從精英教育到大眾教育的改變。如今由于我國國民越來(lái)越重視教育，學(xué)生人數也越來(lái)越多。在這種前提下，大眾化教育應運而生。大眾化教育，有利于更好地擴大學(xué)校的辦學(xué)規模，完善學(xué)校的辦學(xué)模式。但是隨著(zhù)國大學(xué)畢業(yè)生人數越來(lái)越多，這樣一來(lái)就會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一定的就業(yè)難題。高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。據相關(guān)數據顯示我國的畢業(yè)大學(xué)生人數每年都在增加。而市場(chǎng)所提供的工作崗位卻是有限的，這樣一來(lái)就會(huì )導致學(xué)生的就業(yè)壓力增加。由此可見(jiàn)，如今大學(xué)生面臨著(zhù)更大的就業(yè)壓力，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要面對結構性的就業(yè)難題。這也將給漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生帶來(lái)極大的發(fā)展壓力。而且很多學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)還在繼續進(jìn)行擴招，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)形成了一個(gè)相對飽和的狀態(tài)。這樣一來(lái)會(huì )使得學(xué)生的就業(yè)形式更為嚴峻。這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要認識到自身的發(fā)展壓力，不斷推動(dòng)專(zhuān)業(yè)改革，培養更多的專(zhuān)業(yè)性人才。

　　2．漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題隨著(zhù)我國教育的改革，國家隊優(yōu)秀人才的需求量越來(lái)越大。但是隨著(zhù)國家經(jīng)濟結構的調整和產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展。這樣一來(lái)就導致了學(xué)校的辦學(xué)能力和水平跟不上時(shí)代的步伐，學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程的設置不能滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展變化，從而會(huì )影響到學(xué)校對學(xué)生素質(zhì)的培養。當今時(shí)代下，文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)率相對來(lái)說(shuō)有所下滑。這是因為目前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不能滿(mǎn)足社會(huì )的需求，學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)知識的轉換能力較差，從而影響到了學(xué)生的實(shí)際工作能力。其次當今時(shí)代下畢業(yè)生的心理素質(zhì)有所降低，學(xué)生缺乏一定的人際交往能力和團隊合作精神。以上這些因素影響了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況。

　　三、如何進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的改革

　　要想培養更多符合時(shí)代要求的專(zhuān)業(yè)性人才，就要從教學(xué)體系、教學(xué)方法等多方面入手進(jìn)行改革。接下來(lái)看看具體的改革措施。

　　1．調整學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程的設置在新時(shí)代的發(fā)展情況下，各學(xué)校要調整學(xué)校的人才培養模式，多注重于培養應用型的人才。這樣才能更好地培養學(xué)生實(shí)際操作技能。因此學(xué)校要改變學(xué)校的課程設置，在保持學(xué)生文學(xué)素養的同時(shí)，保證學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

　　2．在教學(xué)過(guò)程中增添實(shí)踐教學(xué)要想將學(xué)生培養為以就業(yè)為導向的人才，就要提高學(xué)生實(shí)踐能力。因此，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重對學(xué)生的理論教學(xué)，還要注重對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。這樣才能更好地增強學(xué)生的實(shí)踐能力。目前，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在著(zhù)實(shí)踐能力較差的問(wèn)題，因此老師可以從平時(shí)的作業(yè)和學(xué)生實(shí)習入手，確保對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。首先，老師可以強化對學(xué)生的實(shí)踐訓練，在學(xué)校組織學(xué)生參加各種社團活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識得到運用。其次，學(xué)校要強化對學(xué)生的培訓，為學(xué)生提供更多實(shí)習的平臺。比如，學(xué)�？梢栽诩倨诮M織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習，給學(xué)生提供很多招聘信息，這樣就能讓學(xué)生更好地實(shí)現專(zhuān)業(yè)對口。

　　四、結束語(yǔ)

　　當下社會(huì )更需要的是各種實(shí)踐型的人才，這要求學(xué)生要增強自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。這樣才能更好地幫助自己找到工作，更好地順應時(shí)代發(fā)展的要求。因此老師在教學(xué)過(guò)程中，要著(zhù)重解決學(xué)生實(shí)踐能力較差的問(wèn)題，據此制定出專(zhuān)門(mén)的解決策略，讓學(xué)生更好地與今后的工作相銜接。

　　參考文獻：

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　　漢語(yǔ)言文學(xué)論文 篇8

　　摘要：

　　經(jīng)過(guò)上千年的傳承以及發(fā)展，現如今漢語(yǔ)言已經(jīng)成為一種完善且成熟的語(yǔ)言體系。因此，在漢語(yǔ)言基礎上演變并發(fā)展而出的漢語(yǔ)言文學(xué)廣博精深且精妙絕倫。在新時(shí)代的背景下，作為我國民族文化的根基，漢語(yǔ)言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的侵襲之下，面臨著(zhù)極大的挑戰與危機。為了能夠適應當下較快的生活節奏，漢語(yǔ)言文學(xué)的改革與轉型勢在必行。本文主要探究新時(shí)代背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言侵襲下所產(chǎn)生的積極影響以及消極影響，并對網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言在漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展中的意義進(jìn)行分析，希望能夠為漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展提供一些有價(jià)值的借鑒。

　　關(guān)鍵詞：

　　新時(shí)代;網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言;漢語(yǔ)言文學(xué);影響;意義

　　隨著(zhù)我國信息時(shí)代的到來(lái)，人們在科研領(lǐng)域也不斷取得一些突破，但在文字的應用上，則依然還處于基礎功能上�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使文字不單單為人們獲取信息提供了便捷，同時(shí)也給漢語(yǔ)言文學(xué)的改革帶來(lái)了一定的機遇。但是，當下不斷加快的社會(huì )節奏，也使漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展受到了一些影響，致使其面臨著(zhù)一些難題和挑戰。所以，對新時(shí)期網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言對漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的影響以及意義進(jìn)行探究，具有一定的價(jià)值，急需引起思考和重視。

　　一、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言對漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生的積極影響分析

　　對網(wǎng)民來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)具有一定的魅力，且隨著(zhù)其自身以及相關(guān)衍生文化的發(fā)展得到了社會(huì )各界人士的關(guān)注。［１］不管對于哪一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，要想被人們長(cháng)久地傳承并應用下來(lái)，就必須經(jīng)過(guò)自身不斷發(fā)展與創(chuàng )新。對文字本身來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的不斷發(fā)展能夠對漢語(yǔ)言的進(jìn)步起到積極的推動(dòng)作用。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言能夠形象、生動(dòng)地將人們內心的情感真實(shí)地表達出來(lái)，并使漢語(yǔ)言文學(xué)得到長(cháng)效的發(fā)展。由于青年人接觸網(wǎng)絡(luò )的機會(huì )較多，且對新鮮的事物比較容易接受，因此，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言在青年群體中的應用比較廣泛，且會(huì )對青年人產(chǎn)生一定的影響。例如，每年都會(huì )有一些新的外來(lái)詞匯或者合成詞被收錄在牛津詞典中，進(jìn)而使詞典得到不斷完善和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言即是人們在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )交流時(shí)，運用符號、簡(jiǎn)寫(xiě)以及外來(lái)詞匯等方式賦予傳統詞匯新內涵，并創(chuàng )造出的一些新詞匯。網(wǎng)絡(luò )詞匯的創(chuàng )造有很多種類(lèi)和形式，且應用起來(lái)也十分多變且靈活。其不受傳統語(yǔ)言規則的限制，不僅將一些外語(yǔ)的語(yǔ)法巧妙地融入其中，同時(shí)也體現出了對漢語(yǔ)言的改革與創(chuàng )新。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的發(fā)展，豐富了人們運用語(yǔ)言溝通時(shí)的形式以及情感，更突破了傳統語(yǔ)法規律的限制，在為人們的生活增添了一定樂(lè )趣的同時(shí)，也使漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展更加豐富多彩。例如，在網(wǎng)絡(luò )中我們經(jīng)�？吹接腥藭�(huì )說(shuō)“神馬都木有，神馬都是浮云”，其中的“神馬”就是“什么”的諧音，“木有”就是“沒(méi)有”的諧音；在網(wǎng)絡(luò )論壇中，我們經(jīng)常會(huì )看到“拍磚”抑或“拍板磚”這樣的詞語(yǔ)，其指的就是批評意見(jiàn)；“造磚”則通常是指精心認真的寫(xiě)作；“灌水”則是指隨意地寫(xiě)，無(wú)實(shí)質(zhì)內容且言之無(wú)物、過(guò)長(cháng)；“見(jiàn)光死”則通常是對網(wǎng)戀的一種比喻，即一見(jiàn)面就完蛋了。近年來(lái)，“囧”這個(gè)字在網(wǎng)絡(luò )中比較流行，且“囧”字不單單只被廣泛地應用在網(wǎng)絡(luò )之中，同時(shí)其在生活中也得到了應用。以電影《港囧》和《泰囧》為例，其實(shí)電影想要表達的就是在香港和泰國的尷尬旅游，囧字的應用恰恰表達出了主人公內心的郁悶和無(wú)奈。也正因為電影名字中添加了流行的網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)，激發(fā)了青年人的興趣。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的不斷發(fā)展，其也被融入我國的漢語(yǔ)言教育中，特別是被應用到了語(yǔ)文寫(xiě)作中。這樣不僅使教學(xué)形式變得更加豐富，同時(shí)也能夠體現出一些社會(huì )深意，進(jìn)而使網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言對漢語(yǔ)言文學(xué)的影響力更好地發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)更加多樣化、生動(dòng)化地發(fā)展。

　　二、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言對漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生的消極影響分析

　　任何一種事物都有著(zhù)兩面性，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言也不例外，其在促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的同時(shí)，難免也會(huì )存在一定的消極影響。一方面，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的形式并不規范，一些網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言還會(huì )對漢語(yǔ)言產(chǎn)生一定的曲解，甚至為了能夠引起社會(huì )關(guān)注，為了標新立異，無(wú)視語(yǔ)言的應用規范，使用錯別字來(lái)追求語(yǔ)言含義的雷同性，而這都會(huì )給人們對漢語(yǔ)言的學(xué)習帶來(lái)一定的困擾和誤導。在廣大網(wǎng)民中，青少年比重較大，其正處在人生和價(jià)值觀(guān)形成的重要階段，且對新鮮的事物充滿(mǎn)著(zhù)強烈的好奇心。然而，由于其缺乏生活閱歷，往往不具備良好的分辨能力，進(jìn)而非常容易受到一些不良網(wǎng)絡(luò )文化的影響。［２］與此同時(shí)，青少年階段也是學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言會(huì )使其受到不規范用語(yǔ)的影響，進(jìn)而逐漸形成不規范語(yǔ)言的用語(yǔ)習慣，這對青少年將來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習具有一定消極的影響。此外，還會(huì )導致學(xué)生書(shū)寫(xiě)文字、閱讀文章和語(yǔ)言鑒賞等能力得不到提升。由于網(wǎng)絡(luò )是一種虛擬環(huán)境，其突破了現實(shí)生活的界限，構建出一個(gè)融合各種文化的新世界。對于網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，由于其本身的多樣性與豐富性，而逐漸形成一種具有巨大張力的新型語(yǔ)言，其具有特殊和直白的表達形式，極大地影響著(zhù)傳統語(yǔ)言，所以，導致傳統語(yǔ)言的表達形式逐漸喪失功能。另一方面，從國際視角進(jìn)行分析，隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化的不斷發(fā)展，漢語(yǔ)言作為我國的傳統文化語(yǔ)言，逐漸得到了許多外國研究者的關(guān)注，西方許多國家也逐漸掀起了對漢語(yǔ)言的學(xué)習熱潮。在此背景下，倘若我國不能有效地控制和管理網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，必將使漢語(yǔ)言國際化的發(fā)展受到嚴重的影響。在當下的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言中，經(jīng)常會(huì )出現諧音字混合應用的現象，以電影《從天兒降》為例，其本身源于成語(yǔ)“從天而降”，雖然電影的名字符合電影主題和內容，但是卻容易對社會(huì )造成一定的誤導。特別是對廣大的青年人，其非常容易在使用成語(yǔ)的'過(guò)程中也出現混用錯別字的現象，導致我國漢語(yǔ)言成語(yǔ)文化受到嚴重的影響。又如，“表醬紫”“你造嗎”之類(lèi)的網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)，這些語(yǔ)言的應用都極易導致青年人在語(yǔ)言詞匯的發(fā)音中口齒不清，從而使其正常語(yǔ)言交流受到影響。所以，應該對網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的消極作用給予正確的認識，并及時(shí)采取有效的監管措施，盡量使網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言在促進(jìn)漢語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，使其消極影響降至最低。

　　三、探究網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言對漢語(yǔ)言發(fā)展的意義

　　首先，使漢語(yǔ)言文學(xué)得到產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。對于漢語(yǔ)言文學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言不僅是一種機遇，同時(shí)也是一種挑戰。所以，我國應該明確漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的方向，建立合理的發(fā)展目標，使其得到產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。在此模式下，增強漢語(yǔ)言文學(xué)的感染力與影響力。［３］首先，對漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展現狀有所了解，并制定出一定的發(fā)展策略。作為我國的文字藝術(shù)結晶，漢語(yǔ)言能夠給漢語(yǔ)言文學(xué)的不斷發(fā)展帶來(lái)一定的素材，使其朝著(zhù)產(chǎn)業(yè)化的方向不斷發(fā)展。此外，漢語(yǔ)言文學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺，能夠與網(wǎng)絡(luò )共同發(fā)展，使漢語(yǔ)言文學(xué)的現代化得到實(shí)現。其次，使漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展更加國際化。隨著(zhù)經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，我國提升了國際位置，同時(shí)增強了漢語(yǔ)言在國際上的影響力。在西方的許多國家，逐漸開(kāi)設了一些孔子學(xué)院，這對漢語(yǔ)言文化的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一種良好的機遇。漢語(yǔ)言文學(xué)要想得到更好的發(fā)展，重點(diǎn)就是要確保其被廣泛接受。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的傳播使我國民族特色文化在國際舞臺上得到了有效的展示，并在網(wǎng)絡(luò )的帶動(dòng)下影響范圍不斷擴大，使漢語(yǔ)言文化走上國家化發(fā)展的方向。

　　四、結語(yǔ)

　　綜上所述，在新時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的傳播與發(fā)展為漢語(yǔ)言文化的發(fā)展帶來(lái)了生機和活力。其不僅使漢語(yǔ)言的內容與形式得到豐富，同時(shí)也推動(dòng)其朝著(zhù)產(chǎn)業(yè)化與國際化的方向不斷發(fā)展。然而，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言對漢語(yǔ)言文學(xué)也有著(zhù)一定消極的影響。所以，必須使網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)朝著(zhù)穩定、健康的方向不斷發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　漢語(yǔ)言文學(xué)論文 篇9

　　一、加強師范生教育教學(xué)技能重要性的認識，將教育教學(xué)技能的培養滲入到所有課程的教學(xué)之中

　　中國教育歷來(lái)看重文化成績(jì)，輕視實(shí)踐能力，這一點(diǎn)在當下高校中也普遍存在。正因為此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都把時(shí)間花在各種理論課程的學(xué)習上，而對于基本的教育教學(xué)技能的掌握卻缺乏熱情。據筆者對一個(gè)畢業(yè)班55名同學(xué)的調查，有60%的同學(xué)表示在大三之前幾乎沒(méi)有主動(dòng)練習過(guò)三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)，有70%的同學(xué)認為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法枯燥乏味，幾乎百分之百的同學(xué)沒(méi)有主動(dòng)思考過(guò)、練習過(guò)怎樣上好一堂語(yǔ)文課。針對這種令人擔憂(yōu)的狀況，我認為當務(wù)之急是要在思想上加強學(xué)生對教育教學(xué)技能重要性的認識，務(wù)必讓學(xué)生明白，教育教學(xué)技能是師范生素質(zhì)中的一個(gè)極其重要的層面，也是將來(lái)能否順利就業(yè)的一個(gè)必要條件。在端正了思想之后，全體教師也應將教育教學(xué)技能的培養因地制宜滲入到所有課程體系的教學(xué)之中。一般而言，學(xué)生的“三字一話(huà)”有較多的練習時(shí)間，但真正的課堂教學(xué)卻鮮有機會(huì )接觸。因此，個(gè)人認為可以根據課程和班級的實(shí)際情況，適當地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)培養和提高自身的教育教學(xué)技能。以筆者所帶的《中國當代文學(xué)》課程為例，我將所帶班級分為四個(gè)小組，每月一個(gè)小組選4個(gè)同學(xué)主講2節課，不講課的`同學(xué)也必須參與到找資料、做課件的過(guò)程中去。這樣一來(lái)，通過(guò)一年《中國當代文學(xué)》的教學(xué)，整個(gè)班級的同學(xué)大都有了一次上課的經(jīng)歷，即使沒(méi)有上講臺的同學(xué)也充分體會(huì )到了備課上課的不易，學(xué)會(huì )了查找資料和制作課件的一些基本方法。如果按照這種模式，在不影響教學(xué)質(zhì)量前提下，學(xué)生們將有相當多的機會(huì )參與到教學(xué)實(shí)踐中去，這必然會(huì )大大提高他們的教育教學(xué)技能和教學(xué)的自信心。

　　二、建立健全的培訓與考核制度，通過(guò)多種途徑切實(shí)提高學(xué)生的教育教學(xué)技能

　　與課程體系改革及思想教育相配套的還有具體的培訓與考核制度。因為只有建立健全而嚴格的規章制度，才能將提高學(xué)生的教育教學(xué)技能這一目標落到實(shí)處。目前，我系學(xué)生的“三字一話(huà)”訓練，教學(xué)實(shí)踐訓練還處于一種自發(fā)、無(wú)組織的狀態(tài)。雖然系里會(huì )偶爾舉行一些常規比賽（如粉筆字、普通話(huà)、說(shuō)課等）激勵學(xué)生，但并沒(méi)有建立相應完整的培訓和考核機制，所以，盡管個(gè)別學(xué)生的能力較為突出，但整體水平仍然相當堪憂(yōu)。針對這種狀況，我認為教輔部門(mén)首先應該制定必要的考核規則，譬如規定本系部學(xué)生必須通過(guò)普通話(huà)技能、三筆字技能、多媒體運用技能、教學(xué)技能、班主任工作技能等項目的考核，方可進(jìn)入教育實(shí)習階段，最終完成學(xué)業(yè)。當然，為了讓學(xué)生順利完成這些技能的考核，教輔部門(mén)和全體教師還應采取課內課外多種方式對學(xué)生進(jìn)行培訓。譬如，在課內，可以讓學(xué)生參與到課程教學(xué)中來(lái)，通過(guò)講課發(fā)現自己的問(wèn)題，從而有針對性的加強某些技能方面的訓練。課外的話(huà)，可以依托學(xué)生文化社團、興趣組織、寒暑期“三下鄉”等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)技能的培養。據了解，目前很多學(xué)生教育教學(xué)技能欠缺的主要原因是興趣不足，動(dòng)力不足，因此，我們可以依托學(xué)生文化社團和相關(guān)的興趣組織，將師范生教育教學(xué)技能的培養和學(xué)生自身的興趣愛(ài)好結合起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，最終達到提高教育教學(xué)技能的目的。尤其是時(shí)間較長(cháng)的暑期“三下鄉”活動(dòng)，我們可以根據師范教育的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生到偏遠貧困山區進(jìn)行義務(wù)支教活動(dòng)。這樣，不僅能夠拓展學(xué)生的知識面，增加他們的社會(huì )閱歷，也能讓其教育教學(xué)技能在充分的教學(xué)實(shí)踐中得到切實(shí)提高�？傊�，在課堂內外，學(xué)校都應高度重視師范生的教育教學(xué)技能培養。力爭通過(guò)一些列豐富多彩的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，將教育教學(xué)技能培訓從大學(xué)課堂延伸到鄉村基礎教育領(lǐng)域，真正實(shí)現師范生就業(yè)的無(wú)縫銜接。

　　三、實(shí)行導師制，在教育實(shí)習前對學(xué)生逐一進(jìn)行輔導與培訓

　　根據我校情況，師范生的教育實(shí)習一般安排在第5學(xué)期，20xx年前為一個(gè)月，現在為期半年。無(wú)論是之前的一個(gè)月，還是現在的半年時(shí)間，我認為都存在一個(gè)嚴重的問(wèn)題，即正式實(shí)習前的準備工作相當不充分。從本人指導實(shí)習生的情況看，有相當一部分學(xué)生無(wú)法流利、完整地上好一堂課。緊張、局促，教態(tài)不自然，從頭至尾對著(zhù)教案念，詳略不分，板書(shū)凌亂，甚至出現知識性錯誤。以八年級的議論文教學(xué)為例，三位實(shí)習生竟無(wú)一人能透徹的理解議論文這一文體，導致在上課過(guò)程中，知識性錯誤頻現。將議論當成描寫(xiě)，事實(shí)論證、正反對比論證說(shuō)成是修辭方法，找不到文中的分論點(diǎn)，教學(xué)效果非常不理想。因此，在缺乏基本的教學(xué)指導和教學(xué)技能的狀況下，匆忙登上講臺，其效果必然是不盡人意的。針對此，我認為學(xué)校有必要實(shí)行導師制，選擇教學(xué)經(jīng)驗豐富，尤其是具有中小學(xué)教育經(jīng)歷的老師，在教育實(shí)習前一個(gè)月左右對學(xué)生逐一進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導與培訓。每個(gè)老師可以指導5個(gè)左右的學(xué)生，從上課的體態(tài)、語(yǔ)速、板書(shū)、策略、課堂掌控、重點(diǎn)難點(diǎn)分析等各個(gè)層面予以詳盡指導，通過(guò)學(xué)生的反復說(shuō)課實(shí)踐，讓他們發(fā)現并改正自身的問(wèn)題，從而為正式的教育實(shí)習打下堅實(shí)的基礎。

　　四、建立學(xué)生成長(cháng)記錄袋，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)水平的提升

　　學(xué)生記錄袋出現于20世紀80年代，最初的創(chuàng )建目的是為了合理的評價(jià)學(xué)生，后來(lái)被逐漸應用到教學(xué)管理上。相對于傳統評價(jià)方法而言，學(xué)生成長(cháng)記錄袋具有以下兩個(gè)突出功能：也就是說(shuō)，對師范生建立成長(cháng)記錄袋，可以幫助他們通過(guò)縱向比較發(fā)現自己教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐對比，明確學(xué)生的需求與特殊性，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教育教學(xué)技能，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。目前，我系學(xué)生的教育教學(xué)技能培養還處于一種無(wú)系統狀態(tài)，并沒(méi)有建立起一一對應的學(xué)生成長(cháng)記錄袋。因此，無(wú)論是日常的教育教學(xué)技能培訓還是教育實(shí)習前夕的說(shuō)課實(shí)踐基本都是一種短期行為。由于無(wú)法完整有效地展示一個(gè)學(xué)生的教育教學(xué)成長(cháng)歷程，所以也就必然達不到促使學(xué)生自我反思、自我分析、自我提升的最終目標。鑒于此，我認為學(xué)校下一步有必要建立學(xué)生成長(cháng)記錄袋，“有意識地讓學(xué)生主動(dòng)收集、組織相關(guān)作品及其他的學(xué)習成果檔案，通過(guò)合理的分析和解釋?zhuān)�反映學(xué)生在學(xué)習與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達到目標過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)生的自我反思激勵學(xué)生取得更高的成就�！敝挥姓嬲龔募�勵學(xué)生的內心入手，讓他們看到自己成長(cháng)過(guò)程中的存在優(yōu)點(diǎn)與不足，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力，進(jìn)而不斷提升自己的教育教學(xué)技能，為將來(lái)走上課堂奠定堅實(shí)的基礎�？傮w而言，目前師范生教育教學(xué)技能的培養與提升仍有待加強。地方師范院校只有建立與推行切實(shí)有效的培訓和考核機制，將學(xué)生教育教學(xué)技能的提升當作一項關(guān)系學(xué)校前途命運的質(zhì)量工程來(lái)抓，才有可能從根本上扭轉這種實(shí)習前“臨時(shí)抱佛腳”的短視做法，提高學(xué)生的培養質(zhì)量，為社會(huì )輸送更多的優(yōu)秀人才。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)論文 篇10

　　漢語(yǔ)言文學(xué)是我國傳統文化的凝聚，既體現了我國的文化特征，還體現了我國文化實(shí)力，既是我國文化的基礎，也是我國文化的經(jīng)典，每一個(gè)中國人都應學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)，初中生更應該學(xué)習。初中老師要認識到漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性，在日常教學(xué)中加強漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，充分利用教學(xué)工具與教學(xué)方法為學(xué)生構建一個(gè)良好的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習環(huán)境，從而提高初中生對漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習的興趣。

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)對初中生的重要影響

　　漢語(yǔ)言文學(xué)對初中生而言，具有非常重要的意義。首先，漢語(yǔ)言文學(xué)作為我國語(yǔ)言的基礎與文化的精髓，可以提高初中生的語(yǔ)言應用能力與理解能力，為初中生學(xué)習其他學(xué)科知識奠定良好的語(yǔ)言基礎。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)世界，感受各種文學(xué)魅力，從而提高初中生的文化素養，讓初中生學(xué)會(huì )感悟人生，促進(jìn)初中生的身心發(fā)展。最后，漢語(yǔ)言文學(xué)包含了我國各種歷史文化，通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習，可以加強初中生對祖國的了解與認識，從而加深初中生對祖國的喜愛(ài)之情，讓初中生每每提到祖國時(shí)，內心就會(huì )涌起一股自豪感。由此可見(jiàn)，漢語(yǔ)言文學(xué)對初中生有多么的重要。所以初中老師必須重視并做好漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作，保證漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果，從而為國家培養高素質(zhì)的人才。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)探索

　�。ㄒ唬�漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)

　　語(yǔ)言是初中生學(xué)習的必要內容，也是保證初中生生活與學(xué)習的基礎。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)目標是提高學(xué)生的文學(xué)涵養，加強學(xué)生的語(yǔ)言積累。也就是說(shuō)老師在教學(xué)中要重視學(xué)生語(yǔ)言知識的積累與語(yǔ)言的應用。在教學(xué)中老師可以從以下四方面來(lái)加強學(xué)生的語(yǔ)言積累：第一，加強學(xué)生語(yǔ)言材料的積累，具體而言，就是指讓初中生積累豐富的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)以及詞匯等等；第二，加強學(xué)生語(yǔ)言形式的積累，語(yǔ)言形式積累是指讓初中生多背誦一些好的句型、段落以及短語(yǔ)等，比如，一些較典型的總分結構，一些較好的頂針句等等；第三，加強學(xué)生語(yǔ)言范例的積累，語(yǔ)言范例積累是指，老師讓學(xué)生在日常學(xué)生與閱讀中，將一些優(yōu)美的文章收集起來(lái)，并將其背誦下來(lái)；第四，加強學(xué)生語(yǔ)言形象的積累，老師在教學(xué)中應要求學(xué)生對一些名著(zhù)內容與名著(zhù)人物做到充分了解。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，不能只認識語(yǔ)言，還要學(xué)會(huì )應用語(yǔ)言。老師在課堂中可以通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)為加強學(xué)生的語(yǔ)言應用。

　�。ǘ�）把學(xué)生作為課堂主體

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，有一個(gè)極為重要的問(wèn)題需要老師注意，即課堂主體問(wèn)題。老師應明確學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，改變灌輸式教學(xué)方式，引導學(xué)生自主學(xué)習，從而提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

　�。ㄈ�）合理使用教學(xué)工具

　　很多老師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，仍采用語(yǔ)言的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種傳統教學(xué)方式雖然有其優(yōu)點(diǎn)，但也不可避免的存在著(zhù)一些缺點(diǎn)，不僅限制了學(xué)生的學(xué)習內容，課堂教學(xué)的氣氛也不夠生動(dòng)。老師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，可以適當的使用教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)，比如使用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。老師通過(guò)多媒體可以對學(xué)生進(jìn)行圖片教學(xué)、視頻教學(xué)以及音頻教學(xué)。特別是音頻教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)聲音來(lái)感受語(yǔ)言，感悟情感。案例：某初中語(yǔ)文老師為了提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的效果，在《背影》這一課中，首先用多媒體給學(xué)生展現了《背影》的.寫(xiě)作背景以及作者介紹，引起學(xué)生學(xué)習興趣后,老師又利用多媒體為學(xué)生播放了文章的朗讀音頻，聽(tīng)完音頻后老師讓學(xué)生談一談自己的感受，并鼓勵學(xué)生主動(dòng)為大家有感情的朗讀一下課文。一節課下來(lái)后，老師發(fā)現不但學(xué)生的學(xué)習興趣非常濃厚，且對文章的了解，對情感的感悟也非常的到位。

　　結語(yǔ)：

　　漢語(yǔ)言文學(xué)對初中生而言，具有十分重要的意義，不但有助于學(xué)生語(yǔ)言知識的學(xué)習，還能夠促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。初中老師要充分認識到漢語(yǔ)言文學(xué)對學(xué)生的重要性，在教學(xué)中重視漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)。另外，初中老師還應明確漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中有針對性的進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生作為課堂主體，合理利用教學(xué)工具，從而保證漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效果。

　　作者：鄧偉 單位：重慶市彭水縣黃家中學(xué)校

　　漢語(yǔ)言文學(xué)論文 篇11

　　【摘要】

　　大專(zhuān)院校是我國高等院校教育體系中主要的一個(gè)組成部分，就教學(xué)的人數與規模而言都占有相當大的一個(gè)比例。在教學(xué)內容上而言，大專(zhuān)院校一貫將漢語(yǔ)言文學(xué)放在一個(gè)主要的地位，不單單是針對于在校學(xué)習的大學(xué)生，對于推動(dòng)整個(gè)社會(huì )的民族文化提升起著(zhù)重要的意義。同時(shí)大專(zhuān)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中采取正確的方式與方法對高效完成教學(xué)任務(wù)起著(zhù)決定性的作用。本文針對現有的大專(zhuān)漢語(yǔ)文學(xué)教育的現狀進(jìn)行分析，對教學(xué)的作用與策略進(jìn)行分析與創(chuàng )新，旨在提升我國大專(zhuān)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平。

　　【關(guān)鍵詞】

　　大專(zhuān)；漢語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)現狀；方法策略

　　漢語(yǔ)作為我們國家民族的母語(yǔ)，也是起源最早歷史最為悠久的語(yǔ)言之一，我國的悠久的歷史文化絕大部分都是以漢語(yǔ)言為基礎進(jìn)行傳承的。而現有世界全球化的大前景下，來(lái)自其他國家與地域的文化越來(lái)越多的流入到我國，已經(jīng)對我們的傳統文化造成了一定的沖擊，特別是青少年群體更容易對外來(lái)的文化理念進(jìn)行接受與模仿。在兩種迥然不同的文化交匯的時(shí)代，需要將我們的傳統文化加以鞏固與傳承，就勢必需要加強對青年人群的文化宣傳與教育，不僅僅對于其本身的文化素質(zhì)修養的提高，更能夠幫助他們在今后在社會(huì )的工作與生活中更加熟練的對漢語(yǔ)言文化進(jìn)行應用。最終能夠使我們的傳統文化得到加強與鞏固，從而長(cháng)期維持民族的精神文化家園。

　　一、大專(zhuān)院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現狀

　　現代社會(huì )的就業(yè)競爭越來(lái)越激烈，企業(yè)對于人才能力的要求越發(fā)的廣泛與全面，特別是一些復合型人才，一些企業(yè)表現出極大的關(guān)注。而漢語(yǔ)文學(xué)的綜合素質(zhì)能力也是作為人才的綜合能力重要的依據，現有的大專(zhuān)院校的語(yǔ)文教學(xué)在整體教學(xué)過(guò)程中將語(yǔ)文教學(xué)作為選秀科目，只需要滿(mǎn)足一定的學(xué)分就能夠完成學(xué)生在語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)的教學(xué)考核。這就導致語(yǔ)文教學(xué)被放在了整個(gè)教學(xué)體系中一個(gè)次要的位置�，F列舉現有的兩個(gè)主要方面問(wèn)題：

　�。ㄒ唬�學(xué)生學(xué)習整體實(shí)力較弱：大專(zhuān)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上所使用的教材一般多采用大學(xué)本科的教材為主，教材構架以知識點(diǎn)的學(xué)習與難點(diǎn)的`記憶理解為主，對于一部分非文學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生和專(zhuān)科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力稍欠而且整體的學(xué)習氛圍不高，就容易使學(xué)生欠缺對相關(guān)的學(xué)習內容的掌握。

　�。ǘ�）學(xué)習態(tài)度消極：語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)的學(xué)科在中小學(xué)階段長(cháng)期作為重要學(xué)科進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生的態(tài)度較為積極重視。而進(jìn)入到大學(xué)階段由于專(zhuān)業(yè)與學(xué)科的特性，絕大部分的學(xué)生都失去學(xué)習的積極性，而對于語(yǔ)文這門(mén)需要長(cháng)期積累的學(xué)科，其后期的學(xué)習難度會(huì )逐漸加大，導致學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)一步下降，從而造成一種惡性循環(huán)，學(xué)生的語(yǔ)文能力與素養進(jìn)一步下降。

　　二、大專(zhuān)院校漢語(yǔ)言教學(xué)的策略創(chuàng )新

　　對于熟練掌握了漢語(yǔ)言文學(xué)能力的學(xué)生，能夠從事例如教師、編輯、文秘等工作，其涉及到社會(huì )上存在的諸多行業(yè)，要想提高學(xué)生的能力水平，需要確立一個(gè)全新的教學(xué)目標，通過(guò)對現有教學(xué)內容方法的改革，提高課程的實(shí)用性，從而對漢語(yǔ)言文學(xué)的深入教學(xué)有效得提升學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)能力。

　�。ㄒ唬┳⒅匚幕�特色的教學(xué)

　　通過(guò)在小學(xué)以及中學(xué)數十年的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中積累的語(yǔ)文學(xué)習知識與技巧，以及具備了一定的漢語(yǔ)基本常識的積累與應用技巧，對于一些簡(jiǎn)單的文學(xué)文字的鑒賞也能夠快速掌握。進(jìn)而要求學(xué)生在進(jìn)入大專(zhuān)學(xué)校學(xué)習過(guò)程中就需要進(jìn)一步加深語(yǔ)文的學(xué)習層次，其中一個(gè)方面就是文化特色的教學(xué)。通過(guò)分析鑒賞現在流行于全世界的西方主流文化，可以輕易對比出我們國家傳統文化獨有的內涵與特點(diǎn)，這些內容其實(shí)也是能夠加以合理的編排與創(chuàng )新去鼓勵學(xué)生去認識了解與學(xué)習的。學(xué)生們能夠在這些特色文化知識的學(xué)習過(guò)程中發(fā)覺(jué)自己身上的共同點(diǎn)，產(chǎn)生文化的共鳴，這樣就能夠更加積極的投入到漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習中去。

　�。ǘ�）合理安排漢語(yǔ)言的學(xué)習內容

　　通過(guò)豐富大專(zhuān)院校的漢語(yǔ)言教學(xué)內容，合理安排課程順序，使學(xué)生對我國傳統文學(xué)與現代文學(xué)以及一些國外的優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行學(xué)習與欣賞，豐富了學(xué)生的眼界的同時(shí)擴展了他們的知識面，更能夠給他們做出一些正確思想指引。而對于一些文學(xué)優(yōu)秀文段的欣賞過(guò)程，要盡力擺脫應試的學(xué)習目標，使學(xué)生從高中時(shí)期的語(yǔ)文應試中的標準答案中引導出來(lái)。打破凡是文學(xué)鑒賞都有固定的一套解析模式的思維禁錮中解脫出來(lái)，將漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習的不利環(huán)境逐漸改善。鼓勵學(xué)生在學(xué)習之余多閱讀鑒賞古文獻、詩(shī)歌等，讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己的天性，進(jìn)行文學(xué)的創(chuàng )作嘗試，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性建立起學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的創(chuàng )新學(xué)習。

　�。ㄈ�）合理安排閱讀任務(wù)

　　語(yǔ)言的學(xué)習語(yǔ)文的學(xué)習一方面是知識的積累，另一方面就是具體的場(chǎng)景應用，單純的知識點(diǎn)與技巧的學(xué)習只會(huì )給學(xué)生帶來(lái)疲勞與厭倦，降低學(xué)習的積極性。讓學(xué)生有更多的機會(huì )得將課堂學(xué)習的內容自己下去實(shí)踐。在大專(zhuān)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試多安排一下優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，也不都局限于古代的一些金典名著(zhù)，也可以包括現代的一些創(chuàng )新式的文學(xué)作品。讓學(xué)生在閱讀之后嘗試自己進(jìn)行文字的鑒賞，可以沒(méi)有格式與內容的限制，就讓學(xué)生在閱讀之后憑借著(zhù)第一感覺(jué)去分析，讓學(xué)生養成文學(xué)鑒賞的習慣，從而逐漸感受其中優(yōu)劣，并且能夠漸漸將一些方法活動(dòng)到自己的寫(xiě)作中去。勢必要比課堂上單純地講授方法技巧要有效果得多。

　　三、結語(yǔ)

　　為了符合當前的教育目標與要求，進(jìn)行大專(zhuān)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)的改革是勢在必行的，不過(guò)也應該避免急功近利的現象出現，盲目追求改革，最終得不償失沒(méi)能夠真正達到效果。只有結合實(shí)際情況，才能夠切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，有效地提高國家技術(shù)性人才的整體素質(zhì)。

　　參考文獻

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　　[2]姜明月.大專(zhuān)院校漢語(yǔ)教學(xué)的作用和策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,20xx(31):36-37.

　　漢語(yǔ)言文學(xué)論文 篇12

　　1、完善課程結構

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革探析楊玉麗衡水科技工程學(xué)校053000漢語(yǔ)言教學(xué)主要是為了實(shí)現更高層次的專(zhuān)業(yè)人才，更好地適應時(shí)代的發(fā)展，為了實(shí)現這個(gè)目標，就需要漢語(yǔ)言教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要對課程體系改革，按照社會(huì )人才需要，加大漢語(yǔ)言文學(xué)課程比重，為學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)打下良好的基礎，同時(shí)在課外還需要拓展學(xué)科范圍，將一些基礎知識融入到教學(xué)內容中，這樣能夠更好地將漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行傳承，通過(guò)知識范圍的拓展，能夠更好地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還能讓學(xué)生提高自身的應變能力，適應時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而成為社會(huì )需要的人才。

　　2、改革教學(xué)方法

　　教學(xué)方法的改變能夠更好地提高學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，在課堂上教師應該根據不同學(xué)生的基本特點(diǎn)，采取引導式的教學(xué)方法，能夠更好地挖掘學(xué)生的.潛力。在課堂上可以采取互動(dòng)式的教學(xué)和探究式教學(xué)方式。在課堂上師生間的互動(dòng)，能夠讓課堂氛圍輕松，更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在輕松的氛圍中能夠更好地提高自我和完善自我。探究式的教學(xué)方式，主要是帶領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，在學(xué)習中找到答案，進(jìn)而解決問(wèn)題，最總實(shí)現教學(xué)目標。

　　3、應用現代化教學(xué)手段

　　現代化的教學(xué)手段能夠更好地提高教學(xué)效率，特別是信息化的發(fā)展，讓漢語(yǔ)言教學(xué)方式必須進(jìn)行改革，漢語(yǔ)言能夠讓人提高自身的素質(zhì)。信息化的發(fā)展能夠促進(jìn)漢語(yǔ)言教學(xué)教學(xué)方法不斷改進(jìn)和創(chuàng )新，借助多媒體等一些現代工具，能夠更好地把一些影像和聲音結合在一起，能夠將一些抽象的作品通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠直觀(guān)的了解漢語(yǔ)言魅力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展對漢語(yǔ)言教學(xué)有著(zhù)積極作用，教師在課堂主題所需的各種資源，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，然后讓學(xué)生在課堂進(jìn)行交流，這樣能夠為學(xué)生提供一個(gè)良好寬松的環(huán)境，讓學(xué)生更好地發(fā)揮出自己的潛能，教學(xué)方式的創(chuàng )新，需要借助新技術(shù)。隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很好的契機，只要合理將現代化科學(xué)技術(shù)運用到教學(xué)當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進(jìn)而使漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)手段和方法始終趨于領(lǐng)先地位。

　　4、滲透德育教學(xué)

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中為了更好地落實(shí)教學(xué)理念，必須將德育滲透到漢語(yǔ)言文學(xué)中去，既可以提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效率，又可以加快學(xué)生的思想道德建設，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠把握德育的時(shí)機，在課堂上才能夠更好地培養學(xué)生的愛(ài)國感情，增強愛(ài)國主義精神。漢語(yǔ)言文學(xué)是我國文化的載體，在文化繼承中擔負著(zhù)重任。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中應該重視精神層面的教育，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　5、提高教師綜合素質(zhì)

　　教師的素質(zhì)直接決定教學(xué)水平，在當前教育大背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的技能素質(zhì)，還可以提高學(xué)生的涵養，漢語(yǔ)言文學(xué)教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，讓教學(xué)水平得到提高。只有教師具備較高的文學(xué)素養，才能夠讓教學(xué)水平提高，進(jìn)而實(shí)現傳道授業(yè)，實(shí)現我國教學(xué)的改革。教師綜合素質(zhì)的提高能夠提高教學(xué)效率，能夠培養出適應時(shí)代發(fā)展教師綜合素質(zhì)人才。對漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習，可以讓學(xué)生積累濃厚的文化底蘊，對于提高國民的整體素質(zhì)有著(zhù)直接影響，一名優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文學(xué)教師應該在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，還需要拋棄一些陳舊的教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)觀(guān)念，提高自身的素質(zhì)，作為教師應該通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現，第一具備深厚的文學(xué)素養，掌握一些理論知識，對一些基礎性的知識應該重點(diǎn)掌握。第二，應該了解一些與教育學(xué)相關(guān)的學(xué)科，例如心理學(xué)和教育學(xué)等一些科目。第三，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，當前，我國正在進(jìn)入科技大發(fā)展時(shí)代，只有不斷的學(xué)習才能夠適應時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中不斷更新專(zhuān)業(yè)知識，掌握比較新的教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習新的教學(xué)方法，更好地為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)做出貢獻。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)論文 篇13

　　一、多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)取代傳統的教學(xué)模式

　　單一模式的教師傳授知識，學(xué)習者被動(dòng)地接受知識的形式如今逐漸被靈活多樣，生動(dòng)有趣的信息技術(shù)所取代，尤其是多媒體技術(shù)的應用，給教師開(kāi)展教學(xué)插上了翅膀，成為了教師喜歡。學(xué)生樂(lè )于接受的新模式，利用多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，不但能夠有效節約教學(xué)資源、快速傳遞知識要點(diǎn)，而且還能夠充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，快速接受知識熏陶的優(yōu)勢，其在促進(jìn)學(xué)生增強知識記憶，提升判斷能力，提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有非常大的作用。多媒體技術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應用，使傳統教學(xué)的進(jìn)度慢、教學(xué)內容單薄、授課方式呆板等問(wèn)題得到了改善，多媒體教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢改變了原有的教學(xué)模式，為素質(zhì)教育提供了有力的支撐。

　�。ㄒ唬┒嗝襟w輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)能夠推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，挖掘學(xué)生內在的知識盲點(diǎn)、拓展他們對知識的攝取量。在利用多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，授課教師要用PPT軟件制作課件，將課程的重點(diǎn)內容標注出來(lái)，有利于在教學(xué)當中實(shí)時(shí)展示給學(xué)習者，讓過(guò)去上課時(shí)要手寫(xiě)板書(shū)的形式成為了歷史，因為教師在備課的時(shí)間里已經(jīng)把多媒體課件制作完成，課堂上直接取用可見(jiàn)的內容，這就在很大程度上增加了課堂傳授知識的時(shí)間。利用多媒體課件展示課程內容的方式，與傳統的一對多教學(xué)相比可以實(shí)現教學(xué)內容的增量，讓有限的課堂時(shí)間，得到更多知識內容的傳授。接受知識的學(xué)生在多媒體的引導下，更能獲得較多的相關(guān)知識，總之，對于多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，體現在教學(xué)上首先是推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)度，擴大了知識容量，拓展了學(xué)生知識攝取的領(lǐng)域。

　�。ǘ�）利用多媒體實(shí)施教學(xué)能夠調動(dòng)學(xué)生興趣，增強他們對課堂知識的攝取量，教師采用多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，能夠為學(xué)生創(chuàng )設一些生活化的學(xué)習情境，尤其是在制作多媒體課件時(shí)，教師要結合課文的內容，可以下載與課文相適應的背景音樂(lè )和相關(guān)圖像，通過(guò)合理布局，將課件制作成為既有文字，又有圖片和音樂(lè )的教學(xué)內容，這就讓教學(xué)的內容呈現出聲像兼備的特點(diǎn)，讓教學(xué)更加立體化、現實(shí)化，這樣就可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)自習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，有利于教學(xué)的開(kāi)展。

　�。ㄈ�）多媒體教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，鞏固學(xué)生的學(xué)習和實(shí)踐成果。我們清楚，傳統的教學(xué)模式，體現出來(lái)的是這樣一幅景象，課堂上教師在講臺上講，學(xué)生只是被動(dòng)地在接受教師傳遞過(guò)來(lái)的知識信息，之后便是完成教師留下的作業(yè)，還要完成課文的背誦等。這種傳統的教學(xué)和學(xué)習模式，對于本來(lái)就十分抽象的漢語(yǔ)言文學(xué)課程來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式很難真正發(fā)揮出課堂的效果。如果利用了多媒體技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，一方面能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，另一方面可以讓學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行學(xué)習。在多媒體課件的制作上，教師要把漢語(yǔ)言文學(xué)知識轉化為可刺激情緒改變的圖像或者聲音模式，這樣就會(huì )使文字、圖像和音樂(lè )進(jìn)行有效地融合，當制作好的課件展示給學(xué)生時(shí)，就會(huì )激發(fā)出學(xué)生的想象和記憶功能，繼而讓他們的情緒發(fā)生改變。在進(jìn)行課堂多媒體教學(xué)的基礎上，教師要引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)展自主學(xué)習，學(xué)習者通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源去查找作家需要的資料，況且，網(wǎng)絡(luò )資源的豐富性，讓學(xué)習者能夠體驗到別人度課程內容的分析和思考。這樣下來(lái)就會(huì )在一定意義上提高學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握，同時(shí)還在借鑒別人的學(xué)習經(jīng)驗，提高實(shí)踐能力。

　　二、要正確看待多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題改進(jìn)方法

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是一個(gè)非常需要靈活的教學(xué)方式來(lái)施行的學(xué)科，沒(méi)有靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)形式，很難達到教學(xué)目的，在教學(xué)質(zhì)量方面更是難以提高。而現代多媒體有著(zhù)很多的有點(diǎn)，如果充分利用其優(yōu)點(diǎn)輔助課堂教學(xué)，就能獲得很多意想不到的效果，對提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也有非常大的作用。我們知道，任何先進(jìn)的東西，既有優(yōu)勢的一面，同時(shí)也存在著(zhù)不足和缺陷，對于多媒體在教學(xué)中存在的不足之處，就需要結合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善，只有將存在的問(wèn)題解決掉，才能凸顯出輔助教學(xué)的效果，讓教學(xué)的質(zhì)量得以提高。

　�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)的節奏快，知識容量太大容易造成知識點(diǎn)堆積和難以消化，因此，在教學(xué)過(guò)程中，盡量控制好授課的節奏，確保知識的`有效滲透和掌握，進(jìn)而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。而實(shí)際的教學(xué)中，授課教師往往只注重教學(xué)的速度，對學(xué)生的知識接受能力有很大的忽視，這就顯然導致了傳授和接受雙方的輸出和接受比重出現失衡，會(huì )使課堂教學(xué)出現側重了講課的速度，而降低了教學(xué)的質(zhì)量的問(wèn)題，這樣就會(huì )讓知識大量堆積，讓學(xué)生一時(shí)得不到消化，那么，一旦出現這樣的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )忙于應付，拿不出多余的時(shí)間去對所學(xué)內容進(jìn)行有效地分析和思考。所以在多媒體運用中，教師既要善于利用其優(yōu)勢來(lái)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，同時(shí)更要把握好教學(xué)課程推進(jìn)的節奏，在課堂教學(xué)課程結束之前，授課教師要對所學(xué)的知識重點(diǎn)給予標注性提示，同時(shí)要為學(xué)生提供知識的網(wǎng)絡(luò )鏈接點(diǎn)，讓學(xué)生在課后對知識進(jìn)行檢索，讓他們去自主學(xué)習所學(xué)內容。這種拓展形式，很大程度上也是豐富學(xué)生知識，對課堂教學(xué)內容的進(jìn)一步補充和完善。

　�。ǘ�）利用多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，不能停在就知識傳授知識，那樣就會(huì )在此讓抽象的教學(xué)形式影響到教學(xué)效果的體現和教學(xué)質(zhì)量的提升，要真正讓多媒體服務(wù)于整體教學(xué)，就需要教師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有效地互動(dòng)，在這個(gè)層面上，筆者認為：教師要合理運用網(wǎng)絡(luò )資源的共享性，用課文中的內容經(jīng)過(guò)情感性融合，開(kāi)展師生感情交流和互動(dòng)，同時(shí)要用多媒體技術(shù)，將最能體現感情因素的內容，編制成能在多媒體上播放的音頻。圖像和文字形式，讓聲音調動(dòng)學(xué)習者的聽(tīng)覺(jué)，用圖像來(lái)刺激學(xué)習者的視覺(jué)，在這種雙向的刺激下，學(xué)生和教師之間就會(huì )在多媒體營(yíng)造出來(lái)的環(huán)境里開(kāi)展情感互動(dòng)和交流，提高了教學(xué)的效率。在教學(xué)實(shí)踐中我們應該很清楚，一旦師生之間的交流和互動(dòng)減少或者不足，那么從學(xué)生反饋回來(lái)的信息就越少，這樣的話(huà)，教師就很難掌握到學(xué)生的心態(tài)，更不會(huì )了解到教學(xué)的效果究竟有多大，對于學(xué)生掌握了那些知識點(diǎn)，還有那些問(wèn)題需要進(jìn)一步解決，教師就會(huì )茫然。教學(xué)的效果就無(wú)法體現。從這些問(wèn)題來(lái)看，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，授課教師可以借助課堂上互動(dòng)環(huán)節來(lái)找到需要解決的問(wèn)題，在學(xué)生的提問(wèn)當中理解知識傳授的效果。在課堂施行教學(xué)的基礎上，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供給的網(wǎng)絡(luò )平臺，進(jìn)一步推進(jìn)和深化教學(xué)。例如：教師引導學(xué)生建立互動(dòng)交流的QQ群，搭建供師生進(jìn)行對話(huà)交流的論壇等方式，這樣就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行師生之間的感情交流，這樣下來(lái)，一方面可以提高學(xué)生認知能力，另一方面也讓多媒體這個(gè)學(xué)習的載體功能得到有效發(fā)揮。

　�。ㄈ�）漢語(yǔ)言文學(xué)課程需要在教學(xué)中進(jìn)行靈活的教學(xué)形式才能完成，尤其學(xué)科的知識內容非常豐富，這就導致了在教學(xué)上需要進(jìn)行因材施教。多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與傳統教學(xué)的方式來(lái)說(shuō)，只是教學(xué)的內容是教師已經(jīng)提前都設計好的，這就有了一定的固定模式，突破這個(gè)框架的限制需要教師具有臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，也就是說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，授課教師的教學(xué)形式顯然已經(jīng)受到了設計框架的限制，同時(shí)對學(xué)生的思維會(huì )有所定勢，那就會(huì )導致學(xué)生對知識的掌握就有所影響。所以，教學(xué)時(shí)若使用多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂教學(xué)，授課的教師一定要去突出學(xué)生的主體地位，努力去為他們創(chuàng )設能夠引發(fā)思考和自主學(xué)習的環(huán)境。

　　三、結語(yǔ)

　　多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應用，切實(shí)為教師開(kāi)展教學(xué)提供了方便，為提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要的作用。只要教師能夠充分利用好多媒體設施，并且付諸于教學(xué)實(shí)踐當中，就會(huì )是教學(xué)效果得以實(shí)現。筆者認為：在教學(xué)中，教師在做好課堂內容的多媒體教學(xué)同時(shí)，要轉換教學(xué)手段，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源下載一些與課堂內容相關(guān)的電視劇或者電影片段，然后在制作漢語(yǔ)言文學(xué)課件的時(shí)候，利用好這些視頻資料，通過(guò)逼真的生活場(chǎng)景和生動(dòng)的音畫(huà)資源，賦予學(xué)習者更多的知識內容，同時(shí)還可以利用欣賞文學(xué)作品的方法，增強學(xué)習者對漢語(yǔ)言文學(xué)的了解，從而使他們掌握更多的專(zhuān)業(yè)文學(xué)知識，以增強他們的語(yǔ)言文學(xué)能力。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)論文 篇14

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)策略

　　1.注重人文教育

　　漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)策略之二是注重人文教育。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中蘊含著(zhù)非常深刻的人文性思想，它旨在培養學(xué)生的人文素養。人文素養對當代人才來(lái)說(shuō)是一項非常重要的素質(zhì)，大學(xué)生只有具備了優(yōu)秀的人文素養，才能夠更加健全人格，從而在未來(lái)的社會(huì )競爭中更加具備實(shí)力。我國的漢語(yǔ)言文學(xué)教材中充斥著(zhù)非常濃郁的人文精神內涵，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)教師必須要以教材為依托，在教學(xué)過(guò)程中深入實(shí)踐人文教育，充分發(fā)揮出漢語(yǔ)言文學(xué)中的人文思想，從而培養學(xué)生的人文素養。

　　2.充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)

　　漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)策略之三是充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。隨著(zhù)信息技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體工具被越來(lái)越廣泛地運用到了各科的教學(xué)工作當中。同樣，在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)當中，教師也應當充分利用現代多媒體工具，將課本中比較枯燥的理論知識通過(guò)學(xué)生們所喜愛(ài)的圖片、音樂(lè )、視頻等形式更加直觀(guān)地展現給學(xué)生，從而讓學(xué)生更加容易理解其知識內涵，并對知識的學(xué)習更加具有興趣。再者，教師還可以多給學(xué)生布置一些PPT課題任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)制作漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的PPT課件，從而讓學(xué)生在實(shí)踐操作之中加深對知識的印象。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革

　　1.改革教學(xué)理念

　　漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革方向之一是改革教學(xué)理念。教學(xué)理念是教師的基本教學(xué)觀(guān)點(diǎn)及信念，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)理念能夠促進(jìn)教學(xué)工作的.不斷進(jìn)步。由于漢語(yǔ)言文學(xué)教材當中存在著(zhù)許多理論知識內容，因此使得很多教師在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)理念，這明顯是不符合素質(zhì)教育要求的。當前漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)理念應當以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，提倡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合，從而構建充滿(mǎn)活力的教學(xué)體系。

　　2.改革教學(xué)模式

　　漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革方向之二是改革教學(xué)模式。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)模式能夠大大增強學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，令學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識的學(xué)習。例如實(shí)踐教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、項目教學(xué)模式等都是比較適合于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，教師通過(guò)引入這些先進(jìn)、豐富的教學(xué)模式，能夠更加活躍課堂氣氛，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流溝通，讓學(xué)生在學(xué)習當中體驗到更多的樂(lè )趣及成就感。

　　3.改革教學(xué)內容

　　漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革方向之三是改革教學(xué)內容。目前我國漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容往往就是一些單純的字詞、文章教學(xué)，這樣的教學(xué)內容過(guò)于單一和死板，既不能夠充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，也不能夠拓展學(xué)生的知識層面。漢語(yǔ)言文學(xué)作為我國五千年歷史文化的結晶，它其實(shí)是一門(mén)包羅萬(wàn)象的專(zhuān)業(yè)，其中應當包含有許多歷史人文知識。因此，教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)之時(shí)，也應當拓寬其講授層面，將天文、地理、歷史、政治、文學(xué)等內容相結合，從而讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)是我國高校的一項重要專(zhuān)業(yè)，它的教學(xué)工作必須得到進(jìn)一步的重視。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)、注重人文教育以及充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)是漢語(yǔ)言文學(xué)的有效教學(xué)策略，而改革教學(xué)理念、改革教學(xué)模式以及改革教學(xué)內容則是漢語(yǔ)言文學(xué)的主要教學(xué)改革方向，基于以上教學(xué)策略及教學(xué)改革，能夠有效提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　作者：杜蘭 單位：達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　漢語(yǔ)言文學(xué)論文 篇15

　　摘要：

　　作為傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，如何培養應用型人才成為一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。本文通過(guò)分析獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在人才培養方面存在的問(wèn)題和原因，進(jìn)一步探討如何培養漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才，主要從明確專(zhuān)業(yè)定位、突出專(zhuān)業(yè)特色、合理設置課程、優(yōu)化教學(xué)模式、強化實(shí)踐環(huán)節等方面入手。

　　關(guān)鍵詞：

　　獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)應用型人才

　　近年來(lái)，獨立學(xué)院已成為中國高等教育的重要力量之一，在滿(mǎn)足學(xué)生受教育需求、加強高等教育內涵建設、提升高等教育質(zhì)量等方面都有重要的作用。應用型人才的培養是獨立學(xué)院發(fā)展的重要方向。但是獨立學(xué)院發(fā)展時(shí)間較短，在師資建設、專(zhuān)業(yè)建設方面存在一些問(wèn)題。作為以培養應用型人才為主的獨立學(xué)院，在專(zhuān)業(yè)人才培養方面不能完全借鑒其他高校的經(jīng)驗，應該探索一條適合自己的道路。漢語(yǔ)言文學(xué)作為傳統專(zhuān)業(yè)，如何適應獨立學(xué)院的發(fā)展，在培養應用型人才方面更值得探討。

　　一、獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養應用型人才現狀

　　當今處于多元化時(shí)代，專(zhuān)業(yè)發(fā)展日新月異，新興專(zhuān)業(yè)、交叉專(zhuān)業(yè)增多，傳統專(zhuān)業(yè)面臨挑戰。當下經(jīng)濟社會(huì )高度發(fā)展，使傳統的理論型人才在走向社會(huì )時(shí)難免出現無(wú)法適應社會(huì )的狀況，尤其是像漢語(yǔ)言文學(xué)這樣的傳統人文學(xué)科更是面臨日益萎縮的窘?jīng)r與困境。由于受傳統觀(guān)念的影響，目前部分獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)內容偏于理論和綜合，缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏應用性，人才的培養偏重于理論性知識和學(xué)科的深入研究，忽視人才培養與現實(shí)社會(huì )需要的深度結合，導致當下獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在培養應用型人才方面有所缺失。

　　二、獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養缺失的原因

　　(一)專(zhuān)業(yè)的定位不準確

　　漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的就業(yè)前景越來(lái)越嚴峻，專(zhuān)業(yè)空間的彈性尺度越來(lái)越小，專(zhuān)業(yè)價(jià)值越來(lái)越被邊緣化和弱化。尤其是獨立學(xué)院的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)定位不準確，發(fā)展方向更是面臨嚴峻的挑戰。目前國內院校雖然意識到漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改革和人才培養模式變革的重要性，但仍處于探索階段。

　　(二)對應用型人才的認識不足

　　應用型人才的培養應具有兩個(gè)重要特征：一是應用性，即培養的人才要有較強的適應社會(huì )能力，較強的應用性，適合于行業(yè)的需要，讓行業(yè)“用得上”。二是行業(yè)性，即能夠盡可能發(fā)現學(xué)科的適用行業(yè)，有效拓寬行業(yè)應用范圍。而獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在人才培養方面未能準確理解其應用性和行業(yè)性。鑒于此，我們必須重新審視漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)新的定位和人才培養定位。

　　(三)專(zhuān)業(yè)方向性不強

　　隨著(zhù)高等教育的大眾化，獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)已失去其原有的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢和文化地位，學(xué)生的就業(yè)狀況十分窘迫，大多成為公司企業(yè)的文職人員，未來(lái)發(fā)展空間有限。當下，社會(huì )對人才的需求發(fā)生改變，但獨立學(xué)院的培養目標未能及時(shí)調整，沒(méi)有顧及就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求，仍限于傳統的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，過(guò)于強調專(zhuān)業(yè)教育，忽視專(zhuān)業(yè)方向與應用型人才培養的有效結合。

　　(四)教學(xué)中缺乏實(shí)踐

　　1.課程設置不合理。

　　課程設置的專(zhuān)業(yè)色彩過(guò)于濃厚。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他應用性強的學(xué)科不同，它有自身的特殊性，除了少數要繼續深造或在該方面有所發(fā)展的學(xué)生之外，大部分學(xué)生都不會(huì )在相關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。所以，那些所謂的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力在實(shí)際工作中很少會(huì )直接涉及，大多只是作為文化背景存在。獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程，專(zhuān)業(yè)色彩過(guò)于濃厚，缺乏實(shí)踐性，不利于學(xué)生應用能力的培養。課程內容設計不能為培養目標服務(wù)。課程內容是教學(xué)計劃的具體落實(shí)，是實(shí)現教學(xué)目標的具體步驟，是人才培養目標的具體體現，應科學(xué)、合理、切實(shí)可行。由于過(guò)于追求強調應用性或專(zhuān)業(yè)性，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程內容設計方面存在龐雜、重復等問(wèn)題，課程的設置落后于本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，不能更好地培養應用型人才。

　　2.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。

　　教師對教學(xué)實(shí)踐的不重視，不能更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，達不到預期的教學(xué)效果，不能有效實(shí)現培養應用型人才的教學(xué)目標。某些教師畢業(yè)后由一個(gè)校園進(jìn)入另一個(gè)校園，缺乏社會(huì )工作經(jīng)驗，“雙師型”教師較少。

　　3.教學(xué)方法有待改進(jìn)。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)一直以來(lái)都比較重視專(zhuān)業(yè)知識的傳授，忽視學(xué)生能力的培養，不能改變以傳統的“填鴨式”教學(xué)方式為主的模式，缺乏對實(shí)踐教學(xué)的認識。

　　三、獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養應用型人才的措施

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟對應用型人才的需求不斷擴大的大趨勢下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)如何轉變觀(guān)念、培養應用型人才的問(wèn)題被迫切地提上議事日程。

　　(一)明確專(zhuān)業(yè)定位

　　由于當前社會(huì )各個(gè)部門(mén)與各個(gè)行業(yè)之間有越來(lái)越多的融合滲透，單純的語(yǔ)言文字工作者已遠遠不能滿(mǎn)足當前的市場(chǎng)需求。傳統漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在就業(yè)時(shí)亦存在起點(diǎn)低、工資低等問(wèn)題，這就要求我們重視專(zhuān)業(yè)定位，人才培養目標明確。為明確專(zhuān)業(yè)定位，可從以下幾個(gè)方面入手：

　　1.行業(yè)性。

　　首先明確漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所在獨立院校的性質(zhì)，形成依托學(xué)校資源、具有行業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)。若屬于面向傳媒行業(yè)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)校，可依托獨特的行業(yè)優(yōu)勢，定位于為傳媒行業(yè)培養專(zhuān)門(mén)的文秘人才。

　　2.區域性。

　　獨立學(xué)院一般為立足地方、面向全省、輻射全國的本科院校。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應結合當地實(shí)際需求，根據經(jīng)濟、文化等發(fā)展需要，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位，故定位于為全省培養應用型人才，符合區域發(fā)展的需求。

　　3.實(shí)踐性。

　　獨立學(xué)院旨在培養應用型、創(chuàng )新型、復合型人才。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應在學(xué)習理論知識的基礎上，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，培養出“專(zhuān)業(yè)基礎厚、動(dòng)手能力強、發(fā)展后勁足”的學(xué)生。另外，在國家鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的背景下，可開(kāi)設創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力。

　　(二)突出專(zhuān)業(yè)特色

　　現代社會(huì )對人才需求發(fā)生變化，不是之前的單一型人才，而是復合型、應用型人才。尤其是對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才需求，要求不僅熟練運用漢語(yǔ)與外語(yǔ)，而且充分了解現代信息技術(shù)，熟練運用現代媒體;不僅要筆頭能力強，還要扛攝像機，懂得編輯與制作，運用網(wǎng)絡(luò )等多種傳媒途徑進(jìn)行文化宣傳。因此，我們應根據獨立學(xué)院的實(shí)際及不同的行業(yè)領(lǐng)域對人才的需求，確定人才培養方向，突出專(zhuān)業(yè)特色，從而形成獨特的人才培養模式，以培養適合社會(huì )現代化發(fā)展的應用型人才。首先，應根據實(shí)際確定專(zhuān)業(yè)方向。根據學(xué)院的總體規劃及市場(chǎng)需求，為了體現漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性，可以把漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向大致分為師范類(lèi)、文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理三個(gè)方向。其次，根據不同的專(zhuān)業(yè)方向設置不同的課程模塊。對于低年級的學(xué)生要求主修專(zhuān)業(yè)基礎課，以培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本能力，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎;對于高年級的'學(xué)生則要求主修專(zhuān)業(yè)方向限選課，以培養其主修方向能力及應用能力，鼓勵學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)兼修，培養學(xué)生多方面的能力，以適應今后的分展。最后，堅持人才的培養要適應社會(huì )發(fā)展與科技進(jìn)步的需要，在塑造和培養學(xué)生的過(guò)程中，緊密結合現代社會(huì )漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的新要求，在注重培養學(xué)生綜合素養的同時(shí)，突出創(chuàng )新能力的培養。以開(kāi)放型教學(xué)氛圍幫助學(xué)生培養創(chuàng )新意識，以多元化考核方式多方位、多角度地考查學(xué)生的能力，將學(xué)生的諸多創(chuàng )新潛能挖掘出來(lái)，凸顯“重基礎、強實(shí)踐、促創(chuàng )新”的專(zhuān)業(yè)培養特色。

　　(三)合理設置課程

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設置應以培養應用型人才為準繩，所設課程既體現漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科特征，又適當打破固有專(zhuān)業(yè)結構的完整系統，突破傳統專(zhuān)業(yè)課程體系的束縛，科學(xué)構建出既適合獨立學(xué)院專(zhuān)業(yè)定位又體現專(zhuān)業(yè)特色的課程體系。一般來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程可由以下幾大模塊組成：

　　1.公共基礎課程模塊———奠定素質(zhì)教育的基石。

　　公共基礎課是高等院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同必修的課程，包括思想政治理論、體育與健康類(lèi)課程、外語(yǔ)和計算機基礎課程。

　　2.專(zhuān)業(yè)基礎課程模塊———夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎課程。這類(lèi)課程既能培養學(xué)生良好的人文素質(zhì)，又能為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，使學(xué)生擁有較強的學(xué)習能力和發(fā)展后勁，主要包括現代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、古代文學(xué)、現代文學(xué)、外國文學(xué)、中國文化史、基礎寫(xiě)作等專(zhuān)業(yè)基礎課程。設置專(zhuān)業(yè)基礎課程時(shí)應做到課程的精簡(jiǎn)、優(yōu)化與整合，突出重點(diǎn)，避免交叉，強化實(shí)踐。通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎課的學(xué)習，學(xué)生把握漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本知識結構，形成漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，不斷地在該領(lǐng)域中把握、探究新知識。

　　3.專(zhuān)業(yè)核心課程模塊———凸顯專(zhuān)業(yè)方向。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)根據其主要方向，若以文秘為主要方向，則依據實(shí)際工作所需的理論、知識、能力與技能，設置相應核心課程，即與秘書(shū)職業(yè)素養、技能密切相關(guān)課程，如秘書(shū)學(xué)概論、檔案管理、公文寫(xiě)作與處理、辦公自動(dòng)化、社交禮儀等。此類(lèi)課程實(shí)踐性較強，突出文秘人才應用型、實(shí)踐型的特點(diǎn)。

　　4.專(zhuān)業(yè)拓展課程模塊———突出專(zhuān)業(yè)特色。

　　根據現代行業(yè)化的發(fā)展趨勢，依托學(xué)校的整體優(yōu)勢，增設傳媒、法律、商業(yè)類(lèi)拓展課程，旨在增強學(xué)生的傳媒素養、策劃能力、法律意識，更好地適應社會(huì )現實(shí)的發(fā)展需求。

　　5.實(shí)踐與創(chuàng )新課程模塊———培養應用人才。

　　除了四大課程模塊之外，為了突出應用型人才的培養目標，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應建立一套完善的實(shí)踐與創(chuàng )新課程體系，實(shí)踐教學(xué)分為課內實(shí)踐與課外實(shí)踐。課內實(shí)踐包括實(shí)踐課程和理論課程中的實(shí)踐部分;課外實(shí)踐包括集中實(shí)習實(shí)踐和社會(huì )實(shí)踐。其中集中實(shí)習實(shí)踐包括項目專(zhuān)題實(shí)踐和定點(diǎn)合作實(shí)踐;社會(huì )實(shí)踐包括社會(huì )調查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等。以上五大模塊，促使學(xué)生形成本專(zhuān)業(yè)的應用能力。各類(lèi)課程的系統設置與強化，是實(shí)現培養本專(zhuān)業(yè)應用型人才目標的基本保證，是保證學(xué)生在校四年能夠獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用型人才的有利條件。

　　(四)優(yōu)化教學(xué)模式

　　任何教學(xué)模式都是為實(shí)現一定的教學(xué)目標服務(wù)的，教學(xué)目標的實(shí)現就是人才培養目標的實(shí)現。為培養應用型人才，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)必須改變現有的教學(xué)模式，改變當今教學(xué)模式下師生在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系。

　　1.借鑒慕課教學(xué)模式，合理利用網(wǎng)絡(luò )資源。

　　慕課(MOOC)是一種在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式，它是融發(fā)布資源、學(xué)習管理系統及將學(xué)習管理系統與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò )資源于一體的課程開(kāi)發(fā)模式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，慕課是為了加強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放課程。課程范圍廣，而且絕大多數免費。盡管慕課課程通常對學(xué)習者并沒(méi)有特別的要求，但是所有的慕課會(huì )以每周研討話(huà)題的形式，通常包括講授、研討問(wèn)題及閱讀建議等。在“慕課”中，視頻課程被切割成十分鐘甚至更小的“微課程”，由多個(gè)小問(wèn)題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設置，只有答對才能繼續聽(tīng)課。慕課的發(fā)展模式觸動(dòng)了傳統的高等教育，許多大學(xué)開(kāi)始加入慕課大軍。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中可借鑒慕課教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò )資源，采取線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的“混合式教學(xué)”，教師可以將在線(xiàn)視頻等相關(guān)內容作為教學(xué)的線(xiàn)上環(huán)節，要求學(xué)生在課外先“聽(tīng)課”，課內則側重深入的分享、探討和問(wèn)題解決。

　　2.借鑒翻轉課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習。

　　翻轉課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指重新調整課堂內外的時(shí)間，將學(xué)習的決定權從教師轉移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課內的時(shí)間，學(xué)生更專(zhuān)注于主動(dòng)的學(xué)習，共同研究討論課程問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間講授信息，而是由學(xué)生在課后完成自主學(xué)習。課后的自主學(xué)習，可以看視頻講座(慕課)、聽(tīng)播客、閱讀功能增強的電子書(shū)，還可以在網(wǎng)絡(luò )上與別的學(xué)生討論，在任何時(shí)候查閱需要的材料。學(xué)生自主規劃學(xué)習內容、學(xué)習節奏、風(fēng)格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法滿(mǎn)足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習，其目標是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)可借鑒翻轉課堂的模式，大量節省課堂講授信息的時(shí)間，基本知識由學(xué)生自主完成，課堂更多地用于討論問(wèn)題、實(shí)踐操作，以提高學(xué)生的應用能力。

　　(五)強化實(shí)踐環(huán)節漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節的強化主要從課程實(shí)踐、課外實(shí)踐和教師自身實(shí)踐三方面展開(kāi)。

　　1.課程實(shí)踐。

　　在教學(xué)環(huán)節中設置一定學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)生走出課堂，參與實(shí)踐。實(shí)踐的表現與成果計入該門(mén)課程的總體評分。課內練習與課外定點(diǎn)實(shí)習相結合，增加學(xué)生的“實(shí)戰”體驗，提高學(xué)生的應用水平。文學(xué)課程可以把課外活動(dòng)作為課程實(shí)踐的一部分，以創(chuàng )辦文學(xué)報紙、文學(xué)刊物和組織演講比賽等形式，讓學(xué)生把課堂所學(xué)內容應用于實(shí)際;文化課程可組織學(xué)生走進(jìn)歷史文化名城，考察文化古跡，制作電子文化期刊，以提高學(xué)生的文字應用能力。

　　2.課外實(shí)踐。

　　創(chuàng )建實(shí)習基地，實(shí)現校企合作。加強學(xué)校與校外企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與、體驗并實(shí)踐，為以后就業(yè)打下基礎。校企合作是市場(chǎng)經(jīng)濟條件下校企雙方因共同利益而實(shí)現資源共享、優(yōu)勢互補、互利互贏(yíng)的一種機制。這不僅有利于實(shí)現高校人才培養的目標，而且有利于增強高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。獨立學(xué)院與企業(yè)合作，不僅為企業(yè)輸送了大量的優(yōu)秀人才，而且為學(xué)生創(chuàng )造了選擇機會(huì )。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，可以通過(guò)共同培養的方式深化就業(yè)合作，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)，形成一種產(chǎn)學(xué)模式。

　　3.培養“雙師型”教師。

　　“雙師型”教師指同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的復合型教師。與培養應用型、復合型、創(chuàng )新型人才的培養目標相適應，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應積極引進(jìn)“雙師型”教師和培養“雙師”素質(zhì)的教師隊伍，一方面有針對性地聘請具有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷同時(shí)具有教學(xué)能力的專(zhuān)家加入教學(xué)團隊，擔任相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教師，另一方面鼓勵教師走出校園參與實(shí)踐，豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，提高課程教學(xué)的實(shí)踐性�？傊�，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才的培養是一項系統工程，這不僅關(guān)系到該學(xué)科的生存和發(fā)展問(wèn)題，而且關(guān)系到獨立院校的進(jìn)一步發(fā)展。只有明確專(zhuān)業(yè)定位，突出專(zhuān)業(yè)方向，合理設置課程，優(yōu)化教學(xué)模式，強化實(shí)踐環(huán)節，才能真正為社會(huì )培養應用型人才，才能讓獨立學(xué)院和漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展得更好。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)論文 篇16

　　一、一般教學(xué)技能提升策略

　　(一)備課:分項過(guò)關(guān)。

　　備課即在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)前對課堂教學(xué)進(jìn)行整體設計，內容包括課標研讀、文本解讀、學(xué)情了解、目標設定、重點(diǎn)確立、難點(diǎn)挖掘、過(guò)程設計、方法選擇、課時(shí)安排、課件準備、板書(shū)設計等，最終落實(shí)到教案編寫(xiě)。課堂如同戰場(chǎng)，教案如同作戰計劃，其重要性毋庸置疑，對課堂教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)重要作用，其中既體現出師范生對教育教學(xué)理論的掌握情況，也體現出他們的專(zhuān)業(yè)綜合能力，難度較大，可以采取分項過(guò)關(guān)的方式�？梢韵冗^(guò)文本解讀關(guān)，然后練習目標設計，初步掌握目標確定的方法，能夠運用比較規范的語(yǔ)言表述教學(xué)目標。如:“學(xué)生(行為主體)在課堂討論中(行為情境)，至少能夠比較(行為動(dòng)詞)兩種(行為標準)課文所用修辭手法(行為對象)的異同�！敝�后進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設計的訓練，在對程翔的“起領(lǐng)—教讀—自讀—總結”四步單元教學(xué)過(guò)程模式、鐘德贛的“中學(xué)語(yǔ)文反芻式單元教學(xué)法”以及潘鳳湘的“八步教讀法”、魏書(shū)生的“六步法”、錢(qián)夢(mèng)龍的“導讀法”、余映潮的“板塊式”等單篇課文教學(xué)過(guò)程設計及依據了解的基礎上模仿總體教學(xué)過(guò)程設計，再根據課堂教學(xué)過(guò)程所需技能分項訓練，如導入、提問(wèn)、講解、結課、板書(shū)等。這樣一步一步逐項訓練，最后對整個(gè)教學(xué)設計進(jìn)行修正，相對會(huì )減輕備課的難度，而且比較扎實(shí)。

　　(二)說(shuō)課:開(kāi)口論辯。

　　說(shuō)課是既要說(shuō)出課上什么、如何上，又要說(shuō)出為何要這樣上，既考察教師的實(shí)踐能力，又考察其理論素養，是進(jìn)行教學(xué)研究、培訓師資的重要活動(dòng)形式，可放在課前，也可放在課后。課前說(shuō)課，主要說(shuō)為何這樣設計，可起到對課堂教學(xué)矯正的作用，增強上課的理性;課后說(shuō)課，主要說(shuō)為何這樣設計及課堂教學(xué)實(shí)效，可起到檢驗教學(xué)設計的作用，反思意味濃厚。說(shuō)課能力提升的關(guān)鍵在三個(gè)方面:一是提升理論素養，撰寫(xiě)好說(shuō)課稿。說(shuō)課稿一般要涉及五個(gè)方面:說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，其核心應是說(shuō)出教師本人對教材的獨特理解及教學(xué)設計的思想、思路，力求達到既具備科學(xué)性，又具備理論性、可操作性。二是多開(kāi)口練習。稿子過(guò)關(guān)后讀熟，直至脫稿，把握好說(shuō)課的時(shí)間，提高說(shuō)課的邏輯性與藝術(shù)性，力求語(yǔ)言表達條理清楚，層次分明，字正腔圓，悅耳動(dòng)聽(tīng)。三是在論辯中提升說(shuō)課水平。一般訓練把說(shuō)課僅僅作為了一種形式，師范生說(shuō)課完畢后輔導教師點(diǎn)評一下說(shuō)課就結束，忽視了說(shuō)課的根本目的是為了與同行及專(zhuān)家交流。所以說(shuō)課訓練除了讓師范生準備好說(shuō)課稿，自己多開(kāi)口練習外，應有重要的一環(huán)，即提問(wèn)與答辯。教師與其他師范生在說(shuō)課結束后可模仿專(zhuān)家與同行，針對教材內容、目標設置、教學(xué)思路、方法選擇、重難點(diǎn)突破等提問(wèn)，使說(shuō)課者在與專(zhuān)家及同行的對話(huà)交流中進(jìn)一步明晰自己的教學(xué)設計，提升說(shuō)課水平。

　　(三)講課:自講合作。

　　自講即按照教案設計，自己在空教室或其他地方反復演練，進(jìn)一步熟悉教學(xué)內容、教學(xué)流程、教學(xué)方法等，發(fā)現疏漏，及時(shí)修改。這一步是非常重要的，它有利于培養師范生的自主學(xué)習意識，也為下一步保障小組合作學(xué)習的質(zhì)量打下基礎。試講中的合作學(xué)習主要體現為小組活動(dòng)及班內交流，在個(gè)人講熟之后把全班師范生編為小組，在小組內試講，進(jìn)一步發(fā)現問(wèn)題，使教案更加科學(xué)，教學(xué)更加有效。還可結合年輕人精力旺盛、爭勝好強的特點(diǎn)，在組內展開(kāi)比賽，以賽促講。小組試講之后，組內選拔代表進(jìn)行班內交流。講課要求抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，透徹理解重點(diǎn)，能夠結合運用，轉化為能力最好。因為師范生的試講沒(méi)有真實(shí)的教學(xué)對象，缺乏真實(shí)的體驗，講課易出現兩個(gè)問(wèn)題:其一是忽視學(xué)生的學(xué)，以個(gè)人講解為主。講課中要培養師范生一種教學(xué)生學(xué)，引導學(xué)生喜愛(ài)、理解、欣賞、運用祖國語(yǔ)言文字的意識，而不是當知識的“掮客”。其二是貪多，一節課要解決的問(wèn)題很多，結果每個(gè)問(wèn)題都是走馬觀(guān)花，要引導師范生學(xué)會(huì )一節課著(zhù)重解決一兩個(gè)問(wèn)題。這些都要在師范生自講與合作學(xué)習的反復練習中加以解決。

　　(四)評課:先寫(xiě)后評。

　　評課實(shí)際屬于教學(xué)研究范疇，評課訓練不僅使師范生具備評課能力，更重要的是起到如何導引教學(xué)的作用。從以往師范生的評課來(lái)看，存在的最大問(wèn)題是過(guò)多關(guān)注外在的東西，如教師的儀容儀表、語(yǔ)言表達等，對教學(xué)內容是否適切、教學(xué)方法是否靈活、課堂結構安排是否合理、學(xué)生接受是否難易等涉及較少。還有的要么全評優(yōu)點(diǎn)，看不到問(wèn)題;要么全評缺點(diǎn)，一概否定，抹殺授課者的創(chuàng )造，嚴重打擊授課者的自信。作為師范生的能力弱項，不妨先練習寫(xiě)較詳細的評課稿，慢慢明確評課的原則、內容、方法后，再寫(xiě)較簡(jiǎn)略的評課稿，直至最后列出要點(diǎn)評課甚至打好腹稿脫稿評課。評課稿主要包括評課的內容與思路。評課內容包括教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書(shū)設計、教學(xué)效果、教師素質(zhì)等方面。評課思路可以有兩個(gè):一是按照上述內容逐項點(diǎn)評;二是抓住一項或幾項內容點(diǎn)評，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提出問(wèn)題，最后提出建議。評課稿必須有理有據，不能只有論點(diǎn)。評課可培養師范生的'反思意識，自我反思有利于師范生專(zhuān)業(yè)發(fā)展，因此在他評前應該先自評，進(jìn)行自我剖析。

　　二、專(zhuān)業(yè)核心能力提升策略

　　培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)能力的高低，除了與師范生掌握的教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)理論高度相關(guān)外，其自身具備的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也是非常重要的影響因素。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力本身也是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生區別于其他專(zhuān)業(yè)師范生的重要標志，是進(jìn)行教學(xué)的基礎、底氣、看家本領(lǐng)，可稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)核心能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓練始于小學(xué)一年級，直至大學(xué)四年級，本文著(zhù)重探討在語(yǔ)文課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)課學(xué)習中如何有意識地培養師范生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

　　(一)聽(tīng):課例講座。

　　教師要對學(xué)生的答問(wèn)做出反應，具備良好聽(tīng)力是教師必備的素質(zhì)之一，對語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)更是如此，因為對話(huà)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要原則，而對話(huà)的基礎是理解與尊重，其表現則是傾聽(tīng)能力�，F在的大學(xué)生，個(gè)性都比較強，善于自我表現，對別人缺乏應有的尊重與理解，可借助師范生課堂試講、見(jiàn)習、聽(tīng)講座等機會(huì )，對其進(jìn)行聽(tīng)的能力的培養。一是善于傾聽(tīng)，在別人講課解說(shuō)時(shí)盡量不交頭接耳、嘀嘀咕咕地說(shuō)，有問(wèn)題記下來(lái)，可在小組互動(dòng)、師生互動(dòng)環(huán)節進(jìn)行表達。二是聽(tīng)課、聽(tīng)講座要專(zhuān)心聽(tīng)，記錄要點(diǎn)。三是邊聽(tīng)邊思，記錄自己的感想、問(wèn)題。通過(guò)一段時(shí)間的訓練，師范生聽(tīng)的能力會(huì )有所提高。

　　(二)說(shuō):備課講課。

　　說(shuō)課就是說(shuō)備課，是面對同行專(zhuān)家介紹說(shuō)明自己的教學(xué)設計及其設計依據的教學(xué)研究活動(dòng)，是培訓師范生的重要方式，也是訓練漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生說(shuō)的能力的良機。說(shuō)課前要求其撰寫(xiě)好說(shuō)課稿，自己課下反復練習，直至脫稿，然后小組內說(shuō)課，借助微格訓練，調出錄像反復查看比對，查漏補缺，提升說(shuō)課的邏輯性、藝術(shù)性，從而提升說(shuō)的能力。講課中的講授技能訓練、課堂引導及課例觀(guān)看后的反思評課，也是提升說(shuō)話(huà)能力的機會(huì )，可組織師范生辯論研討，一方面增加了開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機會(huì )，另一方面加深了對教學(xué)的理解。比如針對案例發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的即席講演，考察了師范生多方面的知識儲備，特別是訓練了師范生敏捷的思維能力、快速的語(yǔ)言表達能力和靈活的應變能力。

　　(三)讀:教育名著(zhù)。

　　讀書(shū)，應該是語(yǔ)文教師的一種生活狀態(tài)，語(yǔ)文課程與教學(xué)論中閱讀能力培養的主要憑借是教材及語(yǔ)文教育名著(zhù)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生文學(xué)名著(zhù)讀的較多，語(yǔ)文教育名著(zhù)閱讀量較少，對語(yǔ)文教材的閱讀也比較忽視，不明白語(yǔ)文教材閱讀與一般閱讀不同，一是不管喜歡與否都應細讀，二是閱讀中不僅有教師與文本的對話(huà)，還有教師與作者、教師與編者、教師與學(xué)生的對話(huà)，從而把語(yǔ)文教材閱讀簡(jiǎn)單化。針對上述情況，可在課程開(kāi)設之初，向學(xué)生開(kāi)列語(yǔ)文教育名著(zhù)書(shū)單，推薦語(yǔ)文教育名著(zhù)，如《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》、《導讀的藝術(shù)》、《中國著(zhù)名特級教師教育思想錄中學(xué)語(yǔ)文卷》等，以及語(yǔ)文教育報刊雜志《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《語(yǔ)文建設》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《中國教育報》、《語(yǔ)文報》等，要求做好筆記，在合適的時(shí)機以讀書(shū)報告會(huì )的形式進(jìn)行交流。語(yǔ)文教材的閱讀可以結合課堂教學(xué)，形式多樣，如朗讀、誦讀、細讀、讀書(shū)報告會(huì )等。

　　(四)寫(xiě):教學(xué)論文。

　　研究，也是教師的生存狀態(tài)，是未來(lái)語(yǔ)文教師不可或缺的能力要素。教師需要對教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新，如果認為其只是技能的疊加，則教學(xué)活動(dòng)就會(huì )很快陷入滿(mǎn)足，繼而無(wú)趣，行而不遠，體驗不到職業(yè)的幸福感、愉悅感。目前，語(yǔ)文教育科研的訓練欠缺，畢業(yè)后能夠寫(xiě)出教研論文者寥寥。只有認真從事教學(xué)研究的教師，才能夠更深刻地理解教育教學(xué)的規律，更好地運用技能傳授知識。要學(xué)會(huì )在調查中了解，在實(shí)踐中反思，在研討中提升教學(xué)科研能力。要結合教材分析、教案設計、說(shuō)課稿撰寫(xiě)、評課稿撰寫(xiě)、讀書(shū)筆記、調查等常規訓練活動(dòng)，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而把探討的結果用文字表達出來(lái)，并在寫(xiě)作中創(chuàng )新。寫(xiě)作是思維的利器，是教師專(zhuān)業(yè)化的必由之路，教師只有寫(xiě)，才會(huì )寫(xiě)，如果能夠把其中優(yōu)秀的文章修改發(fā)表，對師范生會(huì )產(chǎn)生更大的激勵作用:一方面在寫(xiě)作中提高了寫(xiě)作能力，保留了精神作品;另一方面也體驗到了問(wèn)題解決的喜悅，增加了對原有問(wèn)題的認知與解決能力。

　　三、結語(yǔ)

　　要說(shuō)明的是，備說(shuō)講評的提升策略并非不可互用，以先寫(xiě)后練為例，講課也需要先寫(xiě)教學(xué)設計，說(shuō)課也需要先寫(xiě)說(shuō)課稿，但教案和說(shuō)課稿都是在講課、說(shuō)課之前就準備好的，講課、說(shuō)課打的是有準備之仗。評課則不同，是根據講課的實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)，現場(chǎng)不僅要想好，還要用語(yǔ)言表達出來(lái)，難度較大。因此有人以模擬教學(xué)針對性不強或師范生評課水平較差為由不訓練師范生評課，使師范生欠缺一項重要的教學(xué)技能，不利于培養師范生的反思意識、研究能力。為了突破難點(diǎn)，文中提出先寫(xiě)后練的策略。也就是說(shuō)，本文提出的一般教學(xué)技能的提升策略是建立在本項技能的特點(diǎn)及師范生學(xué)情基礎上的，針對性較強。至于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生核心能力的培養，要說(shuō)明的一點(diǎn)是，四項能力互相影響，尤以閱讀語(yǔ)文教學(xué)名著(zhù)為核心:一方面既可培養漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生良好的閱讀習慣，提升其閱讀能力;另一方面，閱讀是語(yǔ)言運用的基礎，在做讀書(shū)筆記時(shí)又能訓練寫(xiě)作能力，參加讀書(shū)報告會(huì )時(shí)聽(tīng)說(shuō)能力也得到訓練，可謂一舉多得。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)論文 篇17

　　摘要：

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，技術(shù)水平的不斷提高，網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)改變了現代人的許多觀(guān)念和習慣。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的來(lái)臨讓人們的閱讀更加方便，卻無(wú)法保證閱讀的質(zhì)量。傳統的經(jīng)典文學(xué)作品和經(jīng)典的閱讀方式在逐漸淡出人們的生活，而各種快餐文化卻在大行其道。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò )對于傳統的經(jīng)典閱讀也有重要的意義，如何實(shí)現網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的閱讀方式與經(jīng)典的閱讀內容的結合是本文主要研究的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：

　　網(wǎng)絡(luò )時(shí)代;漢語(yǔ)言文學(xué);經(jīng)典閱讀

　　網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的來(lái)臨讓信息的獲取變得更加容易，只要愿意，任何人都可以在網(wǎng)絡(luò )上得到數不清的經(jīng)典著(zhù)作，但是與此同時(shí)，人們似乎因為獲取信息的方便反而忽視了這些信息的價(jià)值。越來(lái)越多的快餐小說(shuō)充斥著(zhù)文化市場(chǎng)，而經(jīng)典著(zhù)作的閱讀卻越來(lái)越不受重視。如何能夠讓網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的信息便利與漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀結合是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

　　一、網(wǎng)絡(luò )時(shí)代與漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀的沖突

　　(一)表現形式上的沖突

　　網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的信息傳達方式與傳統的信息傳達方式有很大的不同。在過(guò)去，由于獲取信息的成本高昂，所以信息的載體———書(shū)籍往往傾向于集中記錄大量信息，這讓書(shū)籍的內容“干貨”較多。而網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的信息獲取是碎片化的，人們沒(méi)有時(shí)間、經(jīng)歷、興趣在網(wǎng)絡(luò )上閱讀大量的高信息量文字，而是傾向于簡(jiǎn)潔明了的標題化語(yǔ)言和圖片視頻等易于理解的信息。注意力經(jīng)濟讓信息的發(fā)布者也傾向于使用讀者更容易接受的方式來(lái)編輯信息。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的信息表現形式與傳統的信息表小形式存在著(zhù)尖銳的矛盾。

　　(二)時(shí)代背景上的`沖突

　　網(wǎng)絡(luò )的存在大大提高了信息流通的速度，以往一個(gè)新聞要經(jīng)過(guò)很長(cháng)的時(shí)間才能傳遍全國各地，而現在新聞剛發(fā)生已經(jīng)舉世皆知。獲取新聞比過(guò)去更加方便快捷，所以，網(wǎng)絡(luò )上的信息也多半是正在發(fā)生的新鮮事。上網(wǎng)時(shí)間被大量意義不大的所謂“新聞”占據，讓人們切身體會(huì )到了與時(shí)代的聯(lián)系。而經(jīng)典的文學(xué)作品是在過(guò)去的語(yǔ)境之下完成的，講述的也是過(guò)去的事情，現代人在閱讀這些作品的時(shí)候由于時(shí)代的隔閡并沒(méi)有切身的體會(huì )。時(shí)代背景上的沖突也讓經(jīng)典文學(xué)作品不可能在網(wǎng)絡(luò )上占據主流。

　　二、網(wǎng)絡(luò )與漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典作品的和諧關(guān)系

　　(一)網(wǎng)絡(luò )豐富了漢語(yǔ)言文學(xué)的閱讀內容

　　網(wǎng)絡(luò )上信息的獲取更加方便和廉價(jià)了，大量的信息被上傳到網(wǎng)絡(luò )上，人們只要愿意就可能在網(wǎng)絡(luò )上獲取各種經(jīng)典文學(xué)作品。過(guò)去，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品只有買(mǎi)書(shū)和借書(shū)兩種方式。買(mǎi)書(shū)需要付出更多的金錢(qián)成本，許多書(shū)也未必買(mǎi)得到，借書(shū)則要去圖書(shū)館。而網(wǎng)絡(luò )通過(guò)電子書(shū)和電子商務(wù)網(wǎng)站實(shí)現了書(shū)籍的更好流通。書(shū)籍不在需要以實(shí)物為載體，任何一個(gè)多媒體終端都可以用于讀書(shū)。甚至紙質(zhì)書(shū)的減少還降低了對木材的需求。

　　(二)漢語(yǔ)言經(jīng)典閱讀可以?xún)艋�網(wǎng)絡(luò )環(huán)境

　　能夠成為經(jīng)典的必然是在過(guò)去的歷史中被人們所認可的具有重要價(jià)值的書(shū)籍，這些書(shū)籍都在某方面獨特的價(jià)值，或者是歷史價(jià)值、或者是文學(xué)價(jià)值。而如今橫行網(wǎng)絡(luò )的書(shū)籍和文學(xué)作品中，最后真正能夠大量淘沙成為當代經(jīng)典的少之又少，絕大多數都無(wú)法在歷史上留下痕跡，這是因為書(shū)籍的信息量和價(jià)值不足以經(jīng)受住歷史的考驗。所以，閱讀經(jīng)典是一種回報率更高的閱讀方式。人們在經(jīng)典作品之中可以?xún)艋�心靈、增長(cháng)知識、陶冶情操，凈化網(wǎng)絡(luò )上的低價(jià)值信息。

　　三、網(wǎng)絡(luò )時(shí)代與漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀的結合點(diǎn)

　　(一)將經(jīng)典閱讀轉化為網(wǎng)絡(luò )視頻資源讓經(jīng)典閱讀充分的利用

　　網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的傳播方式來(lái)獲得更廣泛的影響力，可以考慮利用更受歡迎的信息表現形式。傳統的經(jīng)典以文字為主要的信息載體，讀者看來(lái)略顯枯燥，如果能夠改變成影視作品，將文學(xué)經(jīng)典的故事框架與圖形聲音相結合，再借助網(wǎng)絡(luò )的力量傳播開(kāi)來(lái)，必然會(huì )讓經(jīng)典故事煥發(fā)新的活力。甚至是說(shuō)書(shū)藝人的表演錄像，也比純粹的文字更能吸引人。所以，將經(jīng)典閱讀的古城轉化為觀(guān)看視頻的過(guò)程，更能適應網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的傳播需求。

　　(二)將課堂變成舞臺，提高學(xué)生參與興致

　　如果學(xué)生能夠親身參與到經(jīng)典文學(xué)作品的故事表達中，將會(huì )留下更加深刻的印象。文學(xué)作品本身就有精彩的戲劇沖突和情節矛盾，把文學(xué)作品改編成舞臺劇能夠把文學(xué)描寫(xiě)轉變?yōu)槲枧_效應，無(wú)論是舞臺劇的表演者還是觀(guān)看者都能夠有新的感悟。比如，學(xué)生在學(xué)習茶館的時(shí)候，就可以組織一場(chǎng)課本改編的舞臺劇，讓每個(gè)學(xué)生都能親身扮演其中一個(gè)角色，以那個(gè)角色的視角來(lái)觀(guān)察劇情的走向。學(xué)生在編寫(xiě)劇本、排練舞臺劇的時(shí)候也需要反復對原文進(jìn)行推敲，從而對原文更加熟悉。許多在語(yǔ)言中無(wú)法準確描述的場(chǎng)面，也可以通過(guò)現代多媒體技術(shù)來(lái)呈現，給觀(guān)看者更加直觀(guān)的效果。

　　四、結語(yǔ)

　　綜上所述，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)對于漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀既有有利的影響也有不利的影響。首先，由于在表現形式和時(shí)代背景上有比較大的沖突，大多數人在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代不愿意閱讀經(jīng)典漢語(yǔ)言文學(xué)作品。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)又豐富了漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典的內容，漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典作品同時(shí)也能凈化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。讓網(wǎng)絡(luò )時(shí)代與經(jīng)典閱讀結合，可以將經(jīng)典閱讀轉化為網(wǎng)絡(luò )視頻資源，將課堂變?yōu)槲枧_，提高學(xué)生參與興致。

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　　漢語(yǔ)言文學(xué)論文 篇18

　　【摘要】

　　當今時(shí)代是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和計算機的普及，人們的閱讀變得越來(lái)越方便，在一些公眾場(chǎng)合經(jīng)�？吹胶芏嗳嗽谶M(jìn)行電子書(shū)的閱讀，智能手機和平板的出現改變了人們的閱讀方式，電子書(shū)代替了以前的紙質(zhì)書(shū)，在這種情況下，漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典閱讀也受到了沖擊。

　　【關(guān)鍵詞】

　　漢語(yǔ)言文學(xué)；經(jīng)典閱讀;體驗探究

　　漢語(yǔ)言文學(xué)是非常重要的，漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典閱讀更是重中之重，閱讀這些經(jīng)典的文學(xué)作品不僅可以幫助學(xué)生陶冶情操，也可以幫助學(xué)生豐富他們的精神世界，健全他們的人格，這些經(jīng)典的文學(xué)作品中更是蘊含著(zhù)豐富的人文精神，閱讀這些文章可以幫助我們明白什么是善與惡、什么是美與丑。閱讀是非常重要的，閱讀能夠為讀者打開(kāi)一個(gè)新的視野，學(xué)習更多的文化知識，也見(jiàn)識更多的風(fēng)土人情。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代如何讓人們進(jìn)行經(jīng)典的閱讀是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代為人們的閱讀提供了很多的便利，但是也對漢語(yǔ)言經(jīng)典閱讀帶來(lái)了一些阻礙，那么，到底該怎么在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代讓人們進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典閱讀和體驗探究呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱目捶ā?/p>

　　一、網(wǎng)絡(luò )時(shí)代與漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀的關(guān)系

　�。ㄒ唬┖椭C關(guān)系

　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，人們的`閱讀更加方便，可以把一些書(shū)籍直接下載在手機上，有時(shí)間就可以拿出來(lái)看一看，這樣可以讓人們的閱讀更加便捷，我們可以看到以前的閱讀必須借助紙質(zhì)書(shū)，因此人們的閱讀可能會(huì )受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，比如說(shuō)，一個(gè)人想要看魯迅的《朝花夕拾》，在互聯(lián)網(wǎng)還沒(méi)有普及的年代，這個(gè)就需要擁有這本書(shū)，不論是自己去買(mǎi)，還是去圖書(shū)館或者是其他地方借閱，而且這本書(shū)隨身攜帶可能也不太方便，就只能放在一個(gè)固定的地方，可能是放在家里，也可能是放在辦公室，也只有在閑暇的時(shí)間才能夠去閱讀這本書(shū)，但是在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，這個(gè)人想要閱讀《朝花夕拾》這本書(shū)就不需要再受到時(shí)間和空間的限制，什么時(shí)候想看這本書(shū)了，就可以拿出手機來(lái)看，可以是吃飯的時(shí)候看、坐車(chē)的時(shí)候看、上廁所的時(shí)候看等。而且紙質(zhì)書(shū)的獲取會(huì )比較麻煩，而電子書(shū)的獲取是比較簡(jiǎn)單的，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，為人們的閱讀提供了很多的便利，人們的閱讀變得方便，閱讀量也會(huì )不斷增大，學(xué)生的視野會(huì )，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)還會(huì )有利于中華文化的傳播，我們可以看到在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代外國人閱讀漢語(yǔ)言經(jīng)典文學(xué)作品也變得簡(jiǎn)單，這可以促進(jìn)中外文化之間的交流，也有利于中華文化走向世界。

　�。ǘ�）沖突關(guān)系

　　網(wǎng)絡(luò )時(shí)代確實(shí)是為漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀帶來(lái)了很多的便利，可以為人們提供更加豐富的資源，也能夠保證閱讀不受到時(shí)間和空間的限制，但是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨也為漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀帶來(lái)了很多的阻礙，因為閱讀的便捷化，人們的閱讀量開(kāi)始增加，但是很多人并不是選擇的閱讀經(jīng)典作品，而是去閱讀一些言情小說(shuō)、玄幻小說(shuō)等，很少有人去進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，我們可以看到經(jīng)典文學(xué)作品有更深刻的文化底蘊，在閱讀上需要有更強的理解能力，也需要學(xué)生有一定的思考能力，而言情小說(shuō)的情節雖然復雜，但是總體內容比較淺顯易懂，很容易被讀者接受和理解，也更容易吸引讀者，而且小說(shuō)的故事性很強，總是一波三折，引人入勝，選擇閱讀小說(shuō)的人自然會(huì )比較多，而且在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，信息量雖然增加了，但是信息的質(zhì)量是沒(méi)有保證的，很多的漢語(yǔ)言經(jīng)典文學(xué)作品其實(shí)沒(méi)有受到仔細地檢查，經(jīng)常會(huì )出現一些錯別字或者是章節的錯誤，這些都會(huì )給讀者的閱讀帶來(lái)一些不好的影響。

　　二、網(wǎng)絡(luò )時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀的實(shí)施策略

　�。ㄒ唬┌盐膶W(xué)作品展示在銀屏上

　　經(jīng)典閱讀不應該是教師帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀，而是學(xué)生主動(dòng)地投入到經(jīng)典的閱讀當中去，學(xué)生在閱讀漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典作品的時(shí)候需要有一個(gè)好的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境，可以是借助一些視頻、音頻、背景資料的介紹來(lái)讓學(xué)生喜歡上經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀。近期，有一個(gè)特別火的綜藝節目，這個(gè)綜藝節目叫做《見(jiàn)字如面》，教師們就可以借助這個(gè)綜藝節目來(lái)調動(dòng)學(xué)生閱讀漢語(yǔ)言經(jīng)典文學(xué)作品，比如說(shuō)，里面有一篇文章是張愛(ài)玲寫(xiě)給王家衛的信，教師們可以給學(xué)生看這一段文章來(lái)讓學(xué)生意識到張愛(ài)玲這個(gè)人物一生的華美與蒼涼，年少成名，晚年卻選擇與世隔絕，這樣的一種選擇可能會(huì )激起學(xué)生們對張愛(ài)玲這個(gè)人物的好奇心理，在這種情況下，教師們可以引導學(xué)生看一下她的作品《半生緣》、《傾城之戀》等，在學(xué)生閱讀完之后，教師們還要注意給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的交流機會(huì )，讓他們可以暢所欲言。其實(shí)想要讓越來(lái)越多的人開(kāi)始重視經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀還需要把很多的文學(xué)作品搬上銀屏，畢竟不是所有的人都喜愛(ài)讀書(shū)的，把文學(xué)作品搬上銀屏能夠引起更多人對這些文學(xué)作品的關(guān)注，我們可以看到中國的四大名著(zhù)都被拍成了電視劇，很多小朋友都能夠對四大名著(zhù)中的人物有一個(gè)認識，這就是電視劇的功勞，把一些經(jīng)典的文學(xué)作品拍成電視劇和電影確實(shí)能夠讓更多的人關(guān)注它們。

　�。ǘ�）進(jìn)行文學(xué)作品的表演

　　我覺(jué)得最好的理解經(jīng)典文學(xué)作品的方法就是去進(jìn)行文學(xué)作品的表演，很多的文學(xué)作品其實(shí)都是可以改編成話(huà)劇或者是戲劇的，在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的時(shí)候可以試著(zhù)把這些作品演繹出來(lái)，我們經(jīng)�？吹侥切�學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就會(huì )這樣，因為閱讀漢語(yǔ)言文學(xué)其實(shí)是一件有些枯燥的事情，為了能夠對這些文學(xué)作品有一個(gè)更加深入的了解和認識，比如說(shuō)《雷雨》，《雷雨》是曹禺創(chuàng )作的一部話(huà)劇，這個(gè)文學(xué)作品中描寫(xiě)了一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭的悲劇。劇中有偽善自我的資本家大家長(cháng)周樸園、受新思想影響的單純的少年周沖，被冷漠的家庭逼瘋了和被愛(ài)情傷得體無(wú)完膚的女人蘩漪、對過(guò)去所作所為充滿(mǎn)了罪惡感、企圖逃離的周萍，還有意外歸來(lái)的魯媽?zhuān)瑔渭冎?zhù)愛(ài)與被愛(ài)的四鳳，受壓迫的工人魯大海，貪得無(wú)厭的管家等，這些人就造成了兩個(gè)家庭的悲劇。

　　三、結束語(yǔ)

　　漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀是非常重要的，能夠增長(cháng)知識，擴寬視野，在閱讀漢語(yǔ)言文學(xué)的時(shí)候要注意深入閱讀，為了能夠提高讀者的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，可以把文學(xué)作品展示在銀屏上，也可以進(jìn)行表演。

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