學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)課教學(xué)技能培養策略論文

　　內容摘要：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分是未來(lái)素質(zhì)教育前線(xiàn)的教師，他們的教學(xué)技能直接影響著(zhù)素質(zhì)教育的質(zhì)量。而兒童文學(xué)課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的課程，是一門(mén)重視實(shí)踐性較強的學(xué)科，不僅要在教學(xué)中重視學(xué)生理論知識的掌握，并且還要求學(xué)生將理論知識真正的應用到實(shí)踐中去，加強學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)訓練，提高學(xué)生的教學(xué)技能。本文從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)課學(xué)生技能培養的意義入手，分析了當前的教學(xué)現狀，并提出了一定的策略。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);兒童文學(xué)課;教學(xué)技能;培養

　　兒童文學(xué)課是高等師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必學(xué)課程之一。兒童文學(xué)課程是學(xué)前教育所有教學(xué)環(huán)節中最重要的內容，因此學(xué)前教育兒童文學(xué)課的教學(xué)思想及其教學(xué)策略的探究顯得特別重要，直接影響著(zhù)未來(lái)幼兒教師的兒童文學(xué)素養和勝任未來(lái)教育任務(wù)的質(zhì)量。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習兒童文學(xué)課程時(shí)必須以積極、主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習，探索高效的教學(xué)策略，為之后的學(xué)前教育工作奠定基礎。

　　一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)

　　課學(xué)生教學(xué)技能培養的意義兒童文學(xué)課是高等師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必學(xué)的課程之一。學(xué)前教育系統中幼兒教學(xué)語(yǔ)言、常識、計算、美術(shù)、音樂(lè )等五大教學(xué)領(lǐng)域中都蘊含著(zhù)許多兒童文學(xué)知識，認真學(xué)好兒童文學(xué)課也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后做好幼兒教育工作的基礎，關(guān)系到幼兒教師的兒童文學(xué)素養及其日后的教育水平和質(zhì)量。目前，我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一直將兒童文學(xué)教學(xué)以中文專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式來(lái)設置，實(shí)際的兒童文學(xué)教學(xué)體系是承襲中文體系教學(xué)模式而來(lái)，極大忽視了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)課的專(zhuān)業(yè)特色及其獨特魅力。而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以后大多要走上素質(zhì)教育前線(xiàn)崗位的教師職位，他們的整體素質(zhì)也直接影響著(zhù)幼兒的學(xué)習和成長(cháng)，兒童文學(xué)課作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)的課程，是兒童接受新事物的教科書(shū)，主要是為了培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的兒童文學(xué)素養，樹(shù)立兒童的文學(xué)意識，有利于今后兒童知識的培養以及兒童人格的健全等。同時(shí)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育對象是以低齡幼兒園兒童為主，這一時(shí)期的兒童心智發(fā)展尚未完善，認知能力較差，作為他們的直接教師，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須認識到幼兒文學(xué)的重要性，積極地學(xué)習兒童文學(xué)課，以自己獨特的教育方式來(lái)督促幼兒的心智發(fā)展，順應兒童的發(fā)展天性，這樣才有利于促進(jìn)兒童的健康成長(cháng)。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)課上要重視學(xué)生教學(xué)技能的培養，提高學(xué)生對兒童文學(xué)的學(xué)習，積極探索有效的教學(xué)策略，以便于能夠勝任今后的幼兒教育工作，滿(mǎn)足學(xué)前教育要求。

　　二、當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童

　　文學(xué)課學(xué)生教學(xué)技能培養現狀兒童文學(xué)課是以?xún)和�的視覺(jué)為立足，關(guān)注幼兒生理以及心理特征的教科書(shū)，擁有很強的文學(xué)性及可讀性，有利于潛移默化的培養幼兒的綜合能力，同時(shí)也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習課程，對學(xué)生今后的教育任務(wù)具有重要作用。因此，在文學(xué)課上學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師必須認識到學(xué)生技能培養的重要性，積極的提高學(xué)生的兒童文學(xué)素養及其教學(xué)水平。然而，當前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)課學(xué)生技能培養依然存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題制約著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的兒童文學(xué)素養的提高，同時(shí)也對今后兒童的發(fā)展產(chǎn)生了間接的不良影響。首先，教學(xué)模式相對落后。在展開(kāi)兒童文學(xué)課教學(xué)時(shí)，部分教師依然沒(méi)有創(chuàng )新教學(xué)模式，持續沿用傳統的“填鴨式”教學(xué)模式，“你聽(tīng)我說(shuō)”的教學(xué)方法早已無(wú)法適應當前的實(shí)際教學(xué)，導致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聽(tīng)課效率不高，參與熱情低下，外加課堂上師生的互動(dòng)機會(huì )不多，使得整個(gè)課堂氛圍非常壓抑、無(wú)所謂，根本無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，更不用說(shuō)對學(xué)生兒童文學(xué)課教學(xué)技能的培養；其次，實(shí)踐教學(xué)力度有限。兒童文學(xué)課對學(xué)生的實(shí)踐性要求較高，學(xué)生必須掌握好理論知識，還必須懂得將理論應用到實(shí)際學(xué)前教育中，但是現今的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)課教學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教育嚴重脫節，教學(xué)中沒(méi)有作出明確的教學(xué)目標，也缺乏對兒童文學(xué)課上學(xué)生教學(xué)技能培養的相關(guān)要求，使得學(xué)生的真正實(shí)踐機會(huì )較少，很多學(xué)生只能“紙上談兵”對知識的理解只局限在理論知識上，學(xué)生教學(xué)技能得不到提高；最后，考核方式不合理�？茖W(xué)、合理的考核方式有利于提高教學(xué)效率，檢驗教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而對教學(xué)進(jìn)行有效的整改。但是，考核的不合理卻也是制約學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)課學(xué)生教學(xué)技能培養的重要問(wèn)題。當前兒童文學(xué)課的考核方式都以考試形式來(lái)完成，對學(xué)生的考核評價(jià)只注重學(xué)生的卷面考試成績(jì)，而學(xué)生教學(xué)技能并不是通過(guò)卷面考試就可評估出來(lái)的，這樣忽視了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)課學(xué)生技能的考核評價(jià)，學(xué)生的文學(xué)素養高低得不到體現，考核內容不夠全面。

　　三、關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)課學(xué)生教學(xué)技能培養的對策思考

　�。ㄒ唬┖粚�(shí)學(xué)生兒童文學(xué)課程理論基礎

　　對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)課學(xué)習過(guò)程中，僅僅學(xué)習理論知識是遠遠不夠的，還需要提高理論知識的實(shí)踐應用，學(xué)生只有具備扎實(shí)的兒童文學(xué)基本理論知識，才能有效的轉化為實(shí)踐能力，提高教學(xué)技能，做到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育的合格要求。面對當前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)課教學(xué)現狀，這就需要教師能夠改變以往的傳統教學(xué)模式，創(chuàng )新性的改革教學(xué)方式，兒童文學(xué)課教學(xué)中要注重學(xué)生理論基礎的學(xué)習，體現出職業(yè)教育的要求，更重要的是要夯實(shí)學(xué)生兒童文學(xué)課理論基礎與強化學(xué)生教學(xué)技能聯(lián)系并重。兒童文學(xué)課的理論知識主要以教學(xué)內容的適用性為基點(diǎn)，需要提高學(xué)生的知識理解，又要可以指導實(shí)踐教學(xué)。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)課教學(xué)中，教師應該整合教學(xué)知識，將“理論與實(shí)踐想融合”作為課程教學(xué)手段，對兒童文學(xué)基本理論進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中并結合理論指導學(xué)生的實(shí)踐，將理論與實(shí)踐結合起來(lái)。

　�。ǘ�）加強學(xué)生校內兒童文學(xué)實(shí)踐能力培訓

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)課學(xué)生教學(xué)技能培養，需要加強學(xué)生校內的兒童文學(xué)實(shí)踐能力訓練。兒童文學(xué)課重視學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師必須認識到培養學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的重要性，在對兒童文學(xué)的各種實(shí)踐及其模擬訓練中，把培養學(xué)生教學(xué)技能列為主要的教學(xué)目標，在教學(xué)中指導學(xué)生教學(xué)實(shí)踐并重，并加強學(xué)生的實(shí)際訓練強度，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)訓練，教學(xué)能力及其教學(xué)思維會(huì )得到一定的提高。例如，根據兒童文學(xué)課程中文學(xué)作品的不同特點(diǎn)和表達形式，對學(xué)生也應采取不同而相適應的教學(xué)技能培養訓練。比如，“兒歌”，這是學(xué)前教育活動(dòng)中比較常見(jiàn)的方式，依據幼兒的審美特點(diǎn)，教師必須強化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的兒歌朗誦及其表演訓練，使得學(xué)生可以在教學(xué)中帶動(dòng)幼兒學(xué)習兒歌的效率。

　�。ㄈ�）強化與幼兒機構的合作，充分利用校外資源

　　為提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際兒童文學(xué)教學(xué)技能，應該加強與幼兒機構的合作，充分利用校外資源。讓學(xué)生真正深入到實(shí)際的幼兒教學(xué)機構中，提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)教學(xué)技能的提高。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)課學(xué)生教學(xué)技能的培養策略最有效的便是讓學(xué)生自己深入到真正的幼兒教學(xué)環(huán)境里。為此，在兒童文學(xué)的是實(shí)踐教學(xué)中，可以邀請有關(guān)學(xué)前教育的優(yōu)秀教師來(lái)與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)演示或演講，同學(xué)生一起溝通，哪些是幼兒教師必須具備的兒童文學(xué)素養，解答學(xué)生關(guān)于兒童文學(xué)課所學(xué)知識的困惑，盡可能的提供給學(xué)生前線(xiàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的教學(xué)技能；另一方面，學(xué)校應該完善學(xué)生見(jiàn)習及其實(shí)習的相關(guān)工作，在學(xué)生的教學(xué)實(shí)習中聘請相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)指導，有效提高學(xué)生的兒童文學(xué)素養，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的不斷提高。

　�。ㄋ模└母锟己藱C制，提高學(xué)生的實(shí)踐觀(guān)念

　　為提高學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的重視程度，學(xué)前教育兒童文學(xué)的考核應該作出有效的改革，將學(xué)生的教學(xué)技能列為考核重點(diǎn)，比如學(xué)生技能的展示、教學(xué)案例的編制，活動(dòng)的參與度等作出相關(guān)的比例安排，要實(shí)現“教學(xué)做”的教學(xué)模式。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)課學(xué)生教學(xué)技能的培養中，教師必須完善當前的教學(xué)考核機制，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養，同時(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐觀(guān)念的提高，給學(xué)生傳達實(shí)踐的重要性思想。兒童文學(xué)課教學(xué)中將考核方式分為兩大部分，一部分為卷面理論考試，一部分為學(xué)生教學(xué)技能的考核，以此綜合提高學(xué)生的教學(xué)整體技能素質(zhì)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是未來(lái)的一線(xiàn)教師，也是幼兒關(guān)鍵的啟蒙老師教師，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)是非常有必要的。兒童文學(xué)課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習課程的重要內容，在兒童文學(xué)課上培養學(xué)生教學(xué)技能有利于學(xué)生勝任今后的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)前教育質(zhì)量。因此，必須深入分析當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童文學(xué)課學(xué)生教學(xué)技能培養的問(wèn)題，采取有效的措施加以解決，提高學(xué)生的兒童文學(xué)素養，進(jìn)而保證今后學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

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