重視語(yǔ)文教學(xué)雙管齊的培養文學(xué)素養論文

　　語(yǔ)文課一直以來(lái)是一個(gè)主學(xué)科里面較“邊緣”的學(xué)科，很多家長(cháng)和學(xué)生認為語(yǔ)文課投入和產(chǎn)出的比例不協(xié)調，進(jìn)步的空間較小，同樣是學(xué)習一個(gè)小時(shí)，可能數學(xué)、物理等科目能提高很大的分數，然而語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科卻得不到這樣的回報。另外在眾多的班上數學(xué)、英語(yǔ)等班次已經(jīng)人滿(mǎn)為患，但是語(yǔ)文課卻沒(méi)有引起家長(cháng)們的重視。其實(shí)，語(yǔ)文課才是每一個(gè)中小學(xué)生最應該學(xué)好的科目，文學(xué)素養也是每一個(gè)中國人應該培養的素質(zhì)。語(yǔ)文寫(xiě)作能力、閱讀能力、理解能力是貫穿一個(gè)人一生的伴侶，無(wú)論中考、高考還是以后走向工作崗位，語(yǔ)文的應用率都是所有學(xué)科里面最高的。因此，學(xué)好語(yǔ)文培養文學(xué)素養是要從小學(xué)生抓起的一件重要的命題。那么怎么樣才能從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和文學(xué)品鑒能力呢？首先是要改變心態(tài)，無(wú)論是家長(cháng)還是學(xué)生自己，要重視語(yǔ)文學(xué)科的重要性，通過(guò)內因引起外因的良性發(fā)展。其次是老師教學(xué)方面，要雙管齊下，注重差別培養，針對每個(gè)學(xué)生的喜好和特點(diǎn)因材施教。具體而言語(yǔ)文老師要做好兩方面的教學(xué)工作：

　　一、以教材為藍本重視名家名篇的背誦

　　在現在的語(yǔ)文教材中仍然有很多的背誦要求，但是經(jīng)過(guò)了幾次減負后教材中留下的背誦章節都是經(jīng)典之作，學(xué)生們如果能熟練背誦并掌握該章節的寫(xiě)作手法或者修辭特點(diǎn)并能為己所用、為文所用那對于文學(xué)素養的培養和文感的建立是有很大的幫助的。在網(wǎng)上有很多反對的聲音和批判的觀(guān)點(diǎn)，認為背誦全文這種刻板的學(xué)習方法是不正確的，甚至經(jīng)常有網(wǎng)友編排的笑話(huà)來(lái)嘲諷這種學(xué)習方式：說(shuō)最恐怖的一句話(huà)就是“熟讀并背誦全文”。但是事實(shí)上這是一種偏激的想法，古語(yǔ)云：“書(shū)讀百遍其義自現”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只有不斷的重復和積累達到量的突破才能引起質(zhì)的飛躍。對于小學(xué)生來(lái)講他們的理解能力、閱讀能力包括他們的閱歷可能確實(shí)會(huì )限制到他們對于名篇名著(zhù)的閱讀，但是及早的接觸這些巨作并能背誦其中的幾段會(huì )對以后的語(yǔ)文學(xué)習很有幫助。當然作品的選取也很有講究，過(guò)難過(guò)長(cháng)的都不適合。根據學(xué)生的認字數量、興趣愛(ài)好和理解能力要選擇合適的讀物。比如《三字經(jīng)》、《對韻歌》、《海底兩萬(wàn)里》等通俗易懂的經(jīng)典讀物就是很好的選擇。家長(cháng)在有條件的情況下可以與學(xué)生一起研讀，不僅能督促學(xué)生的閱讀計劃同時(shí)對于自己的語(yǔ)言水平也是一種提升。誠然，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)模式仍需要摒棄，尤其是教師在備完課后，在課堂上利用僅有的四十五分鐘時(shí)間從精讀課文到分析文章中的知識點(diǎn)，一一講述，極為細致而忽略學(xué)生們自己的動(dòng)腦能力的方式。在這樣的一堂課中，教師始終掌控著(zhù)整堂課程的主動(dòng)權，學(xué)生僅僅是作為聽(tīng)眾和記錄者在被填充教師所要傳授的知識點(diǎn)，絲毫沒(méi)有參與到語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)當中來(lái)，這也是學(xué)生們普遍反映語(yǔ)文課枯燥乏味的原因所在。但是這種受人詬病的教育方式并不是背誦課文所帶來(lái)的負面效果，不能投鼠忌器的一說(shuō)到背誦就讓人覺(jué)得刻板和乏味。就像數學(xué)里最基礎的公式，化學(xué)里最基礎的元素周期表一樣，只有一磚一瓦地搭建結實(shí)才能得出千變萬(wàn)化的實(shí)驗結果。

　　二、移轉主動(dòng)權調動(dòng)學(xué)生積極性

　　有不少學(xué)生都反應語(yǔ)文課的趣味性不高，課堂上枯燥無(wú)味，老師照本宣科只強調教學(xué)進(jìn)度不顧及學(xué)生的接受程度。究其原因很大程度上是我們講授語(yǔ)文的語(yǔ)文老師綜合素質(zhì)欠佳，主動(dòng)學(xué)習能力較弱，教案怎么寫(xiě)課就怎么備，課堂就怎樣開(kāi)展。其實(shí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科涵蓋了很多方面，有文學(xué)、有藝術(shù)、有文化還有歷史等等�？梢砸�申的知識點(diǎn)很多，是改變教授模式、探尋新語(yǔ)文教學(xué)方法的富礦區。不是語(yǔ)文學(xué)習枯燥，而是老師們的方法單一。語(yǔ)文課程的設計很科學(xué)，既有外國名著(zhù)也有古籍經(jīng)典，既有白話(huà)文詩(shī)歌也有文言文名篇，既有深嵌于所處歷史環(huán)境下應運而生的著(zhù)作也有放之四海皆準的基礎文學(xué)常識。老師準備課程首先要把老師的身份放下，將自己想象成一位讀者，如果你是讀者你關(guān)心什么，你覺(jué)得哪里的描寫(xiě)讓你眼前一亮，哪里的用詞讓你酣暢淋漓。把自己的趣味點(diǎn)調動(dòng)起來(lái)才能更清楚的摸清同學(xué)們的興奮點(diǎn)。另外要多擴展課外知識，注意文章所處時(shí)代背景，比如諸葛亮的《出師表》，只有了解了當時(shí)的時(shí)代背景、所處環(huán)境才知道這篇文章是多么的感人至深，句句肺腑。如果不介紹這些，那么傳達給學(xué)生的也不過(guò)是一篇用詞準確的文言文而已。除此之外，要移轉課堂主動(dòng)權。獨立教學(xué)、一人教學(xué)將逐漸被摒棄。老師更多的是解惑而不是輸出制式的材料。要充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習熱情，充分發(fā)揮學(xué)生們自己的主觀(guān)能動(dòng)性，把課堂交給學(xué)生，把主動(dòng)權還給學(xué)生。這樣才能破除語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味的現狀，才能形成長(cháng)效的良性發(fā)展。綜上，一個(gè)好的語(yǔ)文老師應該是博學(xué)多才、思維廣闊的配角，一個(gè)好的語(yǔ)文課堂應該是百花爭鳴的學(xué)術(shù)討論圈。同時(shí)既要輔助以名家名篇的記誦，又要拓闊學(xué)生們的知識面，調動(dòng)學(xué)習熱情。只有這樣語(yǔ)文教學(xué)才是成功的，語(yǔ)文課堂才是學(xué)生們喜愛(ài)的，語(yǔ)文課的地位也能得到很大的提升。

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