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舞蹈教學(xué)中對表現能力和內心情感的培養論文
摘要：當前有些學(xué)校和舞蹈老師在教學(xué)理念方面過(guò)于注重學(xué)生身體技能以及技巧方面的培養，忽略了培養學(xué)生在表現能力以及內心情感方面的培養，從而使得學(xué)生僅學(xué)會(huì )了練功，而并不會(huì )跳舞。舞蹈藝術(shù)非常優(yōu)美，有利于展現出情感藝術(shù)，其透過(guò)抒發(fā)內心的情感，將情感推上至高點(diǎn)。舞蹈想要感染觀(guān)眾，則需要通過(guò)演員的表現能力以及內心情感進(jìn)行表達，所以，如何培養學(xué)生的表現力及情感，則成為需要思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；表現能力；內心情感
舞蹈的表現能力和內心情感對舞蹈尤為關(guān)鍵。在舞蹈教學(xué)中，如何可以讓學(xué)生具備舞蹈藝術(shù)中的情、意、境，令其在人生以及藝術(shù)中可以自由舞蹈。應當將舞蹈教學(xué)與舞蹈表現相融合，將表現能力和內心情感的培養變成舞蹈教學(xué)的主要評價(jià)準則，不斷進(jìn)行創(chuàng )新及完善。
一、學(xué)生應當感悟藝術(shù)、激發(fā)情感、觸碰內心
1、感悟藝術(shù)
在教學(xué)當中，學(xué)生對于空洞、抽象的內容并不感興趣，也較難理解，而極富情感的舞蹈藝術(shù)則可以通過(guò)夸張的方式將學(xué)生的生活完全展現出來(lái)，從而吸引并感染學(xué)生。在優(yōu)美的舞蹈作品當中，學(xué)生在欣賞中應當體會(huì )到形體之美，透過(guò)舞蹈的肢體、表情、神韻將動(dòng)情效應傳達出來(lái)。在培養學(xué)生的審美情趣時(shí)，體會(huì )舞蹈的藝術(shù)，逐漸疏導并協(xié)調情感，從而有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
2、激發(fā)情感
在諸多藝術(shù)方式中，舞蹈和音樂(lè )相互間的關(guān)聯(lián)尤為緊密，不論在創(chuàng )作中還是展現時(shí)均融入了濃厚的情感色彩。在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè )的旋律掌控舞蹈的情感。只有將學(xué)生的情感與理智完美融合，才可以讓學(xué)生獲得真善美的教育，通過(guò)情感的渲染打動(dòng)內心，激發(fā)內心的情感。
3、碰觸內心
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中往往會(huì )存在諸多模仿成分，從而會(huì )令表演有動(dòng)作而無(wú)表情�？墒菍τ谖璧刚叨�，一旦欠缺激情，則會(huì )令舞蹈變成木偶劇，這一狀況對舞蹈主題的傳達以及對藝術(shù)感染力的發(fā)揮乃至學(xué)生總體發(fā)展均尤為不利。從而只有令舞蹈有血有肉、具備生命力，才可以杜絕這一狀況的發(fā)生，從而激發(fā)學(xué)生內心中的表演欲。所以在教學(xué)當中，應當引導學(xué)生體會(huì )舞蹈情感，在學(xué)習當中激發(fā)學(xué)生的潛能，這也需要老師擁有足夠的慧心，透過(guò)舞蹈傳達情感，從而傳達動(dòng)作的情感，并且將其傳遞到觀(guān)眾的內心深處。在體會(huì )情感與美的同時(shí)，還需要透過(guò)不同方式讓學(xué)生觸及到藝術(shù)的信息，培養人文情懷，了解文化底蘊，從而提升學(xué)生的審美能力以及表演能力，以便激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生透過(guò)觀(guān)察而不斷創(chuàng )新，以此獲得成就感，通過(guò)不斷表演而提升自身的創(chuàng )新能力，激發(fā)舞蹈藝術(shù)的熱情[1]。
二、打造意境，通過(guò)想象，激發(fā)表現力
不斷想象才可以進(jìn)行創(chuàng )造，在舞蹈學(xué)習當中，無(wú)限的想象遠比知識以及技能更為關(guān)鍵。所以，培養學(xué)生的想象力則成為舞蹈教學(xué)無(wú)法忽略的主要環(huán)節。在教學(xué)當中，需要對授課內容提供舞蹈意境，調動(dòng)學(xué)生在創(chuàng )造方面的理念，打開(kāi)思維空間，令舞蹈動(dòng)作展現出舞蹈中的情感以及舞蹈者特有的個(gè)性。舞蹈教學(xué)環(huán)境通常不存在劇場(chǎng)中舞臺的布景、音響效果乃至藝術(shù)氣氛，在某種程度中制約了學(xué)生的想象力，可是只要老師靈活使用方法，打造良好的舞蹈意境，則能夠有利于學(xué)生展現出藝術(shù)想象力。比如在蘭花指的訓練當中，應當讓學(xué)生仔細觀(guān)察蘭花的葉子，觀(guān)察其質(zhì)地、形態(tài)、顏色，感受蘭花的柔美。在表現春時(shí)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式讓學(xué)生體會(huì )到春花、春葉乃至萬(wàn)物生長(cháng)的狀況，將肢體當作枝葉，跟隨優(yōu)美的旋律將肢體自由的展現出來(lái)，猶如枝葉的萌發(fā)以及生長(cháng)。如此不但可以將動(dòng)作更加正確的傳達出來(lái)，還能夠展現出優(yōu)雅、舒展的體態(tài)之美。通過(guò)正確的引導，將學(xué)生內在的想象力通過(guò)舞蹈而獲得綻放。在舞蹈當中音樂(lè )則屬于靈魂，只有音樂(lè )形象真正豐滿(mǎn)起來(lái)，才能夠為舞蹈給予更加豐富的內涵，激發(fā)舞蹈者將其變成可視性形象，令舞蹈和音樂(lè )相互融合。在舞蹈教學(xué)中，老師應當積極運用美妙的音樂(lè )打造教學(xué)氛圍，將學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)。讓學(xué)生在音樂(lè )中獲取靈感與啟發(fā)，把音樂(lè )展現在舞蹈流程當中。以便獲得音樂(lè )的色彩變化，從而令舞蹈更加形象，通過(guò)音樂(lè )特有的節奏展現出舞蹈個(gè)性化的動(dòng)作，以此產(chǎn)生良好的視覺(jué)效果。例如在《天鵝湖》的教學(xué)曲目當中，可以讓學(xué)生將情感融入到音樂(lè )當中，讓學(xué)生跟隨音樂(lè )的旋律融入到想象空間當中，經(jīng)由音色引發(fā)的美感，讓學(xué)生的情感獲得美的熏陶，真正從內心深處展現出和諧的舞蹈動(dòng)作，打造出天鵝之美。通過(guò)潛移默化讓學(xué)生體會(huì )到音樂(lè )的流動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)，通過(guò)身體表現出舞蹈的動(dòng)態(tài)[2]。
三、培養觀(guān)察力，挖掘創(chuàng )造意識
舞蹈來(lái)自生活，只有觀(guān)察能力足夠敏銳，才可以持續在生活中獲得舞蹈的靈感。在課堂教學(xué)中，需要帶領(lǐng)學(xué)生在生活中不斷觀(guān)察，通過(guò)對比，找出體現舞蹈的理念。例如在做《根雕》的動(dòng)作時(shí)，應當讓學(xué)生先觀(guān)察樹(shù)根或根雕作品，從中找出根與根相互間的關(guān)聯(lián)乃至結構和形態(tài)，體會(huì )到生物的神奇之處，則能夠獲得舞蹈的真實(shí)性。在舞蹈教學(xué)中，老師應當展現出學(xué)生在學(xué)習方面的自主能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生在舞蹈中的表現能力以及內心情感，培養學(xué)生的抽象思維以及發(fā)散性思維。例如在欣賞舞蹈作品時(shí)，無(wú)法通過(guò)孤立、靜止的方向進(jìn)行思考，不只是通過(guò)舞蹈形式以及動(dòng)作進(jìn)行鑒賞，而需把舞蹈作品擺在歷史與文化下進(jìn)行觀(guān)賞。將舞蹈的特點(diǎn)、類(lèi)別、方式、內容相結合，將舞蹈中的音樂(lè )、燈光、舞美、道具相融合，激發(fā)學(xué)生大腦中的知識，讓學(xué)生透過(guò)具象的舞蹈作品，掌握舞蹈中的精華所在。如此才可以讓學(xué)生的意念不再只是單一的舞蹈動(dòng)作。舞蹈通過(guò)優(yōu)美的視覺(jué)效果讓人從中獲得預約，從而將人生更加富有情感的展現出來(lái)。注重表現能力和內心情感的培養，并非忽視基本訓練。而是將基礎訓練為基礎，在舞蹈教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )新，讓學(xué)生通過(guò)用肢體舞蹈演變成用心舞蹈，讓老師不要只教會(huì )學(xué)生如何邁步，還要對內心不斷推敲。
四、結束語(yǔ)
總而言之，舞蹈教學(xué)需要全面、深層次培養學(xué)生的表現能力以及內心情感。只有通過(guò)長(cháng)時(shí)間、科學(xué)的方式進(jìn)行引導，通過(guò)理論結合實(shí)踐而當作教學(xué)的指導方針，并且加強培養學(xué)生的興趣以及認知，從而不但令教學(xué)形態(tài)更加豐富，還可以讓學(xué)生對誤導意識形態(tài)以及精神層面獲得提升，以此培養學(xué)生的表現能力和內心情感。
作者:劉瑩 單位:鄭州工程技術(shù)學(xué)院
參考文獻：
[1]李想.試論舞蹈教學(xué)中的情感表現力[J].考試周刊.2011.（20）：225-226.
[2]楊萱藝.舞蹈教學(xué)中的情緒引導策略探討[J].北方音樂(lè ).2014.（15）：131.
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