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我國高校舞蹈素質(zhì)教育存在的問(wèn)題論文
論文摘要：對高校舞蹈素質(zhì)教育中過(guò)多的強調舞蹈實(shí)踐，而忽視了舞蹈欣賞在普及型、大眾化舞蹈教育中所存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，讓高校學(xué)生在欣賞中更加了解舞蹈這門(mén)藝術(shù)，從而學(xué)會(huì )發(fā)現美，欣賞美，體驗美，向往美。
論文關(guān)鍵詞：高校；舞蹈；素質(zhì)教育；問(wèn)題
舞蹈教育可以分作兩個(gè)部分，一是舞蹈實(shí)踐，即指人直接參與，用肢體語(yǔ)言來(lái)表達情景、情緒、展現形態(tài)之美；二是舞蹈欣賞，即人們觀(guān)賞舞蹈作品時(shí)的感受、體驗和理解的整個(gè)過(guò)程，是一種精神活動(dòng)。在我國大多數的普通高校中，舞蹈實(shí)踐的開(kāi)展僅僅局限于各學(xué)校所組織的舞蹈隊中的極少數學(xué)生，而它是為學(xué)校的文娛活動(dòng)服務(wù)的，是學(xué)校的形象工程，其他學(xué)生參與的機會(huì )相當少。舞蹈欣賞課程則很少有學(xué)校開(kāi)設。這一現狀是與我國提出的高校人文素質(zhì)教育極不相稱(chēng)的，導致了絕大多數學(xué)生對舞蹈基礎知識和舞蹈美的欣賞是一片空白，經(jīng)常將不同舞種混為一談。
自20世紀90年代以來(lái)，國家一直倡導對高校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育。舞蹈教育作為素質(zhì)教育的一部分走進(jìn)大學(xué)課堂，使許多關(guān)心舞蹈教育的人感到欣慰，同時(shí)，怎樣使舞蹈教育在素質(zhì)教育中真正地發(fā)揮作用，也是每個(gè)從事普通高校舞蹈教育的人都在思考的問(wèn)題。
舞蹈教育作為藝術(shù)素質(zhì)教育的一部分，目的是為社會(huì )發(fā)展培養更加優(yōu)秀的創(chuàng )新型、復合型人才，而不是單純的培養學(xué)生的舞蹈技能和表演能力。從這個(gè)視角出發(fā)，我國高等院校舞蹈教育在素質(zhì)教育中所存在的問(wèn)題主要表現在以下四個(gè)方面：
1、舞蹈素質(zhì)教育在普通高校中更多的是從事實(shí)踐性教育，普及面不大。目前普通高校的舞蹈素質(zhì)教育的教學(xué)內容一方面是舞蹈作品的學(xué)習；另一方面是為豐富校園文化活動(dòng)的節目排練。由于受年齡身體條件的限制，許多非舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對舞蹈課的學(xué)習沒(méi)有信心，害怕學(xué)習舞蹈,特別是在理工科學(xué)生身上尤為嚴重。所以單一的從舞蹈作品的學(xué)習上進(jìn)入教學(xué)顯得尤為困難。而在校園文化活動(dòng)中，舞蹈更多的是讓學(xué)生觀(guān)賞，參與性不強。如果對舞蹈的欣賞能力不強則很難產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而舞蹈的受益人群不如其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)，在高校素質(zhì)教育中和其他素質(zhì)教育課程相比受重視的程度就不夠。
2、普通高校舞蹈課的內容設置沒(méi)有與創(chuàng )造性人才素質(zhì)的培養相結合。目前，普通高校舞蹈素質(zhì)教育的課程設置更多的是技能性的培養，沒(méi)有與提高學(xué)生的藝術(shù)認識與創(chuàng )造性人才的培養相結合，很難提高學(xué)生的藝術(shù)思維能力。普通高校培養人才大多以科學(xué)思維能力為重點(diǎn),而藝術(shù)思維的形象性，則可以完善并且影響和促進(jìn)科學(xué)的邏輯思維。雖然科學(xué)思維嚴謹、抽象，與藝術(shù)思維的感性化、形象化有本質(zhì)區別，但事實(shí)上，人的思維方式是復雜的，非線(xiàn)性的，特別是具有發(fā)散性質(zhì)的科學(xué)思維僅有抽象化的、邏輯性的性質(zhì)是不夠的，它應是復雜的、具有復合性質(zhì)的思維。藝術(shù)思維具有感性、形象的特點(diǎn)，當其與科學(xué)思維相結合時(shí)，兩者的有機結合、互相作用，更能拓展人的思維空間，啟發(fā)與彌補邏輯思維，有助于科學(xué)思維獲得成功。
在由工業(yè)社會(huì )向信息社會(huì )飛速轉型的今天，藝術(shù)教育不僅要重新調整其在高等院校的地位，而且擔負著(zhù)藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)有機結合并良性互動(dòng)的重任。舞蹈在這樣的一個(gè)大環(huán)境下應當確立明晰的教學(xué)目的、教學(xué)內容和形式，更好地為素質(zhì)教育做出應有的貢獻。
3、舞蹈教育與其它人文社會(huì )科學(xué)教育相脫節。普通高校舞蹈素質(zhì)教育在培養大學(xué)生藝術(shù)技能的基礎上，更應注重培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、藝術(shù)評價(jià)能力以及對事物特有的藝術(shù)洞察力，還應該將舞蹈與其它人文社會(huì )學(xué)科轉化成綜合的感受力，即舞蹈素質(zhì)教育的重點(diǎn)應從舞蹈本身轉移到與其它學(xué)科的結合上，如與美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、人體工程學(xué)的結合。劉青弋教授曾說(shuō)：“舞蹈的跨學(xué)科理論主要包括舞蹈與人文社會(huì )學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科（舞蹈美學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì )學(xué)、教育學(xué)）的理論以及與自然學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科方面的研究�！崩纾涸趯�(shí)踐課上要強調舞蹈知識普及；在欣賞的課堂上，當我們講完作者、創(chuàng )作動(dòng)機、表現內容、結構欣賞后，應將課堂內容再延伸一步，啟發(fā)學(xué)生將自己的感受從藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)社會(huì )學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)的角度闡述出來(lái)，達到拓展大學(xué)生的藝術(shù)視野，加深大學(xué)生藝術(shù)修養教育的程度，從而豐富、完善舞蹈藝術(shù)素質(zhì)教育的內容。
4、普通高校舞蹈素質(zhì)教育未在藝術(shù)類(lèi)教學(xué)體系中確立明晰的地位。由于舞蹈素質(zhì)教育尚未在普通高校藝術(shù)教學(xué)體系中確立其明晰的地位，高等院校的舞蹈素質(zhì)教育還要有一個(gè)發(fā)展階段，因而高等院校舞蹈藝術(shù)選修課的教學(xué)效果普遍令人擔憂(yōu)（如：至今我國仍未有一套普通高校舞蹈素質(zhì)教育統一的、完整的教學(xué)大綱和考核標準）。目前，有部分高等院校開(kāi)設了藝術(shù)門(mén)類(lèi)課程，均只采用選修課的形式，舞蹈課程更是如此。較為重視藝術(shù)教育的學(xué)校在新的教學(xué)計劃中已將藝術(shù)門(mén)類(lèi)課程列入到限選課或任選課的范疇中，其中舞蹈課程是眾多藝術(shù)門(mén)類(lèi)課程中的幸運兒，已經(jīng)占有了一席之地。但在實(shí)際操作中，多數學(xué)校要求學(xué)生在大學(xué)階段任選一門(mén)以上的藝術(shù)類(lèi)選修課。實(shí)際上對一個(gè)非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不分程度地任選一門(mén)藝術(shù)類(lèi)課程所達到的效果是蜻蜓點(diǎn)水式的，其收效甚微。將舞蹈類(lèi)課程作為高等院校的選修課之一，對于提高大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)而言收效也是不大的，這一方面是由于沒(méi)有遵循人的藝術(shù)素質(zhì)形成與發(fā)展的內在規律，將藝術(shù)教育建立在“興趣”而非“素質(zhì)”之上；另一方面也使大學(xué)生藝術(shù)教育缺失了應有的標準，使他們在心理上視藝術(shù)類(lèi)課程可有可無(wú)、可選可不學(xué)的點(diǎn)綴。多年以來(lái)，高等院校的藝術(shù)教育的教師主要集中在藝術(shù)院校，舞蹈教師的主流大部分也不在普通高等院校。未形成藝術(shù)教育的氣候，藝術(shù)教育成長(cháng)的土壤尚待培育，舞蹈教育成長(cháng)的土壤尚待培育。
現代人已意識到，藝術(shù)世界是奧妙無(wú)窮的世界，藝術(shù)經(jīng)驗對豐富人生是不可缺少的要素，藝術(shù)與人性中最深層的東西息息相通。在人類(lèi)歷史的每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，藝術(shù)都給人以希望和勇氣，使人類(lèi)的天才和智慧得到充分的發(fā)展和施展，并保證了人與人之間必須的交流。一個(gè)沒(méi)有藝術(shù)的民族和社會(huì )是不可思議的。正如沒(méi)有藝術(shù)的教育是不健全的教育一樣。舞蹈這門(mén)藝術(shù)不僅能表達感情，使人的藝術(shù)創(chuàng )造性得以最大施展，而且能提高大學(xué)生的思維能力、理解能力、表現能力、交流能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生在藝術(shù)世界里學(xué)到其它學(xué)科領(lǐng)域學(xué)不到的東西。藝術(shù)教育對高等院校學(xué)生的審美和形象思維能力的提高具有不可低估的作用，因此，舞蹈教育是普通高校素質(zhì)教育中不可缺少的一個(gè)重要方面。同時(shí)，舞蹈教育又不是孤立進(jìn)行的，它必須與其它的人文社會(huì )科學(xué)相配合，才體現出其教育的真正內涵。有助于大學(xué)生的思維能力、理解能力、表現能力、交流能力的綜合培養。而綜合素質(zhì)的形成一方面離不開(kāi)藝術(shù)教育，另一方面又必須將藝術(shù)教育與其它人文社會(huì )科學(xué)結合起來(lái)。
高校的舞蹈教育是藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是一個(gè)大眾非常樂(lè )于接受，并且樂(lè )于參與的藝術(shù)形式，因此，舞蹈教育的普及也必然會(huì )有一個(gè)良好的發(fā)展趨勢。
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