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我國高校學(xué)生德育管理中存在的問(wèn)題及對策
[論文關(guān)鍵詞]高校德育 問(wèn)題 對策
[論文摘要]高校德育是我國高等教育的重要組成部分，是社會(huì )主義精神文明建設的重要方面�，F代科技的迅猛發(fā)展和政治、經(jīng)濟、教育改革的不斷深入，不僅強有力地沖擊著(zhù)德育理論問(wèn)題的研究，而且深刻地影響著(zhù)"3-前德育改革的實(shí)踐。在新的形勢下如何做好德育管理工作，是所有高校必須面對的一個(gè)共同問(wèn)題。本文就是圍繞目前我國高校學(xué)生德育管理中存在的問(wèn)題展開(kāi)論述，進(jìn)而提出了加強高校德育管理的幾點(diǎn)對策。
高校德育承擔著(zhù)直接為社會(huì )培養思想政治素質(zhì)過(guò)硬、道德情操高尚的合格人才的重任，對大學(xué)生健康成長(cháng)和學(xué)校工作具有導向、動(dòng)力、保證作用，對建設社會(huì )主義物質(zhì)文明和精神文明，促進(jìn)社會(huì )全面進(jìn)步具有重要意義。高等教育事業(yè)在飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)的影響和推動(dòng)下，教育觀(guān)念也在不斷更新。同樣，高等學(xué)校培養目標的確立和發(fā)展，為高校德育提供了更為廣闊的空間，高校德育在我國高等學(xué)校教育教學(xué)中的重要地位和作用愈加突出。因此，全面了解新形勢下高校德育工作的現狀，轉變德育觀(guān)念，增強德育工作的針對性和有效性，對于進(jìn)一步深化高校德育改革，全面實(shí)現高校人才培養目標具有十分重要的意義。
一、目前我國高校德育管理工作存在的問(wèn)題
近年來(lái)，盡管各高校普遍加強了德育工作，也收到了一定的成效，但是在德育管理過(guò)程中始終存在這樣或那樣的問(wèn)題，受教育者的思想道德素質(zhì)沒(méi)有得到明顯的提高。認真反思這些問(wèn)題，有助于進(jìn)一步認識德育過(guò)程。當前高校德育過(guò)程的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。
(一)“德育首位”思想落實(shí)不到位以及德育內容失范
“德育首位”的教育是指在教育整體中，德、智、體、美等方面的教育缺一不可，而德育居于主導和統帥的地位。德育首位并非德育唯一，健康全面的教育應是諸方面互相聯(lián)系、互相促進(jìn)、和諧發(fā)展。其他方面教育中有德育，德育的提高又促進(jìn)其他方面教育的發(fā)展。把德育標準作為衡量人才培養質(zhì)量的首要標準，確保學(xué)校教育和人才培養的正確的政治方向、良好的社會(huì )文明素質(zhì)。要從大學(xué)生豐富多彩的生活狀態(tài)和不同層次的道德特點(diǎn)出發(fā)，真正落實(shí)以人為本，加強思想道德的理論和實(shí)踐創(chuàng )新，注重個(gè)體思想道德發(fā)展需求，探索思想道德教育的現實(shí)性意義，改變傳統的教育模式，切實(shí)落實(shí)“德育首位思想”。
隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟逐步建立和發(fā)展，受西方國家輕視道德倫理教育、推崇所謂“無(wú)導向教育”的影響，人們把市場(chǎng)原則擴展到社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域，加速形成一個(gè)非倫理化的社會(huì )環(huán)境，形成德育實(shí)效低下的惡性循環(huán)。定位的偏移導致德育生活的缺乏。德育目標缺乏時(shí)代性和層次性，片面強調世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，忽略了作為基本義務(wù)的道德要求，脫離了現實(shí)生活。傳統的中國教育是精英教育，對大部分學(xué)生疏于教導或放任自流，造成學(xué)生德育狀況極不均衡。
(二)高校德育隊伍力量薄弱
隨著(zhù)高校招生規模的擴大、在校生人數的不斷增加，專(zhuān)職學(xué)生思想政治工作者的人數雖然在增長(cháng)，但增長(cháng)速度遠遠跟不上學(xué)生規模的擴張，導致專(zhuān)職政工隊伍數量的相對不足。絕大多數高校專(zhuān)職學(xué)生政工干部的配備沒(méi)有達到教育部的規定數量再者就是結構不合理，具體表現為專(zhuān)兼職結構不合理，專(zhuān)職人員偏少，兼職偏多;學(xué)歷結構不合理，本科學(xué)歷者多，碩士、博士較少;職稱(chēng)結構不合理，中級、初級職稱(chēng)者多，高級職稱(chēng)者少。三是隊伍不穩定，由于政策、待遇沒(méi)有落實(shí)到位，隊伍流失現象較為嚴重。四是隊伍的整體素質(zhì)不高，由于職業(yè)認同感不強，隊伍流動(dòng)大，造成隊伍總體素質(zhì)難以提高
新形勢下，受社會(huì )各種思潮的沖擊，部分從事德育工作的教師思想發(fā)生了很大的變化，育人觀(guān)念淡漠、奉獻精神淡化、敬業(yè)精神和責任感缺乏，無(wú)心教學(xué)。對改革開(kāi)放、建立有中國特色的社會(huì )主義理論研究不夠，不能把馬列主義的基本原理和建設有中國特色的社會(huì )主義理論與改革開(kāi)放后出現的新情況、新問(wèn)題有機結合起來(lái)，對問(wèn)題的講授自己也不能說(shuō)服自己，更無(wú)法解學(xué)生之惑。思想政治理論課教師自身的馬列主義理論水平及道德修養P}待提高。
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