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高職舞蹈教學(xué)中如何培養學(xué)生創(chuàng )新能力的思考
基于當前教育改革的需求,舞蹈教學(xué)更加注重對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養.當前高職舞蹈教學(xué)的模式單一、理念陳舊等問(wèn)題,嚴重阻礙和制約著(zhù)高職舞蹈的發(fā)展.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高職舞蹈教學(xué)，是高職教學(xué)體系的重要組成部分，對培養學(xué)生舞蹈素養、形象氣質(zhì)意義重大。舞蹈作為一門(mén)藝術(shù)，是傳達人類(lèi)情感的有效載體。藝術(shù)具有生命力，根據時(shí)代、背景、主題的不同，會(huì )呈現不同的表現形式。舞蹈教學(xué)需要創(chuàng )新，本文主要分析了在高職舞蹈教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的幾點(diǎn)思考。
關(guān)鍵字：高職舞蹈;創(chuàng )新能力;思考
我國舞蹈教育已有半個(gè)多世紀的發(fā)展歷程，具有多元化的特性。在理論研究、實(shí)踐應用等領(lǐng)域取得了不錯成就。新課程教學(xué)改革對舞蹈教學(xué)提出了更高的要求和標準，明確指出要培養學(xué)生舞蹈學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生舞蹈創(chuàng )作的意識，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力、創(chuàng )造能力。學(xué)生舞蹈創(chuàng )新能力的培養，應遵循興趣開(kāi)發(fā)、尊重個(gè)性等原則。舞蹈作為一種藝術(shù)形式，從編排到舞臺表演都離不開(kāi)創(chuàng )新思維的參與。筆者結合創(chuàng )新能力培養的原則，淺談在高職舞蹈教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力，以期對創(chuàng )新教育在舞蹈教學(xué)中有效實(shí)施進(jìn)上綿薄之力。
一、舞蹈教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力應遵循的基本原則
1、興趣開(kāi)發(fā)原則
興趣是最好的老師，是甜蜜的牽引。成功的教育不在于強制，而在于興趣的激發(fā)。學(xué)生只有對舞蹈學(xué)習產(chǎn)生興趣，將其轉化為舞蹈學(xué)習和訓練的欲望和動(dòng)力，才能充分調動(dòng)起思維、記憶等多種學(xué)習因素，進(jìn)入到最佳的心理狀態(tài)，迸發(fā)出創(chuàng )新思維的火花。反之，如果學(xué)生對舞蹈學(xué)習缺乏濃烈興趣，沒(méi)有從舞蹈訓練中發(fā)現其中樂(lè )趣，連最基本的舞蹈訓練任務(wù)都不愿完成，又何談舞蹈創(chuàng )新、舞蹈創(chuàng )造呢?因此，在高職舞蹈教學(xué)中，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，首要關(guān)鍵就是培養學(xué)習興趣。以興趣為切入點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段和訓練方法，燃起學(xué)生舞蹈學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生舞蹈創(chuàng )造的熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2、尊重個(gè)性原則
每一個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，由于生活環(huán)境的不同，學(xué)生在興趣、習慣、特長(cháng)和個(gè)性等方面大相徑庭。高職學(xué)生正處于青春期，青春洋溢，思維活躍，極具個(gè)性。實(shí)踐表明，學(xué)生的個(gè)性，對舞蹈創(chuàng )新能力的培養，具有積極地促進(jìn)作用。因此，教師應當尊重學(xué)生的個(gè)性特征，對于舞蹈訓練不能沿襲傳統的“一刀切”教學(xué)方法。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，結合學(xué)生的個(gè)性需求實(shí)施差異化教學(xué)法，因材施教、因人施問(wèn)，強化與學(xué)生間的溝通交流，充分了解學(xué)生舞蹈學(xué)習的長(cháng)短之處，結合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采取與之相匹配的教學(xué)訓練方法，保證每位學(xué)生在舞蹈學(xué)習中能有所獲、所思、所悟。
二、高職舞蹈教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的策略
1、實(shí)施“三步走”教學(xué)法，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
一般而言，盲目的加快教學(xué)速度，擴張教學(xué)內容，會(huì )讓學(xué)生對舞蹈學(xué)習自身厭倦、枯燥等負面情緒，會(huì )遏制學(xué)生舞蹈學(xué)習興趣，阻礙學(xué)生創(chuàng )新能力的提升。因此，高職舞蹈教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新思維，就必須遵循舞蹈學(xué)習的規律，亦步亦趨，實(shí)施三步教學(xué)法。三步教學(xué)法即是模仿、表演和創(chuàng )新。第一，模仿。模仿是舞蹈學(xué)習的基礎，在模仿階段，老師要做好示范和講解工作，讓學(xué)生掌握開(kāi)度、軟度、力度等基礎性舞蹈技巧，夯實(shí)基礎。第二，表演。表演是舞蹈學(xué)習的關(guān)鍵，表演是指學(xué)生借助于肢體、表情等呈現舞蹈體態(tài)，向觀(guān)眾傳達舞蹈思想、內涵，因此，對于該階段的教學(xué)，教師要強化學(xué)生對作品背景、主題內容的理解，做好舞蹈動(dòng)作與作品思想融會(huì )貫通這一工作。第三，創(chuàng )新。創(chuàng )新是教學(xué)的最終目的，老師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，勇于實(shí)踐，運用已有的舞蹈知識和技能自主創(chuàng )作和編排舞蹈，利用舞蹈展示自我的思想、情趣。
2、巧用“異舞求同，同舞異求”，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
集合、發(fā)散思維對培養學(xué)生創(chuàng )新能力大有裨益。“集合”，指的是在多樣的舞蹈形式下，總結其中的規律;“發(fā)散”，指的是對同一類(lèi)型的舞蹈形式，找出其中的差異。集合、發(fā)散思維在舞蹈學(xué)習中，就要求學(xué)生踐行“異舞求同，同舞異求”，在豐富多彩、各具風(fēng)格的舞蹈作品中，拓展學(xué)生眼見(jiàn)，活躍學(xué)生思維，碰創(chuàng )出創(chuàng )新思想的火花。比如說(shuō)，幼兒舞、古典舞、民族舞等多種舞蹈形式，雖然表現手法不一，但都是對人體動(dòng)作的提煉、組織和加工，且都蘊含有特定的情感、思想，這就是“異舞求同”思想的具體運用。而“同舞異求”可以通過(guò)“一舞多解”“一舞多變”“一舞多用”等形式調動(dòng)思維，如，常規的舞蹈走步訓練在古代可變化成為漫步或圓場(chǎng)步，在芭蕾中可變化為左腳起蹦腳邁步走，在秧歌中變?yōu)樘卟�，在蒙古舞中變成平步走等等。在高職舞蹈教學(xué)中，教師要滲透集合、發(fā)散的思維，巧用“異舞求同，同舞異求”的方法，提升學(xué)生創(chuàng )新能力。
3、注重舞蹈欣賞和舞蹈分析，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
舞蹈作為一門(mén)藝術(shù)活動(dòng)，只有做到感性欣賞和理性分析，才能發(fā)現舞蹈內在的魅力，亦才能培養學(xué)生形象思維、邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的提升。第一，形象思維。記憶為想象思維提供了背景材料，而材料的提取、加工使之成為形象材料，就不可能沒(méi)有思維活動(dòng)，不可能不需要想象、聯(lián)想等思維能力。在教學(xué)中，為了更好地使學(xué)生發(fā)揮想象能力，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的欲望，可以引入燈光、音響、舞蹈、動(dòng)作和色彩等元素，活化學(xué)生思維。第二，邏輯思維。邏輯思維除了理想認識舞蹈形象、及其舞蹈在美感、風(fēng)格、音樂(lè )等表現手段之外，還需要運用一定的邏輯思維方法。如綜合與分析、比較與劃分、抽象與具體等方法。在舞蹈課堂教學(xué)中，強化學(xué)生對這些方法的運用，如：兩千年全國電視舞蹈大賽北京二中的《紅扇》，別出心裁選用了一把把普通的紅扇子，在演唱者激情飛揚的動(dòng)作之下，借助紅扇子噼啪的開(kāi)合之聲，向觀(guān)眾淋漓盡致的傳遞了青春的美好，征服了全國觀(guān)眾。
三、結語(yǔ)
舞蹈學(xué)習是一個(gè)由易到難、由淺入深循序漸進(jìn)的過(guò)程，舞蹈教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力，并不是標桿立影、一蹴而就的短期性行為。作為一名舞蹈教育工作者，應當建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng )建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。要自覺(jué)摒棄傳統“尊師重道”的師生理念，關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)融入到學(xué)生學(xué)習、訓練和生活中來(lái)，善于挖掘學(xué)生舞蹈天分，對其創(chuàng )造性思維要充分給予肯定，引導學(xué)生觀(guān)察生活，大膽質(zhì)疑，展現自我。
參考文獻
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