舞蹈教育論文開(kāi)題報告

　　在生活中，我們使用報告的情況越來(lái)越多，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的舞蹈教育論文開(kāi)題報告，希望對大家有所幫助。

舞蹈教育論文開(kāi)題報告1

　　論文題目：普及型舞蹈人才培養中的生態(tài)式舞蹈教育研究

　　一、選題背景

　　最初選擇“舞蹈教育”作為研究方向，是基于對本專(zhuān)業(yè)的興趣，而最后對“生態(tài)式舞蹈教育培養”的選題確定，卻是受到滕守堯先生的生態(tài)式藝術(shù)教育的影響�！吧鷳B(tài)”一詞是目前世界上的熱門(mén)話(huà)題，它主要包含兩個(gè)方面：一是地球生態(tài)保護，二是文化生態(tài)保護。自然環(huán)境和文化環(huán)境的警鐘一次次敲響，人們開(kāi)始意識到如果再不保護我們的物質(zhì)家園與精神家園，最終它們將離我們遠去直至消失。根據滕守堯先生的論述，生態(tài)式藝術(shù)教育一改各種知識之間失衡的狀態(tài)，將各門(mén)藝術(shù)看做為一個(gè)整體，即“藝術(shù)”。在這個(gè)整體之中，每一種知識元素通過(guò)模仿自然界生態(tài)系統，進(jìn)行碰撞、融合，產(chǎn)生出新的知識結構作用于人類(lèi)，使人得到可持續性的全面發(fā)展。所以，我們說(shuō)生態(tài)式藝術(shù)教育是一種整體性、開(kāi)放性的實(shí)施型教育理念。生態(tài)式舞蹈教育是目前普及型舞蹈人才培養模式的補充，因此“生態(tài)式舞蹈教育”就應是在舞蹈技術(shù)學(xué)習基礎上，囊括各門(mén)藝術(shù)文化及知識的認識，和對藝術(shù)作品評價(jià)能力的一種教學(xué)。它打破了舞蹈與其他藝術(shù)學(xué)科之間高聳的圍墻，使舞蹈與他們相互產(chǎn)生碰撞，最終形成一個(gè)整體的藝術(shù)教學(xué)生態(tài)系統，它包括師生、內容、方法，以及整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)氛圍。生態(tài)式舞蹈教育的目的就是為了培養具備舞蹈藝術(shù)知識與技能，同時(shí)又兼備綜合藝術(shù)能力的普及型舞蹈教師，或舞蹈傳授者。筆者認為生態(tài)式藝術(shù)教育那種試圖從“生態(tài)式綜合”來(lái)揭示藝術(shù)教育，與造就可持續發(fā)展的綜合藝術(shù)人才獨特視角，能夠使普及型舞蹈教育與現今社會(huì )就業(yè)需求更加有效接軌。此外，還期盼通過(guò)對生態(tài)式舞蹈教育的研究，并將其與當前普及型舞蹈人才教育模式合理地綜合，能夠彌補西南地區普及型舞蹈教育中的不足，甚至有可能產(chǎn)生一些創(chuàng )新和突破。近年來(lái)，中國的藝術(shù)教育日益受到國家的重視。

　　20xx年 1 月，《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》(教體藝〔20xx〕1 號)明確提出，要大力增加中小學(xué)，及高校藝術(shù)課程課時(shí)總量，將藝術(shù)課程納入學(xué)分管理，并鼓勵各級各類(lèi)學(xué)校開(kāi)發(fā)具有民族、地域特色的地方藝術(shù)課程。遺憾的是，藝術(shù)教育多被人看做美術(shù)和音樂(lè )教育，而有著(zhù)顯著(zhù)教化功能的舞蹈常常被人忽視。正是這一事實(shí)，使得舞蹈教育依然是學(xué)�；�礎教育中的薄弱環(huán)節。舞蹈課程開(kāi)課率不足、舞蹈活動(dòng)參與面小、舞蹈教育得不到充分認識、師資培養及短缺的狀況沒(méi)有得到根本改善，農村學(xué)校缺乏基本的舞蹈教育，舞蹈教育的評價(jià)制度尚未完全建立等等。這些問(wèn)題都或多或少的制約了舞蹈教育育人功能的充分發(fā)揮。我們知道，舞蹈是最古老的教育方式之一，無(wú)數例子證明舞蹈的教育功能比之其他藝術(shù)而言更為顯著(zhù)，它更容易引領(lǐng)人們樹(shù)立正確的審美觀(guān)、道德觀(guān)，促進(jìn)人的健康和全面發(fā)展。進(jìn)入 21 世紀后，知識經(jīng)濟時(shí)代隨之而來(lái)，國家教育對藝術(shù)教育的普及依賴(lài)性越來(lái)越強，因此，高精尖人才的培養，已經(jīng)不再能滿(mǎn)足教育市場(chǎng)多樣化的需求。為更好的推進(jìn)舞蹈藝術(shù)，眾多院校已然做出改革。以云南藝術(shù)學(xué)院為例，作為西南地區唯一一所綜合性藝術(shù)院校，該校把握藝術(shù)教育規律，堅持服務(wù)于西南經(jīng)濟社會(huì )和文化藝術(shù)事業(yè)，在人才培養模式上，從以往傳統的專(zhuān)業(yè)型培養模式轉變?yōu)閯?chuàng )新型、復合型的人才培養。因此，我們發(fā)現，培養具備扎實(shí)的舞蹈專(zhuān)業(yè)知識與技能和一定藝術(shù)基礎知識，以舞蹈教育為主，舞蹈編創(chuàng )為輔，集音樂(lè )、美術(shù)、戲劇、文學(xué)等藝術(shù)基礎能力的“一專(zhuān)多能”綜合型舞蹈應用人才，是符合藝術(shù)教育現狀要求，也是當今普及型舞蹈人才培養的重點(diǎn)。那么，目前西南地區舞蹈院校的培養方式，是否能使我們未來(lái)的舞蹈畢業(yè)生成為“一專(zhuān)多能”、可持續發(fā)展的綜合型舞蹈應用人才?換言之，我們如何更有效的培養出擁有綜合藝術(shù)基礎知識、扎實(shí)舞蹈功底和實(shí)踐教學(xué)能力，能夠擔負起當前藝術(shù)教育重擔的普及型舞蹈人才，是本論文研究生態(tài)式舞蹈教育培養方式的初衷。在本論文研究中，筆者嘗試用一種新的眼光來(lái)關(guān)注西南地區高校普及型舞蹈人才培養中所感受到的一切，在筆者的意識中，總希望自己對實(shí)踐的興趣和理論的學(xué)習，能夠致力于探尋，并嘗試解決西南地區普及型舞蹈人才培養的現實(shí)問(wèn)題，所以筆者將研究重點(diǎn)放在西南地區高校普及型舞蹈人才培養與發(fā)展上。面對新形勢和新要求，舞蹈藝術(shù)教育已然站在新的歷史起點(diǎn)上，因此筆者認為，在遵循舞蹈教育的特點(diǎn)與規律上，有必要借鑒生態(tài)式藝術(shù)教育，來(lái)探索舞蹈教育與其他相關(guān)學(xué)科相結合的途徑與方式，著(zhù)力加強舞蹈基礎教育者的培養，為國家實(shí)施美育，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)做出貢獻。

　　二、研究目的和意義

　　新時(shí)期的`普及型舞蹈人才教育，不能像過(guò)往的舞蹈教育那樣僅僅是舞蹈技能的學(xué)習。雖然學(xué)科化自有其優(yōu)勢，但過(guò)于或單一強調學(xué)科化，學(xué)科之間壁壘森嚴，缺乏有機聯(lián)系，不能融匯貫通和遷移，帶來(lái)的另一個(gè)后果便是“封閉型人才”的養成。本文以生態(tài)式舞蹈教育研究為主，其目的在于通過(guò)對舞蹈教育、舞蹈培養模式實(shí)際情況的調查，和生態(tài)式舞蹈教育這一概念的研究分析，揭示生態(tài)式舞蹈教育與多種藝術(shù)文化聯(lián)系貫通，密切相連的培養優(yōu)勢，找出實(shí)施生態(tài)式舞蹈教育的可行性，并將其合理的與當前普及型舞蹈人才培養模式相結合，從而探尋能夠培養既有舞蹈能力，又有藝術(shù)素養，具有創(chuàng )造性意識，和全方位藝術(shù)知識的開(kāi)放型舞蹈人才的有效途徑。此外，通過(guò)對生態(tài)式舞蹈教育的研究，將會(huì )對西南地區普及型舞蹈人才或藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，構建科學(xué)、合理的培養模式提供有力的調查分析，促進(jìn)西南地區高等藝術(shù)院校舞蹈教育的發(fā)展;對于我國高等院校舞蹈素質(zhì)人才培養，提供基礎性意義建設構想，促進(jìn)人才合理化知識體系。本論文的研究既是對西南地區高等藝術(shù)院校普及型舞蹈人才培養的一種探討，同時(shí)也是對其它藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)課程、培養模式改革提供一定的合理化建議。

　　三、本文研究涉及的主要理論

　　“生態(tài)”一詞是 21 世紀的熱門(mén)詞，全世界幾乎同時(shí)舉起保護生態(tài)環(huán)境的旗幟，越來(lái)越多的人意識到“生態(tài)環(huán)境”對于人類(lèi)發(fā)展的重要性。人類(lèi)由“必然王國”走向“自由王國”這一路，科學(xué)一直承擔著(zhù)引路者的角色，就好似盲人摸象，一點(diǎn)一點(diǎn)嘗試性地由未知到已知的認識過(guò)程。正是科學(xué)的試驗和真理的獲取，使得人類(lèi)得以進(jìn)步、生產(chǎn)力得以發(fā)展、國家得以強大。但是，僅僅依靠科學(xué)并不能獲得全部的智慧，例如藝術(shù)帶給人們的真與善、美與丑、幸福與苦難等。任何時(shí)候，藝術(shù)不僅反映人類(lèi)文化的發(fā)展和進(jìn)步，而且極為深刻的影響著(zhù)社會(huì )觀(guān)念形態(tài)，在一定意義上也影響著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。與此同時(shí)，藝術(shù)也為人類(lèi)帶來(lái)了道德、修養、觀(guān)念，藝術(shù)是人類(lèi)精神內核的外在形式，是人類(lèi)靈魂修為的建筑師。第三次科技革命打開(kāi)了綜合藝術(shù)教育思潮的大門(mén)，綜合性藝術(shù)教育成為以美國為首，包括歐洲在內的主要藝術(shù)教育思想。近年來(lái)，我國對藝術(shù)教育投入了大量的精力，同時(shí)在藝術(shù)教育的實(shí)施上也做出了許多努力。包括音樂(lè )、舞蹈、戲劇、電影、美術(shù)等的綜合藝術(shù)課程的加入，改變了原本義務(wù)教育階段美術(shù)課與音樂(lè )課獨占的局面。這一改革在經(jīng)濟較為發(fā)達的地區收到良好的效果，但相對部分落后的地區及中小學(xué)實(shí)施起來(lái)卻具有困難。這種困難多數來(lái)源于藝術(shù)種類(lèi)多樣，藝術(shù)師資缺乏且過(guò)于單一化等原因。據調查，大部分中小學(xué)同時(shí)開(kāi)設了美術(shù)和音樂(lè )課，而一些僅保留一門(mén)課程，無(wú)法開(kāi)設其他藝術(shù)課程，更別談開(kāi)設綜合藝術(shù)課程。此外，筆者還了解到，部分校方由于受到資金、教師及崗位編制等問(wèn)題的限制，被迫將原有的藝術(shù)課時(shí)間改為文化課。隨著(zhù)社會(huì )科技的高速發(fā)展及信息時(shí)代的到來(lái)，藝術(shù)形象開(kāi)始進(jìn)入人們生活的每一個(gè)角落，充斥著(zhù)人們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。在社會(huì )各行業(yè)需求中，越來(lái)越將藝術(shù)形象的認識、理解和創(chuàng )造能力，看作職員綜合性素質(zhì)中不可或缺的重要部分。全球出現了“沒(méi)有藝術(shù)教育的教育是不完整的教育”的普遍共識[1]。由于藝術(shù)教育長(cháng)期以高精尖專(zhuān)業(yè)人才培養為主，致使普及型人才缺乏。在社會(huì )就業(yè)情況日益嚴峻的環(huán)境下，眾多中小學(xué)用人單位開(kāi)始要求藝術(shù)教師具備綜合的藝術(shù)能力，能夠同時(shí)教授多門(mén)藝術(shù)課程，這使得單一的專(zhuān)業(yè)人才走到中小學(xué)等基礎教學(xué)機構時(shí)，顯得力不從心。社會(huì )的發(fā)展給藝術(shù)教育帶來(lái)了新的挑戰，當今的藝術(shù)教育不僅僅再是以高精尖的專(zhuān)業(yè)單一型人才為終極培養目標，而是以培養掌握多種藝術(shù)知識及相應的藝術(shù)技能，具備人文道德素養、創(chuàng )新意識及藝術(shù)鑒賞力、批評能力的綜合性藝術(shù)人才為同級目標。社會(huì )對藝術(shù)能力的渴求，點(diǎn)燃了藝術(shù)教育自身由單一專(zhuān)業(yè)型，向綜合普及型人才培養轉變的火焰，生態(tài)式藝術(shù)教育正是這把火焰的燃料。生態(tài)式藝術(shù)教育突破了學(xué)科之間的森嚴壁壘，形成各科藝術(shù)門(mén)類(lèi)相互交叉、結合的教學(xué)模式，在這一模式的推動(dòng)下，藝術(shù)人才培養及藝術(shù)基礎教育將發(fā)生翻天覆地的變化。

　　生態(tài)式藝術(shù)教育課程具有很強的生態(tài)觀(guān)意義，它將不同的藝術(shù)種類(lèi)相互鏈接并綜合，強調一種多視角、多方位的知識傳授，培養學(xué)生的綜合能力及整體創(chuàng )造思維的開(kāi)發(fā)。按照滕守堯先生在《文化與創(chuàng )生》一書(shū)中所闡述，所謂生態(tài)式藝術(shù)教育就是：將舞蹈、音樂(lè )、美術(shù)、戲劇等多種藝術(shù)按照生態(tài)的關(guān)系融為一個(gè)整體，整體的各個(gè)部分相互補充和支持;是一種為改變各種知識之間生態(tài)失衡狀態(tài)，形成知識生態(tài)關(guān)系的教育;是以提高學(xué)生的審美意識、藝術(shù)感覺(jué)、人文素養和思維創(chuàng )造力，使學(xué)生成為一個(gè)“可持續發(fā)展的”的全面的智慧人。生態(tài)式藝術(shù)教育這種綜合性的藝術(shù)教育，通過(guò)各門(mén)藝術(shù)的攝入，形成一個(gè)融合全，在這個(gè)多樣性的融合圈里，迸發(fā)出新的知識與創(chuàng )造思維，從而挖掘學(xué)生的潛力和智慧。藝術(shù)創(chuàng )造離不開(kāi)欣賞和批評，即使最富有想象力的藝術(shù)創(chuàng )作者，如果不伴隨對藝術(shù)作品的觀(guān)察、欣賞和反思，所創(chuàng )造的作品也會(huì )失去生命，成為軀殼。任何藝術(shù)都需要通過(guò)欣賞來(lái)達到教化心靈、感悟生命，生態(tài)式藝術(shù)教育的重要任務(wù)和目的就是培養學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和批評能力。同時(shí)，生態(tài)式藝術(shù)教育能夠有效的打通人對藝術(shù)產(chǎn)生的各種感覺(jué)，即“通感”力，這是一種能夠通過(guò)一個(gè)藝術(shù)作品的欣賞，從而感受到的不同藝術(shù)特征的思維能力。比如在鄧肯的現代舞中感受到雕塑的造型和音樂(lè )節奏;在莫扎特的音樂(lè )中聆聽(tīng)到戲劇的沖突及人物的對白;在拉斐爾的繪畫(huà)中看到舞蹈的線(xiàn)條及音樂(lè )的旋律。

　　四、本文研究的主要內容

　　本論文以舞蹈為主體，闡述當前普及型舞蹈人才培養發(fā)展情況，通過(guò)舞蹈學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)生態(tài)學(xué)等，研究生態(tài)式舞蹈教育在西南地區高校普及型舞蹈人才培養中的應用方法。論文從普及型舞蹈人才的舞蹈教育研究出發(fā)，結合教育學(xué)研究方法，以舞蹈教育現象、舞蹈教育問(wèn)題為研究對象，歸納總結舞蹈教育活動(dòng)的理論與實(shí)踐，探索解決普及型舞蹈教育活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而探尋生態(tài)式舞蹈教育在普及型舞蹈人才培養中的實(shí)際應用方法。同時(shí)，論文將在生態(tài)式藝術(shù)教育的指導下，以我國高校普及型舞蹈人才的培養模式及目標為參考對象，對生態(tài)式舞蹈教育理念進(jìn)行全面、合理的科學(xué)研究與分析。根據論文研究的內容和目的，本論文主要通過(guò)文獻調查法、問(wèn)卷調查法、歸納演繹法來(lái)獲得論文所需的資料。通過(guò)對教育學(xué)、生態(tài)式藝術(shù)教育、生態(tài)藝術(shù)觀(guān)，及舞蹈學(xué)相關(guān)文獻的研究，力求了解舞蹈本身及舞蹈教育發(fā)展的歷史和現狀，結合現實(shí)情況，幫助確定當前新時(shí)期，生態(tài)式舞蹈教育在高校普及型舞蹈培養的應用和設置。同時(shí)，擬定在西南地區選擇幾所具有較強代表性的舞蹈本科院校，對其普及型人才(或藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè))的培養模式、課程設置進(jìn)行調查。此外，也將針對論文需求，擬定重慶市 6-8 所中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)情況問(wèn)卷調查。希望通過(guò)調查，能夠在社會(huì )群體、學(xué)生群體、用人單位群體了解到舞蹈教學(xué)，及對舞蹈藝術(shù)人才需求的具體情況。通過(guò)上述兩種研究方法，以生態(tài)藝術(shù)觀(guān)、生態(tài)藝術(shù)教育理論認識為依據，結合我國高校舞蹈培養現狀、我國普及型舞蹈人才現狀，從一般現象到個(gè)別認識，從而推知生態(tài)式舞蹈教育的教學(xué)內容、方法及實(shí)際應用價(jià)值。

　　五、寫(xiě)作提綱

　　中文摘要 3-5

　　Abstract 5-6

　　緒論 9-12

　　一、 選題緣起 9-10

　　二、 研究目的和意義 10-11

　　三、 研究方法 11-12

　　第一章 生態(tài)式藝術(shù)教育與生態(tài)式舞蹈教育概述 12-23

　　第一節 綜合舞蹈藝術(shù)教育的歷史回顧 12-16

　　第二節 生態(tài)式藝術(shù)教育概述 16-19

　　一、 生態(tài)式藝術(shù)教育產(chǎn)生的背景 16-17

　　二、 生態(tài)式藝術(shù)教育的本質(zhì)與內涵 17-18

　　三、 生態(tài)式藝術(shù)教育的理論基礎與啟發(fā) 18-19

　　第三節 生態(tài)式舞蹈教育概述 19-23

　　一、 生態(tài)式舞蹈教育的提出與內涵 20-21

　　二、 生態(tài)式舞蹈教育與生態(tài)式藝術(shù)教育的關(guān)系 21-23

　　第二章 西南地區高校普及型舞蹈人才現狀分析 23-35

　　第一節 西南高校普及型舞蹈人才培養現狀調查與分析 23-30

　　一、 普及型舞蹈人才定義 23-24

　　二、 西南地區高校普及型舞蹈人才培養目標及課程設置 24-27

　　三、 西南地區普及型舞蹈人才培養現狀分析 27-30

　　第二節 西南地區普及型舞蹈人才社會(huì )需求調查分析 30-35

　　一、 青少年受眾群體調查與分析 30-33

　　二、 就業(yè)單位需求調查與分析 33-35

　　第三章 生態(tài)式舞蹈教育在普及型舞蹈人才培養中的實(shí)際應用 35-58

　　第一節 生態(tài)式舞蹈教育的教學(xué)方法 36-37

　　一、 直接指導法 36-37

　　二、 發(fā)現法(或生成法) 37

　　第二節 “海納百川”——生態(tài)式舞蹈教育課程構想 37-52

　　一、 “生態(tài)式舞蹈綜合課”——獨立成課的教學(xué)形式 38-45

　　二、 多元藝術(shù)文化融入舞蹈課堂 45-52

　　第三節 重視“舞蹈認識”能力的培養 52-54

　　一、 圍繞課堂主題的藝術(shù)欣賞教學(xué) 52-53

　　二、 向真正的舞蹈批評家學(xué)習 53-54

　　第四節 生態(tài)式舞蹈教育培養下普及型舞蹈人才的素質(zhì)結構 54-58

　　一、 扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識 54-55

　　二、 高品位的藝術(shù)人格 55

　　三、 多元的藝術(shù)知識 55-56

　　四、 廣博的文化底蘊 56

　　五、 綜合舞蹈教學(xué)意識和創(chuàng )造意識 56-58

　　結語(yǔ) 58-60

　　參考文獻 60-62

　　1、學(xué)術(shù)著(zhù)作 60

　　2、論文、期刊 60-62

　　六、目前已經(jīng)閱讀的主要文獻

　　[1]資華筠 王寧.舞蹈生態(tài)學(xué)[M].北京:文化藝術(shù)出版社，1991 年版

　　[2]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海:上海音樂(lè )出版社，20xx 年版

　　[3]呂藝生.舞蹈學(xué)導論[M].上海:上海文藝出版社，20xx 年版

　　[4]呂藝生.舞蹈學(xué)研究[M].上海:上海音樂(lè )出版社，20xx 年版

　　[5]滕守堯.回歸生態(tài)的藝術(shù)教育[M].南京:南京出版社，20xx 年版

　　[6]唐凱麟 陳仁仁.儒家倫理文化——成人之道[M].山東:山東教育出版社，20xx 年版

　　[7]滕守堯.藝術(shù)與創(chuàng )生[M].陜西:陜西師范大學(xué)出版社，20xx 年版

　　[8]王福陽(yáng).綜合藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社，20xx 年版

　　[9]牛曉牧.生態(tài)式藝術(shù)教育案例與解析[M].南京:南京出版社，20xx 年版

　　[10]廖哲勛.課程學(xué)[M].武漢: 華中師范大學(xué)出版社

　　[11][美]沛西·能[著(zhù)] 王承緒 趙端瑛[譯]教育原理[M].北京:人民教育出版社

　　[12]廖哲勛 田慧生.課程新論[M].北京:教育科學(xué)出版社，20xx 年版

　　[13]賀志樸 姜敏.藝術(shù)教育學(xué)[M].北京: 人民出版社，20xx 年版

　　[14]資華筠 劉青弋.舞蹈美育原理與教程[M].上海: 上海音樂(lè )出版社，20xx 年版

　　[15]吳曉邦.新舞蹈藝術(shù)概論.于平、馮雙白主編.吳曉邦舞蹈文集[C].第二卷.中國文聯(lián)出版社，20xx 年第一版

　　[16]滕守堯.全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(實(shí)驗稿)解讀.[M].北京：中國人民大學(xué)出版社.20xx 年版

　　[17]李坦娜 修海林 尹愛(ài)青.奧爾夫音樂(lè )教育思想與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，20xx年版

　　[18] 芭芭拉·哈澤爾巴赫 劉沛.奧爾夫教學(xué)法的理論與實(shí)踐(第一卷)：經(jīng)典文選(1932～20xx 年 中英文對照版)[C].北京：中央音樂(lè )學(xué)院出版社，20xx 年版

舞蹈教育論文開(kāi)題報告2

　　目錄

　　一、選題背景

　　二、研究目的和意義

　　三、本文研究涉及的主要理論

　　四、本文研究的主要內容及研究框架

　�。ㄒ唬┍疚难芯康闹饕獌热�

　�。ǘ�）本文研究框架

　　五、寫(xiě)作提綱

　　六、本文研究進(jìn)展

　　七、目前已經(jīng)閱讀的文獻

　　一、選題背景

　　在當今迅速發(fā)展的社會(huì )形勢下，社會(huì )對人才提出的要求越來(lái)越高。在國家加強素質(zhì)教育，加強人才綜合能力培養的大背景下，對舞蹈教育也提出了更新更高的要求。提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的文化藝術(shù)素質(zhì)，培養出社會(huì )需要和適應時(shí)發(fā)表展的舞蹈人才，成為近年來(lái)舞蹈教育的主要任務(wù)之一。教育體制改革、教育觀(guān)念的轉換成為當今教育界十分關(guān)注的話(huà)題，舞蹈教育的改革也同樣勢在必行。而人才培養模式的改革是舞蹈教育教學(xué)改革中帶有全局性、系統性的工作，人才培養模式是決定人才培養質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。筆者作為從中專(zhuān)、本科到研究生十余年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習舞蹈經(jīng)歷，且經(jīng)舞蹈表演專(zhuān)業(yè)到舞蹈教育專(zhuān)業(yè)的過(guò)渡，通過(guò)長(cháng)期舞蹈專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和對舞蹈理論知識的不斷深入研究，筆者發(fā)現舞蹈表演專(zhuān)業(yè)人才培養模式存在的一些問(wèn)題。從目前我國綜合類(lèi)藝術(shù)院校舞蹈人才培養模式的發(fā)展現狀來(lái)看，雖然設定了舞蹈編導、舞蹈表演、舞蹈教育、舞蹈學(xué)等專(zhuān)業(yè)方向，可實(shí)質(zhì)上，舞蹈表演與舞蹈教育兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的培養模式在專(zhuān)業(yè)培養目標以及課程體系等方面并沒(méi)有明顯的區別。培養模式基本屬于“拿來(lái)主義”的“接引進(jìn)”型，雖然專(zhuān)業(yè)得到細化，但是教學(xué)與人才培養需求不相吻合，從而影響了實(shí)際人才“質(zhì)量與教學(xué)效果”。舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的培養模式以及由此決定的課程設置、教學(xué)內容、教學(xué)方法等，未能實(shí)現由培養舞蹈表演人才向培養舞蹈教育人才的方向轉換，出現了人才培養模式以及具體教學(xué)過(guò)程與專(zhuān)業(yè)需求不相吻合的情況。而培養目標對整個(gè)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)起導向和規范作用，專(zhuān)業(yè)建設很大程度上取決于對專(zhuān)業(yè)培養目標的定位與設計。課程體系直接影響專(zhuān)業(yè)建設與發(fā)展，即課程體系合理與否，實(shí)施效果好壞直接影響專(zhuān)業(yè)的人才培養質(zhì)量。也就是說(shuō)，目前雖設定了舞蹈表演專(zhuān)業(yè)方向，但并沒(méi)有與之相適應的較為完善的人才培養模式。舞蹈表演專(zhuān)業(yè)急需培養有較強實(shí)際操作能力的實(shí)效性人才，這也是當今社會(huì )的需要。然而相關(guān)專(zhuān)家和舞蹈教育者對舞蹈表演專(zhuān)業(yè)培養模式出現的問(wèn)題并沒(méi)有做出明確的思考和更深一步的研究。目前基本上仍是按照中專(zhuān)培養舞蹈演員的模式來(lái)培養舞蹈本科表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這種培養模式顯然是不科學(xué)不合理的。那么基于以上現狀，目前最值得我們思考的問(wèn)題就是舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生究竟應該如何培養？怎樣的課程設置、教學(xué)內容以及教學(xué)方法的安排更為合理且最大程度上體現出舞蹈表演特色的人才培養模式？舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的人才培養模式始終沒(méi)有得到徹底的改變，未能真正進(jìn)入舞蹈高等教育層次，從而對推動(dòng)表演型人才就業(yè)也沒(méi)有產(chǎn)生積極的作用，不能與社會(huì )人才市場(chǎng)相接軌。

　　二、研究目的和意義

　　本論文主要通過(guò)對綜合類(lèi)藝術(shù)院校舞蹈表演人才培養現狀的分析與研究，針對當前專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校舞蹈表演人才培養現狀存在的問(wèn)題及原因以及相應的對策建議等方面進(jìn)行分析與闡述，并提出可行的改革建議。而專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校中舞蹈表演人才培養水平的不斷改進(jìn)和提高，需要眾多舞蹈教育工作者通過(guò)長(cháng)期的相關(guān)調研、實(shí)踐改革與理論總結才能收效。因此，本論文是在筆者十幾年專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)習的經(jīng)歷和感受中結合自身的實(shí)際情況所開(kāi)展的。專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校舞蹈表演人才培養是一項長(cháng)期且極其復雜的浩瀚龐大之工程。而我國高等舞蹈教育中北京舞蹈學(xué)院是最早成立的高等舞蹈專(zhuān)業(yè)院校，其培養定位就在于高、精、專(zhuān)的職業(yè)化培養目標，并在長(cháng)期穩定的培養過(guò)程中逐漸健全和完善了與培養目標和培養定位相吻合的培養方式。然而，由于舞蹈專(zhuān)業(yè)教育中還存在著(zhù)一定局限性，目前我國綜合類(lèi)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校中舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的教育并不樂(lè )觀(guān)。而專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校，肩負著(zhù)為我國培養優(yōu)秀舞蹈表演專(zhuān)業(yè)人才的艱巨任務(wù)和使命，因此專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校對舞蹈表演專(zhuān)業(yè)人才的培養更加值得相關(guān)學(xué)者的反思和推敲。而筆者研究本課題，恰恰具有以下意義：

　�。ㄒ唬┈F實(shí)意義

　　針對當前我國綜合類(lèi)藝術(shù)教育中“舞蹈表演”專(zhuān)業(yè)的研究現狀和存在的問(wèn)題，筆者試圖通過(guò)以相應的綜合類(lèi)藝術(shù)院校為調查訪(fǎng)談對象如南京藝術(shù)學(xué)院，結合問(wèn)卷調查法、實(shí)地考察法、探究法等多種方法來(lái)探索我國舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的現實(shí)情況，并力圖找出問(wèn)題與現象背后的深層次矛盾和原因，最終提出我國綜合類(lèi)藝術(shù)院校中舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的改革建議及相關(guān)措施，以此來(lái)為我國綜合類(lèi)藝術(shù)院校舞蹈表演人才培養的改革提出些許建議，為我國專(zhuān)業(yè)演出團體、企事業(yè)單位和學(xué)校等單位培養出更多社會(huì )所需要的復合型、創(chuàng )新型的舞蹈表演人才。

　�。ǘ�）理論意義

　　專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校中舞蹈表演專(zhuān)業(yè)人才培養是學(xué)校人才培養方案中的一個(gè)重要問(wèn)題。筆者通過(guò)對南京藝術(shù)學(xué)院中舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的課程設置、師資建設、藝術(shù)實(shí)踐和教學(xué)方法等進(jìn)行實(shí)際調查與理論分析。若只是從微觀(guān)層面來(lái)解讀專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校中舞蹈表演專(zhuān)業(yè)教育中存在的某些問(wèn)題，在一定程度上確實(shí)可以彌補以往研究的不足。而從宏觀(guān)上去對綜合類(lèi)藝術(shù)院校的教育現狀進(jìn)行審視，繼而理性地為其更好的發(fā)展提出一些行之有效的具體改革建議，則不失能產(chǎn)生一定了理論性效應，為綜合類(lèi)藝術(shù)院校舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的更好發(fā)展略盡綿力。

　　三、本文研究涉及的主要理論

　　很多不足和差距。但我國舞蹈理論研究處于不斷豐富和成熟時(shí)期，理論成果日漸豐富。在舞蹈教育方面則有呂藝生著(zhù)的《舞蹈教育學(xué)》。該書(shū)分為原理篇、教學(xué)篇、教育篇、管理篇四個(gè)部分，對舞蹈教育的相關(guān)理論進(jìn)行了較為宏觀(guān)的述論。于平編寫(xiě)的《高校舞蹈綜論》，此書(shū)以管理、學(xué)術(shù)、學(xué)科、創(chuàng )作、和交流五個(gè)不同的方面對高等學(xué)校舞蹈教育進(jìn)行闡述，對高等院校舞蹈教育教學(xué)、人才培養、學(xué)術(shù)研究和科學(xué)管理等都有著(zhù)一定的理論價(jià)值和意義。中央民族大學(xué)李廷海博士的《民族舞蹈教育現狀調查與研究》，此書(shū)以若干學(xué)校舞蹈教育為研究對象，運用實(shí)地調查和實(shí)地參訪(fǎng)的研究方法，通過(guò)對相關(guān)數據的具體分析，對舞蹈教育的現狀進(jìn)行了闡述與研究。

　　“舞蹈表演”若要去追朔歷史的話(huà)，至奴隸制時(shí)期開(kāi)始就已經(jīng)存在了，奴隸制度打破了原始社會(huì )的'“平均主義”思想，人們不再像原始社會(huì )一樣跳舞僅僅是為了自?shī)首詷?lè )，而是轉化為奴隸主或貴族群體的奢華享樂(lè )。故此，舞蹈才從自?shī)首詷?lè )的表現形式過(guò)渡為具有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行和從事舞蹈表演的專(zhuān)業(yè)藝人，古稱(chēng)“女樂(lè )”或“樂(lè )舞奴隸”。舞蹈教育，作為一種社會(huì )意識形態(tài)，它和其他教育一樣，受一定的社會(huì )歷史條件所制約。當人類(lèi)進(jìn)入階級社會(huì )，舞蹈教育就不可避免地受到統治階級的世界觀(guān)、審美理想和審美趣味的支配，反映著(zhù)一定的階級意識和階級利益。①上世紀初，前蘇聯(lián)和很多社會(huì )主義陣營(yíng)的國家在舞蹈教育方面都得到了較大的提高和發(fā)展，尤其是前蘇聯(lián)的舞蹈教育，至今仍然是十分發(fā)達的，導致國際舞蹈賽事尤其是芭蕾舞蹈大賽，俄羅斯仍然具有十分強悍的競爭力。而我國作為社會(huì )主義國家，正規的舞蹈教育肇始于建國初期，為了社會(huì )主義藝術(shù)文化發(fā)展的需要，1954年9月6日，在周恩來(lái)總理的親切關(guān)懷下，新中國第一所真正意義的舞蹈專(zhuān)業(yè)教育學(xué)�！�—北京舞蹈學(xué)校正式成立，新中國現代專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)校教育，從此拉開(kāi)了帷幕。

　　四、本文研究的主要內容及研究框架

　�。ㄒ唬┍疚难芯康闹饕獌热�

　　舞蹈教育往往與民族學(xué)、藝術(shù)學(xué)、統計學(xué)和文獻學(xué)等諸多學(xué)科有著(zhù)密切的聯(lián)系。以往人們對于舞蹈方面的研究，大多數都是對其本體進(jìn)行單純的研究，對于各種學(xué)科的交叉融合研究比較缺乏，所以說(shuō)，研究舞蹈教育應該要堅持馬克思主義為理論指導思想，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際，對舞蹈的教育問(wèn)題采取客觀(guān)性的分析方能得出較為理性的結果。

　　1田野調查法

　　運用民族學(xué)的實(shí)地調查研究方法，對綜合性專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的實(shí)際情況進(jìn)行細致深入的調查，通過(guò)采用問(wèn)卷調查、實(shí)地考察等方式，對索要調查的對象進(jìn)行全面的了解，并盡可能地掌握第一手有效資料。正所謂毛澤東主席所說(shuō)：“沒(méi)有調查，就沒(méi)有發(fā)言權”。只有通過(guò)真憑實(shí)據的調查，才能發(fā)現問(wèn)題、分析現狀，從而提出行之有效的建議。

　　2文獻綜述法

　　通過(guò)文獻綜述的研究方法。把對于本論文寫(xiě)作的相關(guān)文獻成果和他人研究的成果進(jìn)行查詢(xún)、整理、概括和歸納，如此可以宏觀(guān)地了解和掌握與本論文有關(guān)的資料，并對本論文的當前發(fā)展趨勢有大致的了解。進(jìn)而在可以在前人的研究成果上得出自己的結論。

　　3訪(fǎng)談法

　　運用訪(fǎng)談法，對自己所要了解和把握的資料進(jìn)行搜集，特別是對某所學(xué)�；蛳嚓P(guān)舞蹈教師、學(xué)生進(jìn)行有計劃的訪(fǎng)談，對不同人物訪(fǎng)談可以發(fā)現不同問(wèn)題，從中吸納一些具有價(jià)值的建議。在實(shí)際操作中可以采用電話(huà)訪(fǎng)談或實(shí)地采訪(fǎng)等方式。

　　4比較研究方法

　　在教育學(xué)理論中這是用的比較多的方法，對不同的事物進(jìn)行比較，對教育的規律性和普遍性進(jìn)行比較。通過(guò)相互有關(guān)聯(lián)的兩個(gè)以上的事物進(jìn)行比較分析，從而找出差異，得出結論。本論文可以通過(guò)對不同的綜合性專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校中舞蹈表演人才培養模式進(jìn)行橫向的比較，從而可以對比出不同學(xué)校之間的優(yōu)勢和不足之處，采取相互欣賞、彼此成就的博大胸懷，對于某些合理的方法可以進(jìn)行吸收借鑒。

　�。ǘ�）本文研究框架

　　本文研究框架可簡(jiǎn)單表示為：

　　五、寫(xiě)作提綱

　　摘要 3-4

　　Abstract 4

　　目錄5-7

　　緒論7-13

　　第一節選題緣起7-9

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì )發(fā)展對舞蹈表演專(zhuān)業(yè)教育提出了新的要求8

　�。ǘ�）舞蹈藝術(shù)教育歷來(lái)就是令人關(guān)注的重要話(huà)題8

　�。ㄈ�）“舞蹈表演”專(zhuān)業(yè)本身存在著(zhù)一定的現實(shí)問(wèn)題有待加強研究8-9

　　第二節研究的目的和意義9-10

　�。ㄒ唬┈F實(shí)意義9

　�。ǘ�）理論意義9-10

　　第三節相關(guān)研究成果10-11

　�。ㄒ唬┙逃�教學(xué)理論相關(guān)著(zhù)作10

　�。ǘ�）舞蹈理論相關(guān)著(zhù)作10

　�。ㄈ�）舞蹈教育和舞蹈表演方面的相關(guān)論文10-11

　　第四節研究視角和方法11-13

　�。ㄒ唬┨镆罢{查法11

　�。ǘ�）文獻綜述法11

　�。ㄈ�）訪(fǎng)談法11-12

　�。ㄋ模┍容^研究方法12-13

　　第一章綜合類(lèi)藝術(shù)院校舞蹈表演專(zhuān)業(yè)教育現狀概述13-24

　　第一節舞蹈表演和舞蹈教育發(fā)展的歷史回顧13-15

　　第二節綜合類(lèi)藝術(shù)院校舞蹈表演專(zhuān)業(yè)人才培養現狀分析——以南京藝術(shù)學(xué)院為例15-24

　�。ㄒ唬�“舞蹈表演”專(zhuān)業(yè)培養方案 16-19

　�。ǘ�）“舞蹈表演”專(zhuān)業(yè)建設19-21

　�。ㄈ�）“舞蹈表演”專(zhuān)業(yè)培養特色21-24

　　第二章綜合類(lèi)藝術(shù)院校舞蹈表演專(zhuān)業(yè)人才教育存在的問(wèn)題及原因24-32

　　第一節綜合類(lèi)藝術(shù)院校舞蹈表演專(zhuān)業(yè)人才教育存在的問(wèn)題24-27

　�。ㄒ唬┱n程設置方面24-25

　�。ǘ�）教學(xué)內容方面25-26

　�。ㄈ�）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面26

　�。ㄋ模┙虒W(xué)方法方面26-27

　　第二節綜合類(lèi)藝術(shù)院校舞蹈表演專(zhuān)業(yè)人才培養存在問(wèn)題的原因分析27-32

　�。ㄒ唬┱n程設置與人才培養目標的矛盾27-28

　�。ǘ�）教學(xué)內容與人才市場(chǎng)需求的矛盾28-29

　�。ㄈ�）教學(xué)方法與學(xué)生自身實(shí)際的矛盾29-30

　�。ㄋ模�學(xué)校管理缺乏時(shí)效性30-32

　　第三章綜合類(lèi)藝術(shù)院校舞蹈表演專(zhuān)業(yè)人才培養模式對策研究32-39

　　第一節明確舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的培養理念32-34

　　第二節優(yōu)化舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的課程設置34-35

　　第三節豐富舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容35-36

　　第四節加強舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐36-37

　　第五節改革舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的管理體制37-39

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