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八年級物理重力教學(xué)方法淺論
摘要：論述重力的教學(xué)方法，因為重力和生活密切。學(xué)生在重力環(huán)境中活動(dòng)卻對重力知識性不理解。重力的教學(xué)方法對物理的教學(xué)都有啟示;重力教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習;學(xué)生做重力實(shí)驗容易成功，有成就感也學(xué)習物理的好方法。研究重力教學(xué)方法很有代表性。
關(guān)鍵詞：重力 實(shí)驗 教學(xué)方法
選八年級物理第八章第二節重力教學(xué)方法的論述，因為這一知識很重要，學(xué)生初中學(xué)習，高中學(xué)習，在大學(xué)也學(xué)習，是跨學(xué)段多的知識。教學(xué)、實(shí)驗、學(xué)習都能反映出物理知識理解掌握的特點(diǎn)規律。對八年級學(xué)生來(lái)講理解重力是難點(diǎn)知識，學(xué)不好學(xué)生可能畏懼物理知識。對老師來(lái)說(shuō)重力不易講好，學(xué)生有豐富的重力生活認知，卻不是知識化的，學(xué)生對重力好奇，生活在重力環(huán)境里不理解重力，老師教學(xué)取得良好效果會(huì )有力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，否則與之相反。實(shí)驗簡(jiǎn)單也易做，要達到學(xué)生體驗重力特點(diǎn)的程度很難;講重力要聯(lián)系學(xué)生活，還要指出生活感知的誤解;講重力易擴大知識面和增加知識難度，能恰如其順講好重力，取得良好的教學(xué)效果，反映老師的知識淵博性，教材處理能力和教學(xué)能力的體現。
一、教材分析
1、教材要求學(xué)生理解重力的概念，在知道物體質(zhì)量時(shí)會(huì )計算重力的大小;知道重力產(chǎn)生的原因和重力的方向，了解物體的重心。
2、重力是物理知識中常見(jiàn)的三種力之一，是八年級物理中的重點(diǎn)內容。有定性理解，也定量運算。是學(xué)生必須理解掌握的知識。也是生活中經(jīng)常運用的知識。體現學(xué)生學(xué)習理解能力運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、重力教學(xué)的重點(diǎn)是重力的大小和重力的方向。難點(diǎn)是重力方向和重力大小與質(zhì)量比的理解(g的意義)。
4、教材利用學(xué)生常見(jiàn)生活實(shí)例導入重力的存在，同時(shí)將重力和地球聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)實(shí)驗探究重力大小、重力方向。舉例水力發(fā)電、建筑打樁機說(shuō)明重力在生活中地應用。
二、學(xué)生分析
1、學(xué)生生活在重力環(huán)境中，對重力有感知，是從物體的重量感受的。但是不理解重力，不知道重力產(chǎn)生原因和重力大小的計算。
2、重力的方向豎直向下，學(xué)生是聽(tīng)老師講的，課本上是這樣描述的。生活中學(xué)生不太關(guān)注重力的方向。重力的方向不可人為改變，學(xué)生理解時(shí)會(huì )困惑。彈力、摩擦力的方向人為可以改變。www.zlunwen.com
3、學(xué)生感知重力是表面化的。學(xué)生在理解重力時(shí)會(huì )有困難，不能做到比較的深刻。學(xué)生理解重力達到課本知識要求就行。
4、學(xué)生的理解能力是在成長(cháng)。老師認為學(xué)生能理解重力，有時(shí)不真實(shí)，只要學(xué)生以后理解也可以的。
5、學(xué)生喜歡學(xué)習知識能和生活感知結合起來(lái)。但是區別課本知識與生活知識不同處是學(xué)生學(xué)習困難的地方。人習慣用已知知識理解未知知識。生活先于學(xué)習。
6、學(xué)生學(xué)習的方法聽(tīng)課、做作業(yè)、不動(dòng)腦思考知識，學(xué)習的知識用不起來(lái)，沒(méi)有成就感，學(xué)習積極性不高。老師教學(xué)形式多樣，但效果不理想。
三、教學(xué)設計
1、課堂教學(xué)(興趣教學(xué)和實(shí)驗教學(xué))
(1)重力重力普遍存在學(xué)生是知道的，學(xué)生不知道重力產(chǎn)生的原因。重力產(chǎn)生的原因課本也寫(xiě)的很清楚�？磿�(shū)學(xué)生能理解文字意義，學(xué)生疑問(wèn)的是，為什么地球是重力產(chǎn)生的原因。解決這一點(diǎn)要講地球幾何度很大、地球質(zhì)量很大，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;同時(shí)講牛頓發(fā)現有質(zhì)量的物體之都有吸引力的存在。所以重力是地球的吸引而產(chǎn)生的;學(xué)生這時(shí)會(huì )把重力和引力等同起來(lái)，這是不正確的。要講重力和引力不同�？梢杂迷蚺c結果不同來(lái)比喻。學(xué)生要這樣理解重力產(chǎn)生的原因。
學(xué)生活動(dòng)是列舉物體受到重力的事例，讓學(xué)生從知識角度感知重力是普遍存在的。
(2)重力的大小，從物體重量大小切入。物體的重量不同受到的重力大小也不同。學(xué)生對物體重量大小是有認識的。介紹彈簧測力計及使用方法，按照課本的表格老師做三次實(shí)驗，取250克、500克、1000克鉤碼，讓學(xué)生明白物體質(zhì)量已知;測量對應重力2.45牛、4.9牛、9.8牛。通過(guò)學(xué)生計算重力和質(zhì)量的比，讓學(xué)生發(fā)現三次實(shí)驗的比都是9.8牛/千克。得出：
重力=質(zhì)量×9.8牛/千克，的邏輯關(guān)系，
如果用字母代表文字更方便好記：G=mg
g的理解，g是由實(shí)驗得出重力和質(zhì)量的比;在地球上不同的地點(diǎn)G/m的比可以不同;在地球同一地點(diǎn)G/m的比，對一切物體是相同的。從此以后我們用G=mg式計算已知質(zhì)量物體所受到的重力。反之，已知物體受到的重力也可以計算物體質(zhì)量。
從G=mg式可以得出，質(zhì)量大的物體受到重力也大，質(zhì)量小的物體受到重力也小。
學(xué)生活動(dòng)，跟據自己體重計算受到的重力;計算0.5㎏蘋(píng)果受的重力;計算4.5噸大象受的重力。
第一節課就講到這里，過(guò)程要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準確，實(shí)驗演示規范清晰，數據記錄真實(shí)。學(xué)生活動(dòng)要到位。用時(shí)準確，核心是學(xué)生理解物體重力的計算。
(3)重力的方向，實(shí)驗演示重力的方向豎直向下。學(xué)生對豎直向下的表述不習慣，生活中學(xué)生對豎直、向下都選地面為參考，所以會(huì )有一些錯誤。老師只要堅持重力方向豎直向下就行。學(xué)生如果問(wèn)為什么?回答實(shí)驗證明。重力的方向人為不能改變，也用實(shí)驗證明。讓學(xué)生在實(shí)驗中感到重力方向人不能改變就達到教學(xué)目的。關(guān)于重力的方向老師不要多講，更不要想給學(xué)生講清楚。否則，就越講越多，學(xué)生聽(tīng)不懂，老師也講不清，教學(xué)就很失敗。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究重力的方向，重力的方向不可人為改變。
學(xué)生活動(dòng)，根據重力方向的特點(diǎn)，列舉重力方向在生活中的應用事例。
(4)探究影響物體受到重力大小的因素
由G=mg式分析，物體受到重力的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)。質(zhì)量大的物體受到重力大，質(zhì)量小的物體受到重力小。與物體所在的環(huán)境有關(guān)，舉例：同樣質(zhì)量物體在地球上受到的重力大，在月球上受到的重力小。這一點(diǎn)學(xué)生是知道的;如果學(xué)生問(wèn)為什么，就說(shuō)地球的質(zhì)量比月球的質(zhì)量大得多。學(xué)生就能明白。在G=mg式中由g來(lái)反映。這樣講是為了培養學(xué)生聯(lián)系數學(xué)知識在物理在的應用，如果學(xué)生有了這樣的意識，對以后的物理學(xué)習幫助很大。同時(shí)也擴展了學(xué)生的想象空間。
物體受到重力大小與物體形狀沒(méi)有關(guān)系，通過(guò)演示實(shí)驗證明。
2、重力實(shí)驗教學(xué)
物理是以實(shí)驗為基礎學(xué)科，培養學(xué)生的實(shí)驗技能很重要;能幫助學(xué)生學(xué)習;能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;是科學(xué)的學(xué)習方法。
(1) 實(shí)驗準備
在實(shí)驗室學(xué)生實(shí)驗，按姓名兩人一組，每個(gè)人具體分工明確。實(shí)驗所用物品、器具、實(shí)驗表格、書(shū)寫(xiě)工具等事先充分準備。
(2) 實(shí)驗過(guò)程
調試天平，測量所給三種不同物體的質(zhì)量，記入表格。
調試彈簧測力計，測量上述物體的重力，記入表格。
因為實(shí)驗物體質(zhì)量比較小，老師要強調質(zhì)量單位的換算。學(xué)生在計算上的錯誤，會(huì )影響學(xué)生的實(shí)驗情緒。
計算實(shí)驗數據，記入表格。對比實(shí)驗結果。允許學(xué)生有不同的結果。對錯誤結果要讓學(xué)生找出原因。
(3) 實(shí)驗總結
表?yè)P實(shí)驗認真細致，達到實(shí)驗目的學(xué)生。指出學(xué)生實(shí)驗出現錯誤的原因。強調物理實(shí)驗幫助理解物理知識的重要性。
學(xué)生物理實(shí)驗課比課堂教學(xué)難組織，學(xué)生活動(dòng)容易混亂。學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗的耐心和態(tài)度。不易取得預想的結果。實(shí)驗前分組明確，要有嚴格的紀律要求。要給學(xué)生講實(shí)驗的方法技巧。八年級學(xué)生很好動(dòng);也沒(méi)有實(shí)驗的方法和技巧。要充分了解掌握學(xué)生，保障實(shí)驗達到目的。
通過(guò)對重力教學(xué)的過(guò)程來(lái)體現，我對重力教學(xué)方法的論述。
教學(xué)方法是具體可操作的，不是理論化的。離開(kāi)了實(shí)際教學(xué)過(guò)程論述教學(xué)方法沒(méi)有意義。我的教學(xué)認識很有限，也不是全面的，只是多年教學(xué)理解的實(shí)踐感受。
研究教學(xué)方法的目的，就是老師引導學(xué)生學(xué)習知識，到學(xué)生自己會(huì )學(xué)習知識。方法、方式、手端都是促使學(xué)生大腦和行為的學(xué)習活動(dòng)，希望取得良好的結果。教學(xué)方法和學(xué)習方法是要結合在一體，老師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)是自然相結合，在教學(xué)理解知識上產(chǎn)生共鳴。
參考文獻：
1初中物理中的趣味性教學(xué)方法探討
2初中物理課堂探究式實(shí)驗教學(xué)設計
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