高中物理概念記憶與提取策略論文

　　都說(shuō)物理難學(xué)！難在哪里？難在概念的記憶與應用，不過(guò)我們也看到班級內部有一部分學(xué)生學(xué)習物理很輕松，如果我們教師在教學(xué)過(guò)程中稍加留意，我們會(huì )發(fā)現物理學(xué)的好的學(xué)生在概念的記憶上很全、很牢固，對于不同概念有明顯的區分，在提取概念解決問(wèn)題的過(guò)程中也能夠很準確地提取，說(shuō)明學(xué)生對概念的辨析能力較強．那么，對于概念的記憶和提取有沒(méi)有什么技巧呢？本文結合筆者的教學(xué)實(shí)踐就該問(wèn)題談幾點(diǎn)筆者的思考，望能有助于高中物理教學(xué)實(shí)踐．

　　一、概念的記憶策略

　　概念的記憶和保持主要取決于學(xué)生的復習過(guò)程，雖然主要發(fā)生在課外，但這也離不開(kāi)教師進(jìn)行策略指導．

　　1．概念分類(lèi)策略

　　物理概念繁多，教師要指導學(xué)生進(jìn)行合理分類(lèi)，這就是所謂的“概念分類(lèi)策略”．分類(lèi)策略一般分為以下幾個(gè)步驟：（1）歸類(lèi)，學(xué)生要將不同類(lèi)型的概念進(jìn)行分類(lèi)整理，結合研究領(lǐng)域的差別、定義方式的差別、具體內容的差別進(jìn)行合適的類(lèi)別劃分;（2）求同，學(xué)生要在同一類(lèi)概念中尋求共同點(diǎn)，從而對其進(jìn)行進(jìn)一步的分類(lèi);（3）求異：學(xué)生從不同角度和不同層面來(lái)辨別概念的差別;（4）聯(lián)系，學(xué)生要結合求同和求異過(guò)程的結論，進(jìn)一步尋求概念之間的聯(lián)系，從而將概念串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行整體性理解和記憶．例如，在學(xué)過(guò)能量的有關(guān)概念之后，學(xué)生可以先按照能量的形式進(jìn)行分類(lèi)：機械能、電磁能、內能、光能、核能等;然后學(xué)生再進(jìn)行求同操作：電能和勢能屬于機械能;磁能和電能屬于電磁能;下一步是求異：學(xué)生通過(guò)對比明確動(dòng)能和勢能的描述角度不同，動(dòng)能是與運動(dòng)有關(guān)的能量，勢能是與位置有關(guān)的能量;最后一步是聯(lián)系，所有能量之間都可以發(fā)生轉化，遵循能量守恒定律．

　　2．概念系統化策略

　　學(xué)生在理解和記憶概念時(shí)不能孤立地對概念進(jìn)行理解，應該將其與其他物理概念放在一起，以知識網(wǎng)絡(luò )的形式來(lái)進(jìn)行梳理和記憶，從而加深理解、增強記憶．這一策略的具體操作可以分為以下幾個(gè)步驟：（1）明確概念，首先要明確目標概念的基本內涵;（2）尋找關(guān)聯(lián)，即找出目標概念與其他概念之間的聯(lián)系;（3）練習和運用，通過(guò)練習和運用來(lái)熟悉概念間的聯(lián)系和差別．例如，平拋運動(dòng)學(xué)習之后，教師讓學(xué)生梳理與之相關(guān)的概念，首先就要明確平拋運動(dòng)的基本形式：水平拋出的物體在重力作用下的運動(dòng)，然后是尋找關(guān)聯(lián)：平拋運動(dòng)屬于曲線(xiàn)運動(dòng)的一種，是勻變速曲線(xiàn)運動(dòng)，平拋運動(dòng)豎直方向的分運動(dòng)屬于自由落體運動(dòng)，平拋運動(dòng)水平方向的分運動(dòng)屬于勻速直線(xiàn)運動(dòng)，由此我們將平拋運動(dòng)、曲線(xiàn)運動(dòng)、勻變速曲線(xiàn)運動(dòng)、自由落體運動(dòng)、勻速直線(xiàn)運動(dòng)等五個(gè)概念整理到一起，形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，教師再通過(guò)平拋運動(dòng)具體的問(wèn)題處理來(lái)幫助學(xué)生強化理解和應用．

　　二、概念的提取策略

　　學(xué)習概念的目的在于運用，那么如何指導學(xué)生對概念進(jìn)行提取和運用呢？筆者認為可以從以下兩個(gè)方面著(zhù)手．

　　1．情境類(lèi)似策略

　　概念的提取和運用嚴格地講應該屬于知識遷移能力的表現，物理概念的生成和理解都離不開(kāi)具體的情境，而學(xué)生對問(wèn)題情境進(jìn)行分析時(shí)，如果能找到與之相似的概念產(chǎn)生情境，那么對應的概念就可以順利提取出來(lái)，由此實(shí)現運用．對應能力的培養需要教師提供典型的問(wèn)題幫助學(xué)生強化概念的掌握和理解。

　　2．自動(dòng)化策略

　　信息加工論認為長(cháng)時(shí)記憶的信息一般以?xún)煞N方式進(jìn)行反應器：一是長(cháng)時(shí)記憶先回到工作記憶，再通過(guò)工作記憶中轉到反應器來(lái)引起反應，這種情形下，人要通過(guò)自我意識對記憶進(jìn)行提取;二是直接由長(cháng)時(shí)記憶進(jìn)入反應器，這種情況是自發(fā)的，屬于人的無(wú)意識行為，也就是所謂的自動(dòng)化策略自動(dòng)化策略一般可以通過(guò)反復操練來(lái)形成，因此學(xué)生在學(xué)習物理概念時(shí)，通過(guò)反復地練習有助于對物理概念形成熟能生巧的提取技巧．例如高中物理重點(diǎn)概念加速度、磁感應強度、洛倫茲力等，因為這些概念使用頻繁，學(xué)生很自然就形成了自動(dòng)化策略．當然，高中物理的概念學(xué)習的過(guò)程也很重要，本文僅僅是從記憶和提取兩個(gè)視角進(jìn)行了策略的探討，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)還要結合學(xué)生的具體情況，予以恰當的方法引導，從而讓理論性的策略和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程實(shí)現完美的整合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的提升。

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