大學(xué)物理自主學(xué)習能力差的原因與對策論文

　　進(jìn)入21 世紀來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)和電子技術(shù)的快速發(fā)展使世界進(jìn)入信息時(shí)代，信息爆炸，知識更新?lián)Q代速度加快，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異。人們想適應社會(huì )的發(fā)展，就需要不斷摒棄舊知識、學(xué)習新知識，未來(lái)社會(huì )將是一個(gè)終身學(xué)習的社會(huì )，一個(gè)人需要不斷自我發(fā)展與提高才能適應社會(huì )的快速發(fā)展。大學(xué)生將來(lái)走向社會(huì )，光有書(shū)本上的現有知識是不行的，他們必須要有獲取新知識、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，培養大學(xué)生的自學(xué)能力是當代社會(huì )對高等教育提出的客觀(guān)要求。學(xué)生有較高的自學(xué)能力有益于提高知識掌握的速度和質(zhì)量，使之快速擴大知識面。

　　物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)物理學(xué)也是產(chǎn)生近代高新技術(shù)的主要源泉，物理學(xué)上的許多重大發(fā)現都有力地推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)生和社會(huì )的變革[1].

　　《大學(xué)物理》是高等學(xué)院理工科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎必修課，不僅僅教授給學(xué)生物理知識，而且它在培養學(xué)生的科學(xué)思維方法、科學(xué)研究方法、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng )新精神方面都具有獨特優(yōu)勢。因此，大學(xué)物理在培養學(xué)生自學(xué)能力方面具有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢[2].各高校的 《大學(xué)物理》課程一般選擇在大一時(shí)開(kāi)設，剛入校的大學(xué)新生的自學(xué)能力都顯的較差，不能適應大學(xué)的學(xué)習。因此加強對大學(xué)新生自學(xué)能力的培養是很關(guān)鍵的，既能幫助他們順利適應大學(xué)生活，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且物理學(xué)的連貫性強、綜合度高的特點(diǎn)適合培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　1. 大學(xué)物理學(xué)習中學(xué)生自學(xué)能力低的原因

　�。� 1） 學(xué)生的自制能力和基礎水平較差

　　隨著(zhù)我國計劃生育的普及，大多數家庭傾向于只要一個(gè)孩子，孩子在家庭中備受寵愛(ài)，家長(cháng)對他們的要求降低了。從小學(xué)開(kāi)始，很多學(xué)生都是在父母和教師的督促、監督下才能完成作業(yè)，造成學(xué)生自制能力差、不會(huì )主動(dòng)學(xué)習。進(jìn)入大學(xué)后，教師不會(huì )像高中教師那樣去監督學(xué)生的學(xué)習； 再有，大學(xué)里空閑時(shí)間和玩耍誘惑較多，遠離父母，日常生活、學(xué)習中沒(méi)有人約束，更造成了大學(xué)生不較差的自制能力。學(xué)生的基礎水平顯得參差不齊，好的學(xué)生和差的學(xué)生之間差的比較多�，F在的高考制度實(shí)行 “3 + X”的考試方式，學(xué)生可以自由選擇考試科目，選擇的趨勢傾向揚長(cháng)避短，使一些學(xué)生在高中階段就放棄了物理。

　　現在社會(huì )的快速發(fā)展也使家長(cháng)們的思想觀(guān)念發(fā)生了變化，不再認為上學(xué)讀書(shū)是成才的唯一途徑，因此家長(cháng)對孩子的學(xué)習成績(jì)看的沒(méi)有以前家長(cháng)那么重。這些方面的因素都導致了學(xué)生的自制能力和基礎水平下降。

　�。� 2） 課程體系和教材內容與現代物理成就脫節

　　現在大學(xué)物理課程體系沿用的是30 年前的課程體系，強調物理學(xué)科的完整性、基礎性和系統性。同時(shí)，講授的內容和考試方式都過(guò)分強調物理概念、定律和定理，以及解題思路和方法，使大學(xué)物理成為高中物理和高等數學(xué)的 “結合物”.這種課程體系注重給學(xué)生灌輸現成的知識，養成學(xué)生對前人成果的依賴(lài)性，學(xué)到的物理知識成為死知識，缺乏現代科學(xué)思想、觀(guān)點(diǎn)和方法，也失去了和生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系。這種課程體系下的學(xué)生不需要思考，只需要在課堂上跟隨教師講課就行，也就失去了自學(xué)的動(dòng)力。實(shí)際上，物理學(xué)在 20世紀取得了巨大的成就，應用十分廣泛，極大地推動(dòng)了科技和社會(huì )的進(jìn)步，但這些在教材中很少反映�，F有的大學(xué)物理教材仍然以抽象的物理定理和定律、例題、習題為主； 缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的內容，很少反映物理學(xué)的新進(jìn)展、新成果，缺乏創(chuàng )新氣息。這些都有礙于培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2. 在大學(xué)物理教學(xué)中培養學(xué)生自學(xué)能力的措施

　　針對現在學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習中的現狀，提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理的興趣、實(shí)行自主探究式教學(xué)、增加大學(xué)物理實(shí)驗課的課時(shí)和內容、課外拓展訓練的幾種措施來(lái)培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。� 1） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理的興趣

　　興趣是學(xué)習的動(dòng)力，要在物理學(xué)習中培養學(xué)生的自學(xué)能力，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。自學(xué)生從初中開(kāi)始學(xué)習物理以來(lái)，物理概念、公式、定理和定律大多以 “冰冷”的面貌出現，抽象、難理解，并且枯燥無(wú)味。我們現在學(xué)習的物理知識是經(jīng)過(guò)了幾代物理學(xué)家的驗證、總結、概括后，再以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出來(lái)； 那么在沒(méi)有實(shí)驗驗證的情況下，物理知識的抽象和枯燥無(wú)味在所難免。

　　要解決課堂內容的枯燥無(wú)味，一個(gè)有效的措施是在物理教學(xué)中適當講解物理學(xué)史，讓學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展歷史。

　　物理學(xué)的發(fā)展史是非常生動(dòng)有趣的，讓學(xué)生了解一個(gè)物理概念或定理如何被物理學(xué)家發(fā)現、在探索中遇到了什么困難、如何克服困難、最終總結出物理知識。這些知識的講解能夠讓學(xué)生體會(huì )到物理科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的精神，穿插講一些物理科學(xué)家的趣聞趣事，讓學(xué)生感覺(jué)到物理知識不是冰冷的，而是非常貼近生活。

　　用物理科學(xué)家的人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理的內心需求。

　�。� 2） 實(shí)行自主探究式教學(xué)，確定學(xué)生的中心地位

　　傳統的物理教學(xué)上，學(xué)生沒(méi)有任何主動(dòng)性，教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，抑制了學(xué)生學(xué)習物理的積極性。要培養學(xué)生的自學(xué)能力，就要改變傳統的滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式，實(shí)行自主探究式教學(xué)[3].自主探究式教學(xué)遵循 “教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，以學(xué)生獨立解決問(wèn)題為中心，尊重學(xué)生在物理課堂上的主體地位； 教師是學(xué)生學(xué)習的設計者、組織者和引導者； 教師的主導性和學(xué)生的主體性協(xié)調進(jìn)行。在日常教學(xué)中，教師要改變以往高高在上的形象，以學(xué)生學(xué)習伙伴的形象出現在課堂上。教師要精研教材，在教學(xué)中不直接告訴學(xué)生答案，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，教師只在適當的地方給予點(diǎn)撥。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生自主地走進(jìn)課堂的授課內容，自己抓住教材的重點(diǎn)； 還能提高他們發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。自主探究式教學(xué)自始至終使學(xué)生處于主體地位，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習活動(dòng)基于小組成員間的分工和合作，應用掌握的知識發(fā)現、研究和解決問(wèn)題。學(xué)生在準備的過(guò)程中學(xué)會(huì )如何查找資料，如何有效利用資料，培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣。教師真正做到從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者角色的轉變。在自主探究式教學(xué)中，教師需要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)培訓、進(jìn)修、書(shū)籍等途徑不斷學(xué)習新的教學(xué)方法和理念，進(jìn)行一些與自己教學(xué)有關(guān)的科研活動(dòng)。從考試方式上看，自主探究式教學(xué)要改變傳統教學(xué)中一張試卷定成績(jì)的考試方式，學(xué)生的知識水平不能單一用書(shū)面成績(jì)來(lái)評估。

　　科學(xué)的評價(jià)方式在某種程度上也決定了學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性�？荚嚫母镆�把學(xué)生從死記硬背物理定律中解放出來(lái)，培養他們的自主學(xué)習能力，綜合考慮學(xué)生平時(shí)各方面的表現�？荚嚳煞譃殚]卷考試、開(kāi)卷考試和平時(shí)表現三種表現方式，閉卷考試按照教學(xué)大綱的要求考查學(xué)生對物理知識的理解與應用能力，這部分占總成績(jì)的50%; 開(kāi)卷考試以寫(xiě)小論文的方式進(jìn)行，要求學(xué)生寫(xiě)出一篇完整的科技論文，主要考查學(xué)生的思維探索能力，占總成績(jì)的 30%.學(xué)生的平時(shí)表現要綜合考查出勤率、課堂參與、討論發(fā)言、學(xué)習態(tài)度、作業(yè)情況等，占總成績(jì)的 20%.

　�。� 3） 增加大學(xué)物理實(shí)驗課的課時(shí)和內容

　　物理是理論和實(shí)驗聯(lián)系非常緊密的一門(mén)課程，在傳統教學(xué)方式中，教師采用講授的授課方式，雖然將知識清楚地傳達給了學(xué)生，但學(xué)生并沒(méi)有真正理解與掌握物理知識。如何更好地、更直觀(guān)地教授物理？ 在教學(xué)中加入物理實(shí)驗就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。物理實(shí)驗不僅能生動(dòng)表現物理概念和規律，還能培養學(xué)生的觀(guān)察能力，增強學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習物理的興趣�，F在的物理實(shí)驗教學(xué)要改變傳統物理實(shí)驗中“一刀切”的教學(xué)方式，采取必做實(shí)驗、選做實(shí)驗、開(kāi)放性實(shí)驗的形式增加實(shí)驗課的內容[4].必做實(shí)驗是從全部的物理實(shí)驗中精選出來(lái)的最基本的實(shí)驗，這些實(shí)驗要體現物理實(shí)驗領(lǐng)域中最主要的內容，要有十分明確的要求。在必做實(shí)驗中，嚴格要求學(xué)生的操作，扎實(shí)學(xué)生的實(shí)驗基礎。選做實(shí)驗中要包括一些新的實(shí)驗可供學(xué)生選擇，實(shí)驗內容要廣泛，操作方法要新穎、實(shí)用。選做實(shí)驗就要充滿(mǎn)現代氣息，這樣不僅能擴大學(xué)生的知識面，而且能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。開(kāi)放性實(shí)驗是一種全新的教學(xué)方式，學(xué)生在規定的教學(xué)時(shí)段內自主選擇實(shí)驗項目。學(xué)生可以自由選擇上課時(shí)間和上課內容，學(xué)習活動(dòng)完全是在學(xué)生自身主動(dòng)的情況下進(jìn)行，更有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力和思考、解決問(wèn)題的能力。大學(xué)物理實(shí)驗課的訓練期望讓學(xué)生有觀(guān)察實(shí)驗的能力，能設計簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗來(lái)驗證某一個(gè)物理現象，能對實(shí)驗數據做出正確處理，從實(shí)驗中得出正確結論。

　�。� 4） 課外拓展訓練

　　在大學(xué)物理教學(xué)中培養學(xué)生的自學(xué)能力，除了注重課堂教學(xué)和練習外，課堂外的拓寬訓練也很重要。課外拓展訓練指在課堂外，在教師的指導下，以現行教材為基本研究?jì)热�，為學(xué)生提供自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機會(huì )，將所學(xué)知識應用于解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)形式[5].課外拓展訓練和自主探究式教學(xué)相輔相成，兩者結合能充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性。在每一章課程結束后，要求學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行總結，概況主要知識點(diǎn)，自己設計本章內容的習題課，習題內容要緊扣本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對課程內容進(jìn)行總結的課外拓展訓練可以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)復習，掌握課程知識。課外拓展訓練尊重學(xué)生的主體地位，拓展訓練內容經(jīng)過(guò)精心挑選，突出物理知識在科學(xué)生產(chǎn)和生活中的應用。

　　在結束一章的教學(xué)后，要求學(xué)生根據所學(xué)的物理知識來(lái)列舉生活中與之相關(guān)的現象或應用。比如： 學(xué)習了質(zhì)點(diǎn)運動(dòng)學(xué)后，解釋發(fā)生車(chē)禍的原因； 學(xué)習了電容后，說(shuō)明電池的工作原理； 學(xué)習了電磁學(xué)部分后，解釋電磁爐的工作原理。這些實(shí)際應用都需要扎實(shí)的物理知識。在課外拓寬訓練中，提出理論聯(lián)系實(shí)際應用的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，會(huì )大大提高學(xué)生在課堂上學(xué)習的積極性。課外拓展訓練中包括開(kāi)放性實(shí)驗，教師為學(xué)生提高實(shí)驗器材和理論指導，講解實(shí)驗器材的用途和使用方法，由學(xué)生根據所學(xué)物理知識來(lái)設計一些簡(jiǎn)單實(shí)驗，驗證一些物理現象。

　　3. 結束語(yǔ)

　　因此，物理教師在大學(xué)物理教學(xué)中應以現代物理教育思想為指導來(lái)培養學(xué)生的自學(xué)能力。課堂上教師改變傳統的教學(xué)方法，采取自主探究式教學(xué)方式和物理實(shí)驗課來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理知識的積極性； 課外拓展訓練又能使學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)復習，并能自覺(jué)做總結。培養學(xué)生的自學(xué)能力是物理教師在物理教學(xué)中必須重視的問(wèn)題，要不斷探討培養學(xué)生自主學(xué)習的措施和方法，學(xué)生獨立獲取知識的能力會(huì )逐步形成并發(fā)展起來(lái)，使學(xué)生不僅能學(xué)好大學(xué)物理，同時(shí)能學(xué)好專(zhuān)業(yè)課和其他課程。

　　參考文獻：

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　　[3] 李雄，朱琳，蔡偉群。 獨立學(xué)院大學(xué)物理課程教學(xué)模式建設研究 [J]. 科教縱橫，2008 （ 12） : 237.

　　[4] 伊茂明。 大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養 [J].課程、教法與裝備，2009 （ 17） : 62 -64.

　　[5] 戴俊，王心芬，劉旭東。 大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養的教學(xué)初探 [J]. 江蘇教育學(xué)院學(xué)報： 自然科學(xué)版，2007 （ 3） :96 - 98.

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