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加強初中生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的對策
一、問(wèn)題的提出
我國基礎教育的英語(yǔ)課程正在發(fā)生著(zhù)重大的變化。評價(jià)作為英語(yǔ)課堂的一個(gè)重要組成部分，在英語(yǔ)課程的發(fā)展中起著(zhù)十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定了英語(yǔ)課程改革的方向、力度與效果。教育評價(jià)的相對滯后，已經(jīng)成為制約全面實(shí)施素質(zhì)教育的瓶頸。在評價(jià)方法與技術(shù)等方面進(jìn)行大膽探索和嘗試，是本次課程改革的目標之一，也是本次課程改革的一個(gè)顯著(zhù)特征。教育部課程教材中心關(guān)于“基礎教育英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)試驗項目”就是要實(shí)施對英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程和結果的有效監控，建立基礎教育英語(yǔ)學(xué)科課程評價(jià)體系。
其子項目“初中英語(yǔ)學(xué)習形成性評價(jià)試驗研究”試圖通過(guò)對學(xué)生學(xué)習情感態(tài)度的評價(jià)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣；通過(guò)對學(xué)生參與能力的評價(jià)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)交際意識和交際能力；通過(guò)對學(xué)生學(xué)習策略的評價(jià)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力；使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，能獲得成就感，增強自信心；加強合作意識，增強參與意識，提高語(yǔ)言交際能力；并能根據評價(jià)的反饋情況及時(shí)、有效地調控自己的學(xué)習過(guò)程，不斷改進(jìn)學(xué)習方法，提高英語(yǔ)學(xué)習能力，提高學(xué)習效率，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運用能力的可持續發(fā)展。同時(shí)讓教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當的調整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。
二、形成性評價(jià)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力培養的意義
為了了解學(xué)生的學(xué)習需求，我們在初一學(xué)生中進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習情況調查，結果如下：初一全體參試學(xué)生中只有一人在校外學(xué)習了英語(yǔ)；95％ 的學(xué)生希望在英語(yǔ)學(xué)習上得到更多的幫助(因為家長(cháng)不懂英語(yǔ)，在學(xué)校不好意思問(wèn)老師和同學(xué))；82％ 的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課有趣；74％ 的學(xué)生在單詞記憶上感覺(jué)困難；16％ 的學(xué)生聽(tīng)力上感覺(jué)最吃力；91％ 的學(xué)生課前不預習；67％的學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)難學(xué)；但 96％ 的學(xué)生認為通過(guò)更努力的學(xué)習可以提高英語(yǔ)成績(jì)；大多數學(xué)生來(lái)自下崗工人及農民家庭，家長(cháng)在教育方面的知識與精力非常匱乏。在這種情況下，基礎教育階段英語(yǔ)課程中“激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略”任務(wù)的完成就顯得尤為的重要了，這關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。
三、形成性評價(jià)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的培養
根據調查結果及課改精神我們制定了以下評價(jià)內容和評價(jià)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，樹(shù)立信心，養成良好的學(xué)習習慣，培養自主學(xué)習能力。
1．評價(jià)方法
(1) 形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合
(2) 自評、互評、師評、家長(cháng)評價(jià)相結合
2．評價(jià)內容
(1) 課堂表現
a．聽(tīng)課效率
b．發(fā)言及表現
c．小組活動(dòng)的參與
(2) 學(xué)習策略 論文網(wǎng)在線(xiàn) WWW.LUNWENWANG.COM
a．復習及預習情況
b．英語(yǔ)學(xué)習小結
(3) 自主學(xué)習能力
a．課堂任務(wù)的完成
b．課后任務(wù)的完成
首先，我們在班會(huì )及家長(cháng)會(huì )上宣布了新的評價(jià)方法，得到了家長(cháng)及學(xué)生的一致認可。我們設立了平時(shí)成績(jì)，從初一到初三分別占總成績(jì)的 40％、30％、20％，做到形成性評價(jià)與終結性評價(jià)的結合。平時(shí)成績(jì)是由聽(tīng)課效率、發(fā)言及表現、小組活動(dòng)的參與情況、復習及預習情況、課堂任務(wù)的完成情況、課后任務(wù)的完成情況等幾部分構成，評分是采取自評、組評、家評和師評相結合的方法。
其次，在平時(shí)的教與學(xué)的過(guò)程中針對初中學(xué)生特點(diǎn)，從培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣入手：建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )設和諧的氛圍；活躍課堂氣氛；巧用學(xué)習規律，激發(fā)課堂氣氛；采用多樣教法、增加語(yǔ)言實(shí)踐、讓學(xué)生充分體驗成功喜悅，保持學(xué)習興趣。學(xué)生學(xué)習興趣越濃厚，其學(xué)習的主動(dòng)性、自覺(jué)性就越強，開(kāi)展自主學(xué)習的效果就越好。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，學(xué)生無(wú)論是在自主學(xué)習能力方面，還是在綜合運用英語(yǔ)的能力方面都有不同程度的提高�，F代教育觀(guān)告訴我們，教師要因勢利導，通過(guò)恰當的時(shí)機、途徑和場(chǎng)合，讓學(xué)生充分展示各自的特長(cháng)，使學(xué)生能夠體驗到學(xué)習成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作學(xué)習的動(dòng)力，增強學(xué)習的自信心。學(xué)生一旦體驗到學(xué)習成功的樂(lè )趣，自然會(huì )產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動(dòng)的參與，更為積極的思維，從而使主動(dòng)參與學(xué)習成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學(xué)習的內在機制，實(shí)現自主學(xué)習。
再次，在培養學(xué)生自主學(xué)習能力的過(guò)程中：
(1) 鼓勵學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)取。凡是學(xué)生自己能做的，教師絕不插手；凡是學(xué)生能通過(guò)自身努力達到的，教師就積極鼓勵其獨自完成。在開(kāi)始階段，學(xué)生不是很習慣，特別是初一學(xué)生，有時(shí)甚至會(huì )不知所措。教師除適當給予指導外，盡可能讓同學(xué)相互合作，互教互學(xué)。如，多讓學(xué)生做配對練習(pair work)或小組練習(group work)。這既能增加同學(xué)間交往和語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，又有利于增強學(xué)生的自信心，培養協(xié)作精神，邁出自主學(xué)
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