- 相關(guān)推薦
談?wù)劦聡咝＝?jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)課程體系有關(guān)問(wèn)題
摘 要：以德國幾所經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)各具特色的高校為例，介紹了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的設置情況，并從教學(xué)安排和對外交流兩方面探討了其對我院相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的啟示。
關(guān)鍵詞：經(jīng)管專(zhuān)業(yè);課程體系;對外交流
經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養是面向現實(shí)經(jīng)濟生活的，因此教學(xué)活動(dòng)必須符合經(jīng)濟發(fā)展的需要。
當代經(jīng)濟全球化趨勢不可逆轉，尤其是我國已加入世貿組織，經(jīng)濟的全球化勢必要求經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的國際化。同時(shí)，借鑒世界高等教育發(fā)達國家的經(jīng)驗，加快專(zhuān)業(yè)建設與發(fā)展，是當前經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)共同面臨的課題。教學(xué)活動(dòng)的國際接軌是建立在學(xué)習借鑒他國先進(jìn)之處并融合自己優(yōu)勢的基礎之上，是面向全球、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
“他山之石，可以攻玉”，為此，筆者在大量調研和考察的基礎上，選擇了德國巴符州幾所在經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有特色的高校進(jìn)行介紹和比較，在此基礎上探討其對我國經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的啟示。
一、德國高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系設置
德國高校的專(zhuān)業(yè)設置跟我國的設置不完全相同，關(guān)于經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，大部分高校(包括Uni.
和FH)都設有Volkswirtschaftslehre(VWL)和Be2triebswirtschaftslehre(BVL)兩大學(xué)院或系，前者為國民經(jīng)濟，與我國的經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)相似，后者為企業(yè)經(jīng)濟，與我國的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)相似。但由于經(jīng)濟學(xué)各專(zhuān)業(yè)與管理學(xué)各專(zhuān)業(yè)之間有很多交叉，所以這兩個(gè)學(xué)院或系通常沒(méi)有太明顯的界限，這一點(diǎn)從教學(xué)安排、教學(xué)活動(dòng)組織以及教學(xué)設施資源的共享上都能反映出來(lái)。
(一)Uni.Stuttgart的BWLUni.Stuttgart的BWL因其“technicalorentation(面向技術(shù))”而著(zhù)稱(chēng)。學(xué)生在校學(xué)習分為Grund2studium、Hauptstudium和實(shí)習論文三個(gè)階段。
1、Grundstudium階段(1-4學(xué)期)[1]
Uni.Stuttgart的BWLGrundstudium階段須必修基礎課程、工商管理、經(jīng)濟學(xué)基礎、技術(shù)類(lèi)基礎和法律基礎五類(lèi)課程，周學(xué)時(shí)平均為20學(xué)時(shí)。具體課程包括基礎類(lèi)的會(huì )計學(xué)、經(jīng)濟數學(xué)、統計學(xué);工商管理類(lèi)的工商管理概論、成本和經(jīng)營(yíng)會(huì )計、財務(wù)報表、信息管理概論、人力資源管理和組織設計、金融及投資、研發(fā)管理概論;經(jīng)濟學(xué)基礎課程有經(jīng)濟學(xué)概論、微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué);技術(shù)類(lèi)基礎課程包括機械學(xué)、計算機科學(xué)、生產(chǎn)的基本原則、電子工程概論。
2、Hauptstudium階段(5-8學(xué)期)[1]
該階段的學(xué)習分為必修和選修兩大模塊，具體包括以下內容:(1)三個(gè)必修專(zhuān)業(yè)模塊:基礎工商管理模塊、經(jīng)濟學(xué)模塊、專(zhuān)業(yè)工商管理模塊;(2)一個(gè)必修技術(shù)模塊;(3)一個(gè)選修模塊:從工商管理、經(jīng)濟學(xué)、社會(huì )科學(xué)、法律模塊中擇一。
其中每一小模塊又包含具體的若干門(mén)課程，比如，選擇專(zhuān)業(yè)工商管理模塊中的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向，由以下課程構成:B2B營(yíng)銷(xiāo)、工業(yè)采購、國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)調研、營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)題研討。3、實(shí)習并完成畢業(yè)論文(9-10學(xué)期)學(xué)生需到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習，在實(shí)習期間完成畢業(yè)論文。
修完1-4學(xué)期的必修課程并通過(guò)考試，獲得Vordiplom者才有資格進(jìn)一步繼續深造。修完5-8學(xué)期的必修和選修課程并通過(guò)考試，才能獲得寫(xiě)畢業(yè)論文的資格。論文完成提交答辯并通過(guò)后，方可獲得Hauptdiplom。至此，大學(xué)的學(xué)習才算結束。通常在1-10學(xué)期中，學(xué)生可根據自己的情況，安排1-2次社會(huì )實(shí)踐，或半年或一年或更長(cháng)，學(xué)校沒(méi)有統一的要求。但畢業(yè)論文須在實(shí)習單位完成。
這樣的課程安排，既能保證學(xué)生掌握較寬的經(jīng)濟管理學(xué)基礎知識，又能根據學(xué)生的個(gè)人興趣，選擇具體的發(fā)展方向。這是一種具有較強靈活性和適應性的教學(xué)安排，值得我們在教學(xué)管理中學(xué)習和借鑒。
(二)FHReutlingen的IB(InternationalBusiness)該項目是FHReutlingen于1997年啟動(dòng)的，幾年的發(fā)展，使其在德國小有名氣，國際化是其顯著(zhù)的特征。這也是我們研究和學(xué)習它的意義所在。
1、InternationalBusiness概況FHReutlingen的IB學(xué)制4年，前3年在FHReutlingen學(xué)習，第4年到一個(gè)PartnerUniversity學(xué)習。FHReutlingen目前在美國、英國、澳大利亞共有6個(gè)PartnerUniversity。四年的學(xué)習計劃中包括2個(gè)國外實(shí)踐學(xué)期。該專(zhuān)業(yè)50%的學(xué)生來(lái)自德國以外的國家，另一半來(lái)自德國的學(xué)生大多數具有海外學(xué)習、生活經(jīng)歷。該專(zhuān)業(yè)所有教授都長(cháng)期從事國際商務(wù)和研究工作，所有教學(xué)都以國際視角為出發(fā)點(diǎn)。
2、前3年的教學(xué)安排[2]
前3年的教學(xué)任務(wù)分6個(gè)學(xué)期完成。在第3和第6學(xué)期各安排3門(mén)課程集中授課，其余26周用于海外實(shí)習。在前3年的學(xué)習過(guò)程中安排兩個(gè)實(shí)習學(xué)期，其目的是使學(xué)生獲得一些不同領(lǐng)域中的經(jīng)歷和知識。德國學(xué)生要求至少一個(gè)實(shí)習學(xué)期在海外進(jìn)行，國際學(xué)生要求第1個(gè)實(shí)習學(xué)期在德國進(jìn)行。3年中開(kāi)設的主干課程有:管理學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)、電子商務(wù)、經(jīng)濟數學(xué)、管理會(huì )計、商法、談判技巧、商業(yè)組織及人力資源管理、企業(yè)管理實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、出口管理、管理方法等課程。另外，在第4、5兩學(xué)期中分別要求每周選修8課時(shí)的選修課，所有備選課程(周課時(shí)均為4)為:電子商務(wù)Ⅲ、Ⅳ;管理博弈;人力資源管理和勞動(dòng)法;生產(chǎn)控制;戰略控制;國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)溝通;國際市場(chǎng)調研;歐洲商法概論;商業(yè)權利的保護;國際稅收;公司法;經(jīng)濟政策;政治經(jīng)濟學(xué);兩門(mén)外專(zhuān)業(yè)課程。
在前3年的授課中，第1、2學(xué)期除語(yǔ)言課外，其余課程用英語(yǔ)講授，從第3學(xué)期起，除語(yǔ)言課外，其余課程用德語(yǔ)講授。為了滿(mǎn)足國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)對語(yǔ)言的要求，在前3年中分4個(gè)學(xué)期開(kāi)設經(jīng)貿英語(yǔ)，為德國學(xué)生開(kāi)設法語(yǔ)/西班牙語(yǔ)和經(jīng)貿法語(yǔ)/西班牙語(yǔ)，為國際學(xué)生開(kāi)設德語(yǔ)和經(jīng)貿德語(yǔ)。
3、第4年的教學(xué)安排第4年在國外的PartnerUniversity學(xué)習。各PartnerUniversity安排的課程有所差異，學(xué)生可根據自己的興趣選擇就讀學(xué)校。除墨西哥的PartnerUniversity用西班牙語(yǔ)授課外，其余PartnerUniver2sity都用英語(yǔ)授課。
以一個(gè)美國PartnerUniversity(SoutheasternLouisanaUniversity，USA)的課程安排為例。在美國的一年分為3個(gè)階段[2]:第7學(xué)期、第8學(xué)期和一個(gè)夏季短學(xué)期。其間安排的必修課程為:管理經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)管理、經(jīng)濟統計學(xué)、企業(yè)政策和戰略、金融政策、組織理論和行為、市場(chǎng)管理等。在3個(gè)階段都有每周8課時(shí)的選修課要求，學(xué)校提供的選修課程(周課時(shí)均為4)主要有:營(yíng)銷(xiāo)溝通、工業(yè)關(guān)系研討、當代經(jīng)濟問(wèn)題研究、商業(yè)談判技巧、金融機構管理、行政管理、溝通理論、信息系統的分析和設計、國際會(huì )計專(zhuān)題、國際經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)題、國際金融專(zhuān)題、國際管理專(zhuān)題、國際營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)題。
FHReutlingen的這種安排模式，充分體現了InternationalBusiness國際化的特征，是在經(jīng)濟全球化背景下適應經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng )新項目，值得我國同類(lèi)專(zhuān)業(yè)借鑒其思想和某些做法。
(三)FHKonstanz的對華貿易專(zhuān)業(yè)FHKonstanz的對華貿易專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)門(mén)針對中德貿易開(kāi)設的新專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)是在世界經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的基礎上，增加中文、中德貿易關(guān)系以及東方文化等等內容而成的一個(gè)適用性很強的專(zhuān)業(yè)。FHKonstanz與南京工程學(xué)院有著(zhù)20幾年的合作與交流歷史，其該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已從1999年起每學(xué)期都派遣學(xué)生前往南京工程學(xué)院交流學(xué)習，從2003年起南京工程學(xué)院每年也派出國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生赴FHKonstanz交流學(xué)習。因此，該校對華貿易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)安排和課程設置對我國國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的改進(jìn)也有較強的參考價(jià)值。FHKonstanz對華貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)制5年，前2年在國內學(xué)習，第3年的兩個(gè)學(xué)期分別為海外學(xué)習、海外實(shí)習學(xué)期，第4年仍回國學(xué)習，第5年實(shí)習并完成論文。
在德國國內開(kāi)設的課程主要有[2]:漢語(yǔ)、中文文字處理、中國概況、中國當代史、中國經(jīng)濟區域及其實(shí)踐、高級漢語(yǔ)會(huì )話(huà)、東亞概況、跨文化交流、企業(yè)管理學(xué)、會(huì )計學(xué)、德國經(jīng)濟和社會(huì )法、數據處理、經(jīng)貿英語(yǔ)、經(jīng)濟學(xué)、與東亞經(jīng)貿伙伴的貿易洽談、國際經(jīng)濟學(xué)、商業(yè)倫理學(xué)、人力資源管理、商業(yè)函電、國際項目管理及融資、對外貿易及融資、全球價(jià)值鏈組織、國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國際財務(wù)報告和控制、企業(yè)創(chuàng )立及國企私有化、戰略管理和文化、國際經(jīng)濟合作、稅制與投資、國際經(jīng)濟合作法律規定、國際金融市場(chǎng)、國際企業(yè)演習、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)等。
FHKonstanz的對華貿易專(zhuān)業(yè)更接近我國的國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)，前者具有更強的針對性。
二、對我國同類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)及對外交流的啟示
(一)對教學(xué)的啟示從調研考察的結果看，國內外有關(guān)院校的教學(xué)安排值得借鑒，對我們的啟示主要有:
第一，經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)面向全球化，尤其是“國際經(jīng)濟與貿易”專(zhuān)業(yè)更是一個(gè)外向型的專(zhuān)業(yè)，因此，對語(yǔ)言有更高的要求。這一點(diǎn)應該反映在教學(xué)計劃上，即除基礎英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)外，還應加大二外甚至三外的學(xué)習。在德國一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生能使用至少三種語(yǔ)言。我國已成為WTO的成員國，對外交流日益密切，因此，為適應新形勢而培養的學(xué)生應具有基本的語(yǔ)言素質(zhì)。
第二，加強實(shí)踐環(huán)節。國外大學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，一般有至少一年的實(shí)習，而且畢業(yè)論文必須結合實(shí)習單位的情況，在實(shí)習單位完成畢業(yè)論文。學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習單位，可以在國內，也可以到國外。一方面發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也減輕了學(xué)校的組織負擔。例如，在南京工程學(xué)院學(xué)習過(guò)的德國學(xué)生，完成了第8學(xué)期的學(xué)習任務(wù)后，有幾位又聯(lián)系到北京或上海的單位作論文。
第三，拓展知識面，選修外專(zhuān)業(yè)課程。我國經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍的問(wèn)題是學(xué)生的知識僅限于經(jīng)濟管理商業(yè)流通等領(lǐng)域，對工程技術(shù)等方面的知識知之甚少，這樣不利于學(xué)生走進(jìn)具體的某個(gè)行業(yè)從事管理及經(jīng)濟貿易工作。而國外這方面做得比較好，如Uni.Stuttgart的BWL學(xué)生必修一個(gè)包括建筑、電子工程、能源工程、信息工程等的技術(shù)模塊，其他大部分學(xué)校，無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)，學(xué)生都必須選修2門(mén)或以上外專(zhuān)業(yè)的課程。
第四，加強與企業(yè)商業(yè)界的交流與合作。德國大學(xué)的經(jīng)濟管理院系非常注重與業(yè)界的聯(lián)系，定期邀請業(yè)界人士開(kāi)講座，在學(xué)生學(xué)習與今后從事工作之間建立一座溝通的橋梁，以便學(xué)生對外界有所了解，而我們的學(xué)生更多的是在象牙塔里。
(二)對對外交流的啟示順應世界經(jīng)濟全球化發(fā)展，教育國際化是符合教育必須服務(wù)于社會(huì )、經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展變化的基本規律，是符合當代社會(huì )實(shí)際和高等教育發(fā)展規律的科學(xué)的思路。國際化，應該有兩種含義:一是一個(gè)過(guò)程，從游離國際高等經(jīng)管教育之外逐步走進(jìn)國際高等經(jīng)管教育體系之中的過(guò)程。
二是一種結果，指達到國際水準，包括學(xué)術(shù)水平、辦學(xué)條件、人才培養、辦學(xué)水平的國際水準。就操作層面而言，應包括加強與國外優(yōu)秀高校建立正式合作關(guān)系、開(kāi)展與國外知名學(xué)者的合作研究、加大教師和學(xué)生的國際交流數量、在國外高檔次學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文、使用國外高水平原版教材、逐步引入國外先進(jìn)學(xué)校的管理方式、爭取國內院校學(xué)分的國際認可、爭取加入相關(guān)的國際教育機構和聯(lián)合團體、努力實(shí)現與國外聯(lián)合辦學(xué)等方面的內容。本課題就對外交流重點(diǎn)探討了以下問(wèn)題。
第一，交流的可行辦法。國際交流的形式應該是多種多樣的。方式一，我國學(xué)生畢業(yè)后，到國外留學(xué)。這種方式屬于大學(xué)畢業(yè)后交流，校際之間的專(zhuān)業(yè)合作還處于較低的層次。方式二，大學(xué)學(xué)習期間的交流。這種方式與校際合作有密切的關(guān)系，必須建立在校際專(zhuān)業(yè)合作的基礎上。比如，可采用“3+1”方案，即兩頭學(xué)習在國內，共計3年，中間在外學(xué)習1年，被稱(chēng)為“3+1”聯(lián)合培養模式�；蛘�，采用“2.5+2.5”模式，即先用兩年在國內強化德語(yǔ)和學(xué)習基礎課程，再用兩年半到德國留學(xué)學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程，最后半年回國完成畢業(yè)論文。
無(wú)論采用哪種模式，都涉及到教學(xué)計劃的認可與有關(guān)方面的批準，如果授予雙方的學(xué)位，還有更多行政管理方面的事務(wù)，涉及到更多方面的協(xié)調。
國際競爭日趨激烈，我們要培養具有較強的參與國際競爭與合作素質(zhì)和能力的學(xué)生，兩頭在內中間在外的聯(lián)合培養模式更有前途。
第二，聯(lián)合辦學(xué)，規模招生的設想。建立校際伙伴關(guān)系是校際合作的基礎。建立伙伴關(guān)系，首先有利于師資的交流。如:我國的同濟大學(xué)、上海交大、上海理工大學(xué)、清華大學(xué)等高校是Uni.
Stuttgart的PartnerUniversity，每年這些高校都派遣教師到Uni.Stuttgart或進(jìn)修或參與科研或講學(xué)，部分專(zhuān)業(yè)或院系保持著(zhù)長(cháng)期的合作關(guān)系。在此基礎上，共同培養本科生及碩士、博士研究生。建立校際伙伴關(guān)系，也是合作辦學(xué)的前提。如前所提到的FHReutlingen，其合作辦學(xué)的基礎是與若干海外的PartnerUniversity的合作，也正因為海外高校的加盟，才使其InternationalBusiness更具有實(shí)際意義。
在建立校際關(guān)系的同時(shí)，與企業(yè)界保持聯(lián)系也是很重要的。因為培養學(xué)生的直接目的是為企業(yè)所用，因此，在學(xué)生的整個(gè)培養過(guò)程中，需要得到企業(yè)的支持和指導。
國內外都有聯(lián)合辦學(xué)的成功經(jīng)驗，國內院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)應學(xué)習其可取之處，結合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，探索與國外優(yōu)秀高校聯(lián)合辦學(xué)，共同培養具有國際視野、能夠參與國際競爭與合作、能夠推進(jìn)社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的新一代大學(xué)生的辦學(xué)思路。
參考文獻:
[1]UlrichEggert.InformationforVisitingStudentsandECTS-information-packageforStudiesinBusinessAdministration[M].4thversion，Stuttgart，StuertzVerlagGmbH，2000，98-101.
[2]HeinzpeterKaerner，Studien-undPruefungsordnungderFachhochschuleKonstanz[M].5thversion，Konstanz，LudwigAuerCmbH，2000，19-21.
【談?wù)劦聡咝＝?jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)課程體系問(wèn)題】相關(guān)文章：
高校經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的論文09-10
基于就業(yè)導向的高校應用專(zhuān)業(yè)課程體系建構研究08-26
高校書(shū)法課程體系構建與實(shí)踐研究07-09
經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)論文06-26
高校專(zhuān)業(yè)設置與適應區域經(jīng)濟發(fā)展問(wèn)題研究08-11
經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式問(wèn)題研究論文08-31
談?wù)勧t學(xué)論文寫(xiě)作的幾個(gè)問(wèn)題05-23