淺析兒童涂鴉

　　【摘 要】涂鴉游戲是兒童的主要活動(dòng)之一,是他們以后整個(gè)人生發(fā)展的基礎,在涂鴉游戲中他們第一次獲得社會(huì )生活的經(jīng)驗,同時(shí)他們的肉體和精神能力也得到了發(fā)展。而這種看似幼稚、非理性的“創(chuàng )作”卻為眾多的現代繪畫(huà)大師所效仿,他們用看似“稚拙”的涂鴉賦予藝術(shù)作品一種全新的意義。
　　【關(guān)鍵詞】?jì)和?涂鴉
　　
　　“涂鴉”原意是指墻上亂涂亂畫(huà)的東西,心懷不滿(mǎn)的人、精神病人、兒童等在陰暗的角落里面或者深夜在公共的墻面上隨意或有意的涂畫(huà)。信手涂鴉似乎是人的天性,而兒童涂鴉,是兒童在成長(cháng)過(guò)程中一種最為主要的活動(dòng)之一。涂鴉是兒童視覺(jué)感受的一種自然流露,是一種無(wú)意識的表現,同時(shí)又是他們認識社會(huì )、反映社會(huì )的一種方式,是他們以后整個(gè)人生發(fā)展的基礎。在涂鴉游戲中他們第一次獲得社會(huì )生活的經(jīng)驗,同時(shí),他們的肉體和精神能力得到了發(fā)展。當幼兒隨意在紙上徐鴉時(shí),游戲就已經(jīng)同繪畫(huà)緊密聯(lián)系在一起了。
　　
　　一、兒童涂鴉的發(fā)生、發(fā)展
　　
　　兒童時(shí)期還是“十萬(wàn)個(gè)問(wèn)什么”的時(shí)代,兒童對于外界的認識充滿(mǎn)了好奇,隨著(zhù)他們對周?chē)�事物好奇心的不段擴大,他們需要表達。而在兒童的文字語(yǔ)言還不完善的時(shí)候,通過(guò)形象進(jìn)行交流,涂鴉變成了他們一種非常重要的交流語(yǔ)言,于是他們開(kāi)始拿起來(lái)涂抹。兒童大約從14個(gè)月開(kāi)始就會(huì )自發(fā)的亂涂亂畫(huà),這種行為一般要維持到3-4歲。他們試著(zhù)用筆、用石頭等在紙上、地上、墻上、桌上……,一切能夠得著(zhù)的地方,不分場(chǎng)合、不分時(shí)間,抓住任何東西隨手亂畫(huà),運用他們奇特的想象力涂鴉出奇特的畫(huà)面來(lái),以此試圖去描繪發(fā)生在他們身邊的感興趣的事物,而這種涂鴉游戲一旦開(kāi)始便一發(fā)不可收拾,“兒童畫(huà)”也就產(chǎn)生了。但是兒童此時(shí)的“繪畫(huà)”行為往往是無(wú)秩序、無(wú)系統的,甚至是雜亂無(wú)章的,因而一般把它稱(chēng)為涂鴉。兒童涂鴉,作為兒童早期的表征方式與口語(yǔ)或文字語(yǔ)言相比,具有更強的跨種族與跨文化的普遍性。故而引起中外眾多藝術(shù)家、心理學(xué)家、教育學(xué)家等等的研究興趣,他們分別從各自不同的領(lǐng)域來(lái)研究?jì)和�涂鴉,尤其是在西方現代社會(huì ),現代藝術(shù)家們把兒童涂鴉引入藝術(shù)領(lǐng)域,為我們解讀藝術(shù)、解讀世界提供了一種全新的視角。
　　
　　二、兒童涂鴉的特點(diǎn)
　　
　　兒童涂鴉的主體是兒童,兒童在特定時(shí)期的生理特征形成了兒童涂鴉自身的特點(diǎn)。
　　首先,兒童涂鴉是兒童對于世界的一種純真的、自然地、無(wú)功利、無(wú)目的、無(wú)意識的反映,是兒童表達情感的一種方式。兒童的世界是純真的、神秘的,他們的思維是簡(jiǎn)單的,沒(méi)有復雜的理性思維,因而他們不像成人世界那樣復雜或者受到現實(shí)世界的種種羈絆,而去進(jìn)行涂鴉。兒童涂鴉完全是一種自發(fā)的、無(wú)意識的、無(wú)目的活動(dòng)。兒童涂鴉或者兒童愿意畫(huà)畫(huà),并不一定是他們熱愛(ài)藝術(shù)而是想通過(guò)涂鴉或者繪畫(huà)來(lái)表達些什么。但是他們的這種表達又跟成人有所不同,他們只是通過(guò)涂鴉去表達他們對于世界的看法,抑或更簡(jiǎn)單一些是生活給予他們的體驗,他們不去考慮別人能不能看懂,也不用考慮別人是不是喜歡,不用去考慮他之外的別的因素,所做的只是涂鴉,只是表達他個(gè)人的感受、表達生活給予他們的活著(zhù)涂抹他們喜愛(ài)的、感興趣的東西,僅此而已,那是一種人類(lèi)最原始的、最原初生命的表達,是他們內心潛意識的一種自然流露。

　　因而,涂鴉是兒童畫(huà)其所知,畫(huà)其所見(jiàn),畫(huà)其所想,是一種完全自由、自覺(jué)地表達方式,是兒童天性和個(gè)性的自然反映及流露,而這也恰恰是成人世界難以找到或者說(shuō)再也找尋不到的東西。
　　其次,兒童涂鴉的技巧又是稚拙的,甚至很難將它與藝術(shù)相聯(lián)系。兒童受生理、心理發(fā)育的限制,其思維是有限的,腦、眼、手的運動(dòng)也是不協(xié)調的。他們的涂鴉活動(dòng)主要是靠感知進(jìn)行,很少或者沒(méi)有復雜的心理的理性思維。他們感覺(jué)到什么就畫(huà)什么,不會(huì )做取舍之類(lèi)的改變,所以,所表現的東西很感性。在色彩方面,“兒童對于色彩并不理解,只對鮮明的顏色感興趣”,因而紅黃綠等純色一直是兒童涂鴉的最?lèi)?ài)。也正因如此我們在大量的兒童涂鴉作品中都會(huì )的看到鮮紅的太陽(yáng)、翠綠的大樹(shù),湛藍的天空等。在造型方面,“兒童歲物象的認識,大多停留在輪廓上,表現的時(shí)候,也只是從外輪廓入手,很少從結構方面考慮”,因而兒童涂鴉大都是平面的,不符合透視的,甚至充滿(mǎn)了大量的幾何圖形。他們創(chuàng )作出來(lái)的作品都有對物體一般性的概括地把握,表現出來(lái)的作品呈高度概念化的形式,對對象的具體細節視而不見(jiàn),他們所畫(huà)的對象充滿(mǎn)了直線(xiàn)、圓或橢圓、三角形、方形等這類(lèi)的簡(jiǎn)單的幾何形狀,沒(méi)有透視,形象也不夠準確。這些相對于成人繪畫(huà)的透視、構圖來(lái)說(shuō)有時(shí)稚拙的。
　　再次,兒童涂鴉是重視過(guò)程不在乎結果的游戲活動(dòng)。孩子的世界畢竟不同于成人世界,我們也不可能用成人繪畫(huà)的標準來(lái)衡量?jì)和�涂鴉。兒童涂鴉的畢竟還是人在特定時(shí)期的一種特殊活動(dòng),創(chuàng )作過(guò)程如同一種游戲,兒童只注重過(guò)程不在乎結果。他們在創(chuàng )作中揮動(dòng)手臂,對自己創(chuàng )作出來(lái)的形象表現出內心的興奮,有時(shí)還自言自語(yǔ),與涂鴉的對象交流,在涂鴉中述說(shuō)他們的故事,之后又把自己的作品亂扔一氣。他們沒(méi)有因為自己的作品與現實(shí)物的不同而感到任何不適,相反,他們對此樂(lè )此不疲。
　　這種在成人看來(lái)稚拙甚至是不可思議的涂鴉活動(dòng)卻引起了眾多現代繪畫(huà)大家的注意,如米羅、畢加索等,開(kāi)始在自己的繪畫(huà)中引入兒童涂鴉,甚者刻意去模仿兒童那樣隨意涂畫(huà)或者以?xún)和�涂鴉的色彩、線(xiàn)條去充實(shí)自己的畫(huà)面……緣何如此?不禁使我們對兒童涂鴉的關(guān)注和思考。
　　
　　參考文獻:
　　[1]方富熹,方格.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社.
　　[2]董奇,陶沙.動(dòng)作與心理發(fā)展[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004.

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