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論怎樣上好高三英語(yǔ)復習課
摘要：高三年級對于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次新的挑戰。經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)反思，筆者發(fā)現學(xué)生在閱讀、短文改錯、書(shū)面表達等方面失分較多。本文對如何應對高三英語(yǔ)復習進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：高三；英語(yǔ)復習；問(wèn)題；策略
高三年級對于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次新的挑戰，怎樣上好每堂復習課？怎樣讓學(xué)生每堂課都有收獲？筆者常常在思考這些問(wèn)題，回首自己高三大半學(xué)期的教學(xué)工作，在同行的指導和幫助下，教學(xué)還是比較成功的。但仔細思考仍然在教學(xué)方面存在一些不足，學(xué)生在閱讀、短文改錯、書(shū)面表達失分很多。
一、高三英語(yǔ)復習中存在的問(wèn)題
進(jìn)入高三后，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習方面主要存在以下問(wèn)題：
1.學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力，學(xué)生在課堂上的參與意識不強。
2.學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不踏實(shí)，大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，不能有效地利用課本，適時(shí)地回歸課本。英語(yǔ)復習缺乏根本, 甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復習與學(xué)習過(guò)程中不能對基礎知識進(jìn)行梳理，課后沒(méi)有及時(shí)復習，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導，在復習時(shí)缺乏系統地安排和科學(xué)地計劃，導致學(xué)習效果不明顯。
4.目前這屆高三學(xué)生的基礎知識差、學(xué)生發(fā)展參差不齊，學(xué)生的詞匯量十分有限、語(yǔ)法知識薄弱、句子結構意識模糊和學(xué)習方法不科學(xué)，學(xué)習懶惰性太強，缺乏良好的學(xué)習習慣。
二、有效的復習策略
針對以上比較突出的問(wèn)題，筆者主要采取了以下切實(shí)的復習安排：
首先，愛(ài)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。筆者承擔兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的基礎差，對自己信心不足。面對這個(gè)事實(shí)，筆者的策略就是不放棄每一個(gè)學(xué)生。尤其是差生，平時(shí)多關(guān)注他們，給他們布置一些力所能及的任務(wù)，針對他們的錯誤及時(shí)給予講解，并對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵�！ �
其次，在復習過(guò)程中，筆者深深地體會(huì )到：復習要有計劃性，周密的計劃才能使復習工作從容不迫，游刃有余。復習工作必須要突出重點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)，有效實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生每堂課有收獲。針對學(xué)生實(shí)際，在復習時(shí)，筆者重點(diǎn)放在閱讀訓練、短文改錯及寫(xiě)作訓練上。?
1.閱讀訓練
閱讀理解在高考試卷中分值很大?，而學(xué)生閱讀能力較差，主要原因是：
(1)詞匯量有限，構詞法知識匱乏。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，詞匯量嚴重不足，又會(huì )導致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。??
(2)缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧，不能根據不同的文體采取不同方式獲得主要信息，不善于通過(guò)整體閱讀去把握文章中心和作者的寫(xiě)作意圖。
(3)課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。
(4)語(yǔ)言基本功欠佳，對長(cháng)難句把握不好。閱讀文章中,?有些句子結構
復雜從句較多，學(xué)生對語(yǔ)法知識缺乏系統的理解，就會(huì )造成一種望而生畏的心理障礙。
(5)閱讀動(dòng)力與興趣不足。我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響，對閱
讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應付和被動(dòng)閱讀。因此制約了學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力。?????
以上列舉的種種障礙都在不同程度上影響著(zhù)學(xué)生快速閱讀能力的發(fā)展和形成。面對學(xué)生的現狀，應該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當務(wù)之急。課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，指導學(xué)生使用正確恰當的閱讀策略，幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
第一，課堂教學(xué)從根本入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣�！芭d趣是最好的老師”，對英語(yǔ)閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培養學(xué)生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)廣泛閱讀的興趣。課堂閱讀課教學(xué)應改傳統的以講練語(yǔ)法為主的閱讀教學(xué)模式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習為模式的閱讀。每堂課給學(xué)生五到六分鐘的時(shí)間限時(shí)閱讀，再簡(jiǎn)短地評講。同時(shí)，培養學(xué)生課外閱讀的興趣，選擇難度適中、貼近生活、題材多樣、知識趣味結合較好的文章。閱讀面的拓展對學(xué)生閱讀能力的培養和閱讀經(jīng)驗技能的掌握起著(zhù)舉足輕重的作用，閱讀面過(guò)于狹窄是大多數閱讀無(wú)法展開(kāi)的主要原因。
第二，扎實(shí)的語(yǔ)法基本功是高效閱讀的基本儲備。在閱讀中會(huì )遇到大量的長(cháng)難句，涉及到虛擬、倒裝、主從復合句、省略、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等語(yǔ)法功能分析，許多學(xué)生因缺乏語(yǔ)法的系統知識而失分，不能不說(shuō)語(yǔ)法教學(xué)依然是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。
第三，閱讀策略與技巧的培養應是課堂教學(xué)的重中之重。如何更新教學(xué)觀(guān)念，有效培養學(xué)生的閱讀能力與技巧，是每個(gè)英語(yǔ)教師必須面對的問(wèn)題。在閱讀中，教會(huì )學(xué)生正確使用工具書(shū)和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解技能，鼓勵學(xué)生利用上下文和構詞法進(jìn)行猜詞，培養良好的閱讀習慣。每次訓練前，先向學(xué)生說(shuō)明掠讀和略讀的特點(diǎn)，并要求學(xué)生在規定的時(shí)間內有意識地使用掠讀和略讀技能進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教會(huì )學(xué)生要立足整體，把握中心句、主題句，對文章觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，對作者意圖進(jìn)行揣摩，對文章結構進(jìn)行剖析。
第四，培養良好的閱讀習慣，是落實(shí)英語(yǔ)素質(zhì)教育的長(cháng)遠大計。要讓學(xué)生樂(lè )讀，就要動(dòng)腦筋在習慣上下工夫，一旦學(xué)生養成了終生閱讀的習慣，一切障礙將迎刃而解。在平時(shí)閱讀時(shí)，培養學(xué)生積累詞匯和寫(xiě)閱讀筆記的習慣。堅持天天練，每日二至三篇，潛移默化，自然習得英美文化背景知識，增長(cháng)閱讀經(jīng)驗和見(jiàn)識，也增強學(xué)生的文化理解能力，同時(shí)要求學(xué)生平時(shí)要養成良好的閱讀習慣，克服逐字逐句閱讀的壞習慣，要求閱讀時(shí)有緊迫感，集中注意力，著(zhù)重整體理解。
提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要將課堂內外的訓練結合起來(lái)，對學(xué)生加強閱讀習慣、技巧、詞匯、語(yǔ)法等方面的指導，規范要求和持之以恒的訓練才能得以實(shí)現。經(jīng)過(guò)大量、長(cháng)期的閱讀訓練，學(xué)生的詞匯量拓展了，語(yǔ)言知識豐富了，閱讀速度提高了，閱讀能力也有了質(zhì)的飛躍。
2.短文改錯
學(xué)生答題不規范，學(xué)生沒(méi)有注意上下文的聯(lián)系，對句子結構掌握不好。因此，在后期的教學(xué)中，強化訓練讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析句子結構，注意短語(yǔ)搭配、冠詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞等的用法，還應注意上下文的聯(lián)系。
3.寫(xiě)作訓練
寫(xiě)作在高考試卷中占35分，是考生的薄弱環(huán)節，也是區分度最大的題目。學(xué)生的書(shū)面表達主要存在以下問(wèn)題：語(yǔ)法基本功不牢，對簡(jiǎn)單句的五種基本句型沒(méi)把握好，句子結構五花八門(mén)；
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