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英語(yǔ)教學(xué)也應與時(shí)俱進(jìn)論文
英語(yǔ)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，這已成為許多英語(yǔ)教師的共識。那么，英語(yǔ)教學(xué)應當怎樣做到與時(shí)俱進(jìn)呢？根據二十多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我認為應當做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，實(shí)施鼓勵教學(xué)，使學(xué)生勇于開(kāi)口表達
我所在的學(xué)校是一所農村中學(xué)，學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸過(guò)外國人，平時(shí)也只是在電視的英語(yǔ)頻道聽(tīng)過(guò)英語(yǔ)。學(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，也不好意思用英語(yǔ)來(lái)對話(huà)。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，我盡量用英語(yǔ)和學(xué)生交流，為學(xué)生創(chuàng )設英語(yǔ)會(huì )話(huà)情境，鼓勵他們從“要我說(shuō)”變成 “我要說(shuō)！”
以八年級英語(yǔ)下冊 Unit 4 He said he was hard-working 這一課為例，我制作了一個(gè)課件，需要插播三個(gè)人的會(huì )話(huà)語(yǔ)音。我選了三名總成績(jì)較好的學(xué)生，其中一名女生平時(shí)口語(yǔ)成績(jì)一般，起初不敢開(kāi)口，擔心口語(yǔ)發(fā)音不正確，別的學(xué)生會(huì )取笑她。我鼓勵她說(shuō)：“我相信你能行！”在第一次錄音的時(shí)候，我帶著(zhù)和善的目光向她點(diǎn)了點(diǎn)頭，她很受鼓舞，果然她一次就成功了。講課時(shí)，我就用了這個(gè)錄音。當學(xué)生聽(tīng)說(shuō)這個(gè)錄音是她配音時(shí)，都向她投來(lái)了贊許的目光。在老師的鼓勵和同學(xué)們的贊許下，她深受鼓舞。以后，她一有閑余時(shí)間，就積極主動(dòng)地聽(tīng)朗讀錄音。下課閑聊時(shí)，她總是和我用英語(yǔ)對話(huà)。當她出現錯誤的語(yǔ)音、語(yǔ)調時(shí)，我就為她做示范。這樣一來(lái)，她的口語(yǔ)進(jìn)步很快。在她的影響下，全班同學(xué)也爭先恐后地練習用英語(yǔ)交談，口語(yǔ)和聽(tīng)力水平也有了很大提高。
二、擴大英語(yǔ)課堂空間，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，要使學(xué)生喜歡這個(gè)場(chǎng)所，并主動(dòng)學(xué)習，教師必須進(jìn)行教學(xué)改革，改變那種“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)，學(xué)生答”的傳統模式，課堂上盡量加大學(xué)生的自由空間，學(xué)生不必正襟危坐，討論時(shí)，不必拘泥于小組內部，可以隨時(shí)與老師和其他學(xué)生進(jìn)行交流；老師也不必站在講臺上，可以走近學(xué)生，哪個(gè)學(xué)生有問(wèn)題就走到哪里，盡量給學(xué)生提供討論、展疑的機會(huì )。這樣，教學(xué)課堂空間變大了，學(xué)生學(xué)習的范圍也變大了。
在教九年級英語(yǔ) Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their clothes 時(shí)，考慮到畢業(yè)班學(xué)生具備一定的獨立思維能力，有一定個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的特點(diǎn)，教完生詞，就讓學(xué)生自己翻譯短文，然后用本單元重點(diǎn)句型be allowed to do 或 be allowed not to do sth. 說(shuō)上一小段評論，可以是關(guān)于學(xué)校規則，可以是家長(cháng)的要求，也可以是對老師的一個(gè)建議。我讓學(xué)生討論半小時(shí)，然后自由演講。出乎意料的是，以往讓學(xué)生背誦課文時(shí)，雖然給了很長(cháng)時(shí)間，中等以下水平的學(xué)生也很難背會(huì )，但是這次連最差的學(xué)生都爭著(zhù)發(fā)表自己的看法。其中一位“雙差生”說(shuō)出了這樣一段話(huà)，“I think the teachers shouldn’t be allowed to leave school early. They shouldn’t be allowed to have a smoke in school. They shouldn’t be allowed to give the student too much homework after school...”他一下子說(shuō)了十多條關(guān)于老師的禁令，幾乎把教師行為規范用英語(yǔ)翻譯出來(lái)了。他這一表現令我震驚，以他平時(shí)的學(xué)習情況是不可能用自己的語(yǔ)言流利地表達這么長(cháng)一段話(huà)的，所有的知識點(diǎn)、詞匯他全用上了！后來(lái)在模擬考試時(shí)，我統計了一下，學(xué)生對這單元的知識掌握得最好，這樣的課活而不亂，學(xué)生學(xué)習意愿高，知識點(diǎn)、詞匯掌握牢固。
英語(yǔ)課堂空間不限于教室，我把它拓展到了課外，這樣效果倍增。在講形容詞和副詞比較級時(shí)，我征得體育老師的同意，聯(lián)合上課。站完隊，我首先找出三名學(xué)生站在隊伍前面，我指著(zhù)中間的學(xué)生說(shuō)：“Li Dong is taller than Ma Long, but he is shorter than Wang Xingyu. Wang Xingyu is the tallest. Ma Long is the shortest.”然后讓他們分組練習。學(xué)生覺(jué)得特別有趣。在操場(chǎng)上進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們還練習了“Wang Jie runs faster than Li Mei. Zhang Lina jumps father than Wu Yue....”這樣,學(xué)生邊玩邊學(xué)，就掌握了一節英語(yǔ)課所學(xué)的內容，而且印象深刻。事實(shí)證明，學(xué)生如果視英語(yǔ)課為樂(lè )園，英語(yǔ)成績(jì)將會(huì )大幅度提高。
三、加強英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使全體學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)
新版的英語(yǔ)課本十分貼近生活。我充分利用教材，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
我們學(xué)校北面有一家理發(fā)店，學(xué)生來(lái)請假去理發(fā)，我總要和他們進(jìn)行一段對話(huà)， What are you going to do? I am going to have my hair cut；學(xué)生打完球賽，我就問(wèn)：Which team won the match? Ours. 課下我與那些學(xué)習較差的學(xué)生談心時(shí)，他們認為考不上學(xué)，英語(yǔ)離他們的生活太遙遠。我給他們舉了一個(gè)親身經(jīng)歷的事情：1998年我去秦皇島參加“三溝通”學(xué)習，在“海浪花”市場(chǎng)門(mén)口，看見(jiàn)幾個(gè)出租車(chē)司機與三個(gè)外國人在交談，他們都希望這些外國人坐自己的車(chē)，可惜語(yǔ)言不通�？吹竭@種情況，我主動(dòng)和外國人說(shuō)“Can I help you?”這一問(wèn)，那幾個(gè)出租車(chē)司機都疑惑地盯著(zhù)我，于是我自我介紹說(shuō)是來(lái)學(xué)習的英語(yǔ)老師。聽(tīng)了這些，其中一名司機趕緊把我拉到一旁，掏出五十元錢(qián)讓我幫他談下這筆生意，幾分鐘后這筆生意談成了。當然，這五十元錢(qián)我沒(méi)收。聽(tīng)了這個(gè)例子，那些對英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有興趣的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)離他們生活近了，他們也迫不及待地想小試牛刀。就這樣，我利用每一個(gè)機會(huì )聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生不但熟記了單詞，掌握了課上死記硬背也很難記住的句型，還感到學(xué)習英語(yǔ)是件有趣的事情，從而學(xué)習成績(jì)也相應的提高了。
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