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論高三英語(yǔ)復習中合作學(xué)習的開(kāi)展
摘要：在高考復習中，傳統的教學(xué)模式已不再適合現代教育的要求。開(kāi)展合作學(xué)習，不但可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，還可以相互促進(jìn)，共同提高，從而提高復習效率，也有利于大面積提高成績(jì)。關(guān)鍵詞：高考復習；合作學(xué)習；教學(xué)觀(guān)念
從近幾年高考試題的分析來(lái)看，考題已經(jīng)從知識與能力的并重逐漸轉向著(zhù)重能力的測試。如果繼續以一言堂、滿(mǎn)堂灌的模式進(jìn)行高三復習，一味地把舊知識重新呈現，強化學(xué)生記憶，不僅不能使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習中來(lái)，還會(huì )使他們產(chǎn)生依賴(lài)心理，喪失學(xué)習興趣，并在將來(lái)的學(xué)習和工作中缺乏自主性和創(chuàng )新性。這不僅與《普通高中英語(yǔ)課程標準》的要求相背離，更與當今社會(huì )對高素質(zhì)人才的需求趨勢背道而馳。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認為在教學(xué)中倡導合作學(xué)習不失為一種解決問(wèn)題的好方法。
一、合作學(xué)習在高三英語(yǔ)復習中的運用
1.合作學(xué)習在詞匯復習中的運用
傳統的詞匯復習就是教師按單元進(jìn)行復習，教師把課文中出現的單詞短語(yǔ)歸納總結其用法，再呈現給學(xué)生。這種復習方法一是費時(shí)費力，二是復習缺乏針對性。由于英語(yǔ)詞匯量比較大，這樣復習不能使學(xué)生有效地把大量的詞匯聯(lián)系起來(lái)，三是學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)教師講解，機械的記憶詞匯，沒(méi)有積極地投入到課堂教學(xué)中，復習效果欠佳。鑒于學(xué)生已有了一定的詞匯積累，在復習過(guò)程中筆者采用了以下的方法：(1)打破單元復習的套路，把詞匯按歷屆高考詞匯考察頻繁的內容，從語(yǔ)法，習語(yǔ)，辨析和拼寫(xiě)四個(gè)方面將語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法和拼寫(xiě)融為一體。(2)利用小組合作學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
以某些動(dòng)詞的復習為例。英語(yǔ)中有些動(dòng)詞后即可接不定式又可接動(dòng)名詞，但意義卻不相同。如go on doing/go on to do, regret to do /regret doing ，remember to do / remember doing等等。他們是高考試題考查的重點(diǎn)。首先，筆者把要復習的動(dòng)詞的特點(diǎn)向全班同學(xué)進(jìn)行描述，并舉例說(shuō)明。然后將同學(xué)分成若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行找詞比賽，看哪個(gè)小組找得多，找得全。學(xué)生可以利用任何手段，如查字典，文曲星，查筆記等等。五分鐘后各小組派代表把各組所找到符合要求的詞匯讀出來(lái)或寫(xiě)在黑板上，找得最多的小組為優(yōu)勝組，找得少的小組要把漏掉的詞匯補全，結果筆者發(fā)現有的小組找到的詞匯往往超出了教師的想象。第二步仍然以小組為單位用找到的詞匯根據其不同的用法各造一個(gè)句子，以接龍的方式，中間盡量不間斷，看哪組造的句子多，準確，用時(shí)短。這樣通過(guò)小組的合作使每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手和開(kāi)口練習的機會(huì )，既調動(dòng)了他們的積極性，溫習了單詞，又攻克了語(yǔ)法難關(guān)，同時(shí)也使成績(jì)較差的同學(xué)可以通過(guò)模仿其他同學(xué)的例句造出簡(jiǎn)單的句子，降低了他們學(xué)習的難度，比教師直接給出這些詞匯效果要好得多。
2.合作學(xué)習在語(yǔ)法復習中的運用
高三的學(xué)生對所學(xué)的語(yǔ)法已經(jīng)有了一定的掌握，但又缺乏系統性，有些同學(xué)對一些語(yǔ)法雖然聽(tīng)得明白，但一做題就出錯。究其根本原因就是使用得過(guò)少，缺乏在語(yǔ)境中的練習。尤其是對動(dòng)詞時(shí)態(tài)的復習，如果教師只是單純地把動(dòng)詞常用的十種時(shí)態(tài)羅列出來(lái)，對學(xué)生而言只是一些公式，無(wú)任何實(shí)際意義。所以在復習時(shí)態(tài)時(shí)，筆者首先把學(xué)生分成若干組，每組討論一種時(shí)態(tài)，總結這種時(shí)態(tài)的基本用法有哪些？有那些典型特征？在什么情況下有特例？有無(wú)典型例句和典型高考試題？然后由各小組展示合作成果，不全面的地方由其他組補充，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評。小組合作完成任務(wù)后，適當的運用剛復習過(guò)的語(yǔ)言知識進(jìn)行一定量的單選和短文時(shí)態(tài)填空練習進(jìn)行復習鞏固。通過(guò)小組合作，組員間的資源可以互補，學(xué)生之間互相分享學(xué)習經(jīng)驗，在自主總結的基礎上，也使同學(xué)們通過(guò)合作，對動(dòng)詞的時(shí)態(tài)有了更加全面的了解，有利于形成完整的語(yǔ)法知識體系。
3.合作學(xué)習在寫(xiě)作復習中的運用
目前，由于閱讀理解、完型填空題在考試中所占的比例大于主觀(guān)試題，因此在復習中，許多教師往往在這兩方面花費的功夫要多一些。有的教師認為高三處于特殊階段，時(shí)間緊，任務(wù)重，作文訓練可有可無(wú)，只要多背單詞，多讀短文，作文自然有話(huà)可說(shuō)。在復習過(guò)程中他們把更多的時(shí)間用在教學(xué)生背單詞，做練習，練應試技巧上，在作文教學(xué)上幾乎不花時(shí)間或者不知道該花多少時(shí)間。這在一定程度上造成了學(xué)生對書(shū)面表達重視的不夠。由于學(xué)生學(xué)習水平高低不同，寫(xiě)作弱的學(xué)生往往不喜歡寫(xiě)，又不經(jīng)常寫(xiě)，久而久之，造成惡性循環(huán)，對寫(xiě)作甚至英語(yǔ)學(xué)習都失去興趣。在寫(xiě)作復習過(guò)程中進(jìn)行小組合作學(xué)習，可以有效地大面積提高學(xué)生的書(shū)面表達水平。
通過(guò)小組討論確定寫(xiě)作中所需要的體裁，寫(xiě)作風(fēng)格，敘事順序，短語(yǔ)句型結構，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，連接詞等內容，組內能力強的同學(xué)可以充當小老師，適當給與能力弱的同學(xué)及時(shí)和必要的幫助，這樣寫(xiě)作能力較低的同學(xué)也不會(huì )覺(jué)得害怕，或無(wú)話(huà)可寫(xiě)了，然后以小組為單位，展示合作成果，從而達到人人參與寫(xiě)作活動(dòng)，提高整體寫(xiě)作能力。另外，利用小組合作交換評判作文。對組內成員的作品進(jìn)行評議，提出修改意見(jiàn)，如段落結構、語(yǔ)法、選詞、用法、拼寫(xiě)等方面。
二、合作學(xué)習對高三英語(yǔ)復習的作用
1.小組合作學(xué)習改變了課堂組織結構，營(yíng)造了輕松的學(xué)習氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣；教師把絕大部分時(shí)間讓給了學(xué)生，給學(xué)生提供了充足的運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )，學(xué)生說(shuō)的機會(huì )是傳統英語(yǔ)課堂的幾倍甚至幾十倍，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不覺(jué)得枯燥無(wú)味，完全避免了傳統的“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方式，這是小組合作學(xué)習較傳統教學(xué)最明顯的優(yōu)勢之一。
2.合作學(xué)習可以提高整體教學(xué)水平，使優(yōu)生更優(yōu)，中等生穩步提高，差生不掉隊。小組合作學(xué)習使組內的每一個(gè)同學(xué)都有展現自己能力的機會(huì )，人人都能體驗到成功的愉悅，使學(xué)習困難的學(xué)生重拾自信。
3.合作學(xué)習能提高復習效率，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)同學(xué)間的互幫互助，同時(shí)不斷擴大復習范圍并促進(jìn)學(xué)習方法的改進(jìn)。
4.合作學(xué)習能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，培養彼此間的合作和協(xié)作精神，有助于同學(xué)們共同進(jìn)步，共同提高。
三、開(kāi)展合作學(xué)習應注意的幾點(diǎn)
1.改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，盡量為學(xué)生創(chuàng )造合作學(xué)習的環(huán)境，把時(shí)間還給學(xué)生，充分體現出合作學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。
2.合理進(jìn)行分組�？梢愿鶕䦟W(xué)生的性格品質(zhì)以及學(xué)習成績(jì)進(jìn)行分組，好中差搭配，使組內的成員能夠互相學(xué)習，互相借鑒和幫助，并保證絕大部分學(xué)生能主動(dòng)參與到小組活動(dòng)中來(lái)。
3.控制好課堂節奏，避免在合作學(xué)習時(shí)，有時(shí)因組內成員意見(jiàn)不一致分歧太多而爭論不休，造成內耗，浪費了課堂上寶貴的時(shí)間。
4.盡量避免在小組合作討論時(shí)，有的組員相互推卸責任或不積極參與活動(dòng)，表現消極，影響全組士氣，降低全組的工作、學(xué)習效率。
5.對小組學(xué)習的評價(jià)堅持以評集體為主，個(gè)人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過(guò)程為主，評結果為輔，使學(xué)生不斷看到自己經(jīng)過(guò)辛勤努力取得的進(jìn)步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績(jì)，進(jìn)一步明白小組學(xué)習的意義和重大作用，從而更好地開(kāi)展小組學(xué)習活動(dòng)。
總之，合作學(xué)習
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