談情感英語(yǔ)教學(xué)

摘要：素質(zhì)教育是當今教育關(guān)注的熱點(diǎn)，而情感教育也是素質(zhì)教育的一個(gè)層面。情感教育的實(shí)施有利于學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的培養。筆者先探討情感自身的功能在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值和英語(yǔ)教學(xué)中所需的情感心理，最后重點(diǎn)探討如何全面實(shí)施情感英語(yǔ)教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：　情感教育　　情感態(tài)度　　素質(zhì)教育　 創(chuàng )新素質(zhì)　

　　一、引言
　　情感教育也是素質(zhì)教育的一個(gè)層面。情感因素，在學(xué)習活動(dòng)中具有與智力因素同等重要的地位。常言道：“感人心者，莫先乎情�！蔽覈�著(zhù)名學(xué)者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類(lèi)精神生活最重要的組成部分，是人類(lèi)經(jīng)驗中最親近的體驗�！� “情感猶若一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評論過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)導向和動(dòng)力功能�！保�1］　 情感教育是現代學(xué)校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內容，它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性主動(dòng)和諧地發(fā)展、開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生身心潛能、深化學(xué)校素質(zhì)教育、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程、培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，以及提高教師教育素養方面具有十分重要和關(guān)鍵的作用。
　　心理學(xué)研究表明，在青少年心理成長(cháng)、發(fā)展過(guò)程中，情感發(fā)展是他們社會(huì )化發(fā)展過(guò)程中兩個(gè)相互聯(lián)系和協(xié)調的基本方面。中學(xué)生情感上的健康發(fā)展會(huì )對他們認知發(fā)展，社會(huì )適應，道德形成，潛能開(kāi)發(fā)，個(gè)性發(fā)展起著(zhù)極其重要的促進(jìn)、調節、催化、保證的作用。反之，會(huì )對兒童各方面的發(fā)展造成障礙，甚至可能會(huì )產(chǎn)生難以逆轉的不利影響。眾所周知，全面實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的主體性是當前學(xué)校教育改革的主旋律。反思我國傳統的教育模式，存在著(zhù)重知識、技能、既定規范的灌輸與強化，嚴重忽視學(xué)生情感的現象。同時(shí)，缺乏教育者應有的理解、關(guān)心、引導，致使目前許多學(xué)生在情感發(fā)展方面都不同程度地受到壓抑和扭曲，并進(jìn)而導致學(xué)生主體性發(fā)展扭曲和受阻。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣要對學(xué)生加強情感教育，這是深化素質(zhì)教育、開(kāi)發(fā)學(xué)生主體潛能的一項不容基礎性工程。
　　二、情感的內涵
　　1．情感的概念、特征、功能
　　情感是人對客觀(guān)事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，是人對客觀(guān)事物的一種特殊反映形式[2]，是人對人的一種態(tài)度；情感也有不合理、消極、不健康的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫先生認為合理、積極、健康的情感能使人們的思維、理解、記憶等智力活躍。情感是情緒的本質(zhì)內容，同一種情感在不同條件下可以有不同情緒表現。
　　良好的情感功能能直接提高學(xué)生的學(xué)習效率，直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)展。我在上英語(yǔ)課是發(fā)現，當學(xué)生的情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用，他們的學(xué)習氣氛、語(yǔ)言表達能力等明顯提高；情緒低落時(shí)，則趨于減力作用。正如馬克思所說(shuō)： “熱情就是一個(gè)人努力達到自己目標的一種積極的力量�！闭�是在這一意義上，現代西方情感學(xué)家更傾向于把情感視為第一性動(dòng)機；也只有在這個(gè)意義上，我們才能更深刻的體會(huì )列寧所說(shuō)的：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對真理的執著(zhù)追求”這句名言的深邃涵義。
　　2.英語(yǔ)學(xué)習中的情感及目標
　　英語(yǔ)學(xué)習中的情感，是指學(xué)習者對英語(yǔ)和英語(yǔ)使用所持的態(tài)度、對本族語(yǔ)與外語(yǔ)的關(guān)系以及本族文化與所學(xué)語(yǔ)言國文化關(guān)系的看法。 情感對學(xué)習有動(dòng)力或阻力作用。 基本的情感可分為快樂(lè )、悲哀、憤怒和恐懼等；高級的社會(huì )情感可分為道德感、美感和理智感等。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習動(dòng)機。
　　從情感發(fā)展的內部規律來(lái)看，教學(xué)有兩方面的任務(wù)：一是傳授知識，訓練技能，發(fā)展智力，可謂硬任務(wù)；二是培養學(xué)生良好的情感因素，可謂軟任務(wù)。二者缺一不可。由此可見(jiàn)，記憶、思維和情緒等情感因素參與了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，同樣對外語(yǔ)教學(xué)效率有著(zhù)直接的影響。
　　□1情感對記憶的影響
　　 贊可夫在

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