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研究如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能
摘要：從歷年英語(yǔ)科高考試題來(lái)看，試題中書(shū)面表達是25分（占卷面試題的比值為16.7％），由此可見(jiàn)，書(shū)面表達在高考試題中分值比重較大，為達到教學(xué)大綱的要求，本文僅就如何提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的問(wèn)題進(jìn)行探索，以期尋到一條滿(mǎn)意的途徑 。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎，又呈螺旋式提高。聽(tīng)和讀是領(lǐng)會(huì )和理解別人表達的思想，是從外部言語(yǔ)到內部言語(yǔ)的內化過(guò)程，說(shuō)和寫(xiě)是用言語(yǔ)表達思想，是從內部言語(yǔ)到外部言語(yǔ)的外 代過(guò)程。寫(xiě)的能力要在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎上進(jìn)行培養和提高，而寫(xiě)的訓練又能進(jìn)行一步提高聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。因此，寫(xiě)的訓練應該貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，寓寫(xiě)于聽(tīng)、說(shuō)等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學(xué)生寫(xiě) 的能力。1．加強聽(tīng)力訓練促進(jìn)寫(xiě)作
《新概念英語(yǔ)》的作者在介紹該書(shū)使用說(shuō)明中強調：“不寫(xiě)沒(méi)有讀過(guò)的語(yǔ)言，不讀沒(méi)有說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，不說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)言�！焙苊黠@，通過(guò)聽(tīng)的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受，在外語(yǔ)學(xué)習中是基礎的基礎。為提高學(xué)生聽(tīng)力，使其獲取更多的信息，從而為表達打下基礎，我選用《高中英語(yǔ)必聽(tīng)》作為聽(tīng)力訓練教材。該書(shū)選材多樣化，有小故事，對話(huà)，英美家庭生活習俗，風(fēng)土人情，文化背景知識以及人 物介紹；語(yǔ)言地道，由英美人士朗讀，語(yǔ)速由慢到快，循序漸進(jìn)。學(xué)生用過(guò)之后，擴大了見(jiàn)聞。具體做法是：事先提出每課生詞，讓學(xué)生在課后反復聽(tīng)課文內容，并逐字逐句寫(xiě)下。每周星期五布置，星期一用課堂時(shí)間， 教師將該文念一、二遍，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，教師收上來(lái)查閱，加以評講。經(jīng)過(guò)近三年訓練，有的學(xué)生在50分鐘內 ，能寫(xiě)下300字的短文（有一定生詞）。到目前為止，已聽(tīng)寫(xiě)到第一冊第17單元，共68篇文章。通過(guò)這 種訓練，學(xué)生聽(tīng)力有了較大提高，表達能力也有了較大進(jìn)步。這種訓練，還將一直進(jìn)行到學(xué)期結束。
2．積累詞匯，促進(jìn)寫(xiě)作 猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話(huà)寫(xiě)作的必需材料
如果我們的學(xué)生拿起一篇英語(yǔ)文章，有80％的詞不認識，那么怎能理解文章所表達的信息呢？如果要寫(xiě)一個(gè)句子，10個(gè)詞有8個(gè)詞拼寫(xiě)不出或拼寫(xiě)錯誤，又怎么能表達自己的思想呢？可見(jiàn)，衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少。教學(xué)大綱規定的詞匯是經(jīng)過(guò)科學(xué)篩選的，是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)所需的最基本的詞匯。
3．書(shū)寫(xiě)規范，促進(jìn)寫(xiě)作
書(shū)面表達的質(zhì)量，既反映在表達內容上，也反映在書(shū)面形式上，因此，在教學(xué)過(guò)程中， 從入門(mén)階段的書(shū)寫(xiě)，抄寫(xiě)，拼寫(xiě)到聽(tīng)寫(xiě)等等，我都堅持從書(shū)寫(xiě)26個(gè)字母的基本功抓起，從不馬虎。
4．圍繞課文綜合訓練，促進(jìn)寫(xiě)作
現行高中課文，是對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓練的極好材料，一篇課文下來(lái)，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型、口、筆頭表達等全都有了，故在課文教學(xué)中，應注意從以下幾個(gè)方面培養學(xué)生的能力，從而為寫(xiě)打下基礎。
5．結合高三復習，強化書(shū)面表達能力的訓練從教學(xué)實(shí)踐中，我深深感到，盡管平時(shí)已注意對學(xué)生進(jìn)行了一定的寫(xiě)作訓練，但學(xué)生在做考書(shū)面表達題時(shí)卻不一定能得到理想分數。因此，必須結合高三總復習，強化學(xué)生的書(shū)面表達能力的訓練。
5．1 以簡(jiǎn)單句為線(xiàn)索，訓練寫(xiě)作。這一次的復習句型，不僅僅像平時(shí)那樣，看到一個(gè)動(dòng)詞，將它簡(jiǎn)單地 對號入座，用對句型即可，而必須具有更高層次的概括性和歸納性。以主＋導＋表句型為例，這一次復習必須進(jìn)一步給學(xué)生歸納出所學(xué)過(guò)的能用于此種句型的導動(dòng)詞，如常用的導動(dòng)詞是be，它表示一種穩定的狀態(tài)，get, become,furn,它們表示狀態(tài)的變化，look tase,smell,sound,這類(lèi)動(dòng)詞表示主語(yǔ)給人的感覺(jué)和印象，有一種被 動(dòng)的含義，后邊表語(yǔ)要用形容詞，而不能用副詞。如：The bread tasfes good，不能說(shuō)The bread tastes we ll.feel表示句子主語(yǔ)作為感覺(jué)主體的感受。如：She feels happy,keep表示保持的狀態(tài)。如keep quiet，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)全面的了解，在使用時(shí)盡量不要用錯。其余句型的歸納在此不一一詳述。
5．2 限時(shí)模擬寫(xiě)作訓練，加強考生臨場(chǎng)應變能力。近年高考試題包容量大，知識復蓋面廣，這就要求學(xué)生在做題時(shí)必須注意速度和節奏，而高考書(shū)面表達從時(shí)間分配上看，最多也只能是10-15分鐘左右的時(shí) 間，學(xué)生必須在這點(diǎn)時(shí)間內完成書(shū)面表達，并且意思連貫，無(wú)嚴重語(yǔ)法錯誤。為達到這一要求，每屆學(xué)生從高三開(kāi)始，便定期作限時(shí)短文訓練。
5．3 明確內容，把握要點(diǎn)。高考書(shū)面表達有一個(gè)特點(diǎn)，即要求考生表達的內容，在題目中都已交待得很 清楚，我們必須要求學(xué)生在做題時(shí)明確這些內容，把握住全部要點(diǎn)，理清脈絡(luò )，既不能無(wú)中生有，也不要漏掉要點(diǎn)。應要求學(xué)生在仔細考慮試題內容后，把漢語(yǔ)提示簡(jiǎn)化到口語(yǔ)化的程度。用英語(yǔ)將要點(diǎn)列出然后擴展成句 ，組織成文。
5．4 語(yǔ)言地道，表達恰當。書(shū)面表達不同于漢譯英，它要求學(xué)生表達什么，學(xué)生就表達什么，較之漢譯 英有較大的靈活性，學(xué)生在做題時(shí)一定不要拘泥于對原料進(jìn)行硬譯，可以靈活一點(diǎn)，可以拐彎抹角地表達出來(lái)，要學(xué)會(huì )變通處理，變難為易，一句話(huà)正說(shuō)不行，反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果還不行，再換一種方式。如：他考試不及格 。如果你記不住fail in the exam，可以換成not pass the exam或nodo well in the exam，總之要選用自己 最熟悉的句式來(lái)表達，一定不要用沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的句型。要求用簡(jiǎn)單句寫(xiě)。
5．5 仔細檢查，認真修改。在完成短文以后，要求學(xué)生認真檢查，也可以同桌交換檢查，再交上來(lái)，檢 查時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：體裁，格式是否恰當，寫(xiě)信不能寫(xiě)成通知，說(shuō)明文不能寫(xiě)成議論文，要點(diǎn)是否有遺漏，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂是否一致，單復數變化是否有錯，每個(gè)句
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