- 相關(guān)推薦
談初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)開(kāi)展與設計的點(diǎn)滴感悟
摘要：英語(yǔ)新課程標準強調從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。那么，如何將過(guò)去教師的一言堂轉換成今天的師生互動(dòng)，如何合理有效地設計課堂活動(dòng)，這應該是初中英語(yǔ)新教材、新大綱給我們廣大英語(yǔ)教師提出的新課題、新探索、新思考。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂活動(dòng) 設計 開(kāi)展
一、準確定位目標，做到有的放矢
教學(xué)目標引領(lǐng)著(zhù)師生的教與學(xué)。任何課堂活動(dòng)都應是為了學(xué)生獲得語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能而設計的，如果采用的教學(xué)活動(dòng)形式脫離了教學(xué)內容，偏離了教學(xué)目標，那么再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的設計要緊緊地圍繞本節課的教學(xué)目的和教學(xué)內容而進(jìn)行。而教學(xué)改革的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)必須貫穿于其中。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)環(huán)節后必須要讓學(xué)生清楚地知道你的教學(xué)內容和他們需要掌握的重點(diǎn)。
如一位教師在上七年級（上）“unit6 Do you like bananas？”時(shí)，作為導入他設計了這樣一個(gè)活動(dòng)：教師把各種各樣的水果帶進(jìn)了教室，還帶了刀、小碟子等，把全班分成４個(gè)組，進(jìn)行水果拼盤(pán)比賽，在規定時(shí)間內看哪個(gè)組的拼盤(pán)最富藝術(shù)性，由聽(tīng)課的老師們做評委。只見(jiàn)全班同學(xué)忙開(kāi)了：挑水果、切水果、出主意……整個(gè)活動(dòng)約用了一刻鐘。這樣的活動(dòng)從表面來(lái)看，非常熱鬧，人人參與，學(xué)生也確實(shí)動(dòng)起來(lái)了�？墒�，冷靜一想，這節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些食品的名稱(chēng)，名詞的數以及一個(gè)一般疑問(wèn)句型 Do you like……？。這個(gè)活動(dòng)跟新課有關(guān)系的僅僅是“食品”，而且僅出現了食品中水果，筆者認為用這樣的活動(dòng)來(lái)導入有牽強附會(huì )、嘩眾取寵之嫌，因為它花時(shí)太多卻沒(méi)有直奔主題，純粹是為了熱鬧而熱鬧，為了活動(dòng)而活動(dòng)。因此，教師在預設課堂活動(dòng)時(shí)，應認真考慮實(shí)效性問(wèn)題。
二、面向全體學(xué)生，要求人人參與
學(xué)生作為學(xué)習的主體，應當占據課堂的主導位置，只有通過(guò)學(xué)生自己主動(dòng)探究——動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口而獲取的知識，才是最有運用空間和有價(jià)值的知識�；顒�(dòng)課不是憑興趣特長(cháng)而組成的小組活動(dòng)，需要全員參加。
1.運用學(xué)生的認知規律和成長(cháng)規律設計課堂
活動(dòng)設計應該圍繞學(xué)生已有經(jīng)驗去展開(kāi)，讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗進(jìn)行討論，通過(guò)討論，喚起思維的覺(jué)醒，借鑒、吸收他人的思想元素，完善自己對問(wèn)題的認識。這種課堂活動(dòng)設計遵循了學(xué)生的認知規律和成長(cháng)規律，激起了學(xué)生積極探究的熱情，使之主動(dòng)參與，使學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過(guò)程。此外，我們在設計課堂活動(dòng)時(shí)要充分把握學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，精心設計每一個(gè)活動(dòng)，將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的英語(yǔ)世界，誘導、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極情緒，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。
2.運用多元智能理論設計課堂，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
教育學(xué)家霍華德加德納研究表明，人類(lèi)至少有八種“智能”，也就是說(shuō)八種不同的學(xué)習和思維方式：口語(yǔ)/語(yǔ)言(Verbal/Linguistic)，邏輯/數學(xué)(Logical/Mathematical)，視覺(jué)/空間(Visual/Spatial)，身體/運動(dòng)(Bodily/Kinesthetic)，音樂(lè )(Musical)，自我認識(Interpersonal)，人際關(guān)系(Intrapersonal)，自然觀(guān)察(naturalist)。
多元智能理論認為，每位學(xué)生的智能各具特點(diǎn)，并有獨特的表現形式。我們的學(xué)生——也包括我們自己都具備這些智能，只不過(guò)每個(gè)人各項智能的強弱勢情況不同，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢和不足。也就是說(shuō)，在學(xué)生有優(yōu)勢的學(xué)習領(lǐng)域，學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易，也更有趣味。正如加德納所言：“對于一個(gè)孩子的教育發(fā)展，最重要最有用的教育方法是幫助他尋找到他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿(mǎn)意而能干�！�
那么是不是說(shuō)既然英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言類(lèi)的課程，對于在該智能沒(méi)有優(yōu)勢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就沒(méi)有可能學(xué)的很好呢？當然不是！學(xué)生的智力類(lèi)型不一樣，則其學(xué)習客觀(guān)上也存在著(zhù)思考方式、學(xué)習需要、學(xué)習優(yōu)勢、學(xué)習風(fēng)格等方面的個(gè)體差異。因此，當教學(xué)針對個(gè)別差異以最大程度的個(gè)別化方式來(lái)進(jìn)行時(shí)，就能取得最大的功效。英語(yǔ)雖然是語(yǔ)言課程，可其本質(zhì)是要學(xué)生能夠在實(shí)際交際中應用，這樣的交際本身也需要好幾種智能才能完成，例如關(guān)于購物的一段對話(huà)，需要語(yǔ)言智能，身體智能和人際關(guān)系智能共同完成。更具有積極意義的是，語(yǔ)言作為思想的載體，本身所承載的還有包含天文，地理，文化科技等包羅萬(wàn)象的知識，學(xué)生更加可以在經(jīng)過(guò)教師優(yōu)良設計的語(yǔ)言活動(dòng)中，聯(lián)想，復習，獲得甚至探索其他學(xué)科范疇的知識。一個(gè)對于語(yǔ)言智能沒(méi)有優(yōu)勢，但在視覺(jué)/空間有優(yōu)勢的學(xué)生會(huì )對一篇關(guān)于Have you ever been to Singapore？(八年級（下）)非常投入，在以Singapore為主題制作幻燈的任務(wù)中大大發(fā)揮其智能優(yōu)勢，超越那些在語(yǔ)言方面有優(yōu)勢的同學(xué)，雖然在語(yǔ)言方面有優(yōu)勢的學(xué)生往往在復述，演講方面獲得更大成功。
反之教學(xué)活動(dòng)設計如果不強調學(xué)生在智能強勢上的差異，只片面要求學(xué)生在同樣的任務(wù)以同樣的方式取得同樣結果時(shí)，那些在該方面沒(méi)有優(yōu)勢的學(xué)生必然會(huì )感到被排除在外，沮喪，沒(méi)有成就感，進(jìn)而喪失學(xué)習興趣和動(dòng)力。課堂活動(dòng)設置針對學(xué)生智能的多元化而多元化，那么即使是在語(yǔ)言智能沒(méi)有優(yōu)勢的學(xué)生也能能夠通過(guò)發(fā)揮自己擅長(cháng)的智能揚長(cháng)避短，提高語(yǔ)言能力，完成課堂任務(wù)。
三、和諧師生關(guān)系,使英語(yǔ)課堂活動(dòng)更圓滿(mǎn)
新課標準強調學(xué)習過(guò)程是師生交往，共同參與，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，不僅僅只是教與學(xué)，師生關(guān)系直接影響學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，最終影響在“行中求真知”的教育目的。所以，能否創(chuàng )造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生對老師有親切感是直接影響教學(xué)效果的因素。因此我們在教學(xué)中要注意控制自己的情緒，注意自己的言行，對于學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現應以鼓勵、表?yè)P為主，對學(xué)生一視同仁，對于一些錯誤也可先表?yè)P做的正確的地方，然后再糾正錯誤，避免學(xué)生產(chǎn)生消極、灰心情緒，而影響其今后的學(xué)習熱情，良好的師生關(guān)系會(huì )給學(xué)生親切感，使得學(xué)生不怕出錯，克服膽怯心理，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。師生之間以民主、平等的方式交往，教學(xué)氣氛濃厚，增強了學(xué)生對教師的尊重和信任，師生之間的良性互動(dòng)，情感交融，
形成了愉快的互學(xué)局面。建立良好的師生關(guān)系是組織活動(dòng)教學(xué)，保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提。
四、適當利用現代化教學(xué)手段，使課堂活動(dòng)更生動(dòng)
多媒體在英語(yǔ)課堂的運用，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。合理地利用它，在教學(xué)上可以得到事半功倍的作用。如，多媒體的利用既能節省課堂上板書(shū)時(shí)間，又能提供生動(dòng)、形象的場(chǎng)景、畫(huà)面，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。最大限度地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中求得真知。但多媒體的介入是為了使課堂教學(xué)更具有形象性、直觀(guān)性，合理擴大教學(xué)容量，無(wú)論如何它也只起著(zhù)輔助的作用。我們可以讓多媒體錦上添花，而不應該讓它喧賓奪主。
初中英語(yǔ)“Go for it”教材
【談初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)開(kāi)展與設計的點(diǎn)滴感悟】相關(guān)文章：
談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂活動(dòng)的設計03-19
談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂交際活動(dòng)策略與實(shí)踐03-20
班主任工作點(diǎn)滴談03-19
談任務(wù)活動(dòng)式教學(xué)法初中英語(yǔ)課堂論文02-16
談讓音樂(lè )走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂03-18
試談數學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )的論文12-08
談如何構建動(dòng)態(tài)生成的英語(yǔ)課堂03-03