淺談初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)法論文

　　摘要：在新課程改革理念的推動(dòng)下，新思想、新理念被不斷運用到現代化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)現對傳統英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與突破，有效轉變傳統英語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習意識轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習意識，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。為此，本文將針對分層教學(xué)方在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應用進(jìn)行分析與探討。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)活動(dòng)；分層教學(xué)

　　英語(yǔ)作為初中教學(xué)的基礎內容，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養與提升具有直接影響作用。從我國現階段英語(yǔ)在初中教學(xué)活動(dòng)中的開(kāi)展情況來(lái)看，不少學(xué)生對英語(yǔ)課程存在抵觸心理，整個(gè)學(xué)習內容具有籠統性、整體性與淺薄性，無(wú)法迎合每一個(gè)初中生的實(shí)際學(xué)習需求，拉大學(xué)生之間的知識層次。在“以人為本”理念的引導下，教師應從學(xué)生角度出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性與共性，對學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)給予足夠的寬容與理解，根據學(xué)生的學(xué)習能力，設置相應的教學(xué)內容，確保英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具有較強的針對性、目的性、科學(xué)性與可行性，全面落實(shí)因材施教，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　一、分層次教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中運用的重要性

　　在新課程改革理念的推動(dòng)下，教師需要沖破傳統、單一、固定的教學(xué)理念、教學(xué)模式的束縛，打開(kāi)學(xué)生的思維意識，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生成為課程學(xué)習的主人；在“以人為本”理念的滲透下，教師需要從學(xué)生角度出發(fā)，堅持“以生為本”原則，遵循學(xué)生客觀(guān)發(fā)展規律，根據學(xué)生的思維意識與理解能力，科學(xué)設置英語(yǔ)教學(xué)內容，便于各個(gè)英語(yǔ)學(xué)習層次的學(xué)生對英語(yǔ)知識的理解與認知，使每一個(gè)學(xué)生均能夠從英語(yǔ)課堂中體會(huì )到知識的收獲與喜悅，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性；在現代化社會(huì )發(fā)展的背景下，社會(huì )對人才培養提出更高、更新的要求與標準，傳統、單一的人才培養模式已經(jīng)難以迎合現代化社會(huì )發(fā)展的要求與需要，復合型人才成為當代社會(huì )的必然需求，教師通過(guò)運用分層教學(xué)法能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習意識，培養學(xué)生自主性學(xué)習能力、合作性學(xué)習能力、探究性學(xué)習能力、創(chuàng )新性學(xué)習能力，使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。由此可見(jiàn)，將分層教學(xué)法運用到初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，是現代化新課程改革的必然要求，是現代化社會(huì )發(fā)展的必然需求，與人才培養標準協(xié)調一致。

　　二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　從我國英語(yǔ)教學(xué)工作的發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，我國教育工作長(cháng)期處于傳統教學(xué)模式，受傳統教學(xué)理念、教學(xué)方法影響嚴重，在新課程改革理念、素質(zhì)教育理念等多種新型教育教學(xué)理念的引導下，部分教師無(wú)法沖破傳統教學(xué)模式的束縛，依然運用傳統教學(xué)模式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，并沒(méi)有將分層教學(xué)法落到實(shí)處，具體表現在以下幾個(gè)方面：一，教師僅是對學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行分層處理，并沒(méi)有將分層教學(xué)法運用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中依然運用大班化教學(xué)方法，導致學(xué)生教學(xué)方法與訓練方法之間存在一定的差異；二，教師為對學(xué)生的思想意識進(jìn)行引導，導致學(xué)生對分層教學(xué)方法的認識產(chǎn)生偏差，使成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生出現驕傲等自負心理、成績(jì)較差的學(xué)生出現自卑等自卑心理。

　　三、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用策略與方法

　�。ㄒ唬┙處熮D變個(gè)人思想觀(guān)念

　　教師作為知識與技能傳授者，在教學(xué)活動(dòng)中具有為人師表、教書(shū)育人的作用。為確保分層教學(xué)法能夠落到實(shí)處，教師首先需要樹(shù)立終身學(xué)習意識，端正個(gè)人教學(xué)態(tài)度與學(xué)習態(tài)度，運用長(cháng)遠眼光看待學(xué)生的發(fā)展，明確分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要性與發(fā)展性；其次，教師應不斷學(xué)習先進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)知識與專(zhuān)業(yè)技能知識，提高自身專(zhuān)業(yè)素養與職業(yè)素養，使教師成為一個(gè)不斷發(fā)展的人；其三，加強教師之間的溝通與交流，新老教師之間共同交流英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，使廣大教師能夠提高對分層教學(xué)法的重視，并將分層教學(xué)法落到實(shí)處；再者，加強教師與學(xué)生之間的溝通與交流，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，使教師能夠了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況與心理情況，根據學(xué)生對英語(yǔ)知識與技能的掌握情況，對學(xué)生科學(xué)分層，確保分層教學(xué)具有科學(xué)性與可行性。

　�。ǘ�）做好學(xué)生心理疏導工作

　　學(xué)生的心理問(wèn)題直接影響到學(xué)生對英語(yǔ)課程的學(xué)習興趣以及學(xué)習質(zhì)量。不少學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)時(shí)，會(huì )對英語(yǔ)課程存在排斥心理，嚴重降低學(xué)生學(xué)習質(zhì)量與學(xué)習效率。不少教師在運用分層教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，忽視學(xué)生的心理認知與心理意識，導致學(xué)生在分層教學(xué)活動(dòng)中出現一系列負面思想，嚴重影響到學(xué)生的后期成長(cháng)。為此，教師在開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)之前，需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，做好學(xué)生的心理疏導工作，使學(xué)生能夠正確看待自己的優(yōu)勢與劣勢，懂得取長(cháng)補短，加強學(xué)生的合作意識，達到一種合作共贏(yíng)的競爭狀態(tài)。尤其是在處理優(yōu)等生與后進(jìn)生的問(wèn)題時(shí)，教師應對優(yōu)等生提出更加嚴格的要求與標準，積極鼓勵后進(jìn)生。

　�。ㄈ�）全面落實(shí)分層教學(xué)工作

　　教師根據本班學(xué)生對英語(yǔ)知識與技能的掌握能力與理解能力，結合初中英語(yǔ)新課標教學(xué)要求與標準，將學(xué)生分成三個(gè)等級，即擁有良好的英語(yǔ)基礎知識，學(xué)習能力強的學(xué)生為Ａ組；英語(yǔ)基礎知識一般，學(xué)習能力一般的學(xué)生為Ｂ組；英語(yǔ)基礎知識薄弱，學(xué)習能力相對較差的學(xué)生為Ｃ組。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以英語(yǔ)教材為基礎，針對不同層次的學(xué)生提出不同的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，各小組學(xué)生開(kāi)展相應的英語(yǔ)學(xué)習與討論活動(dòng)，并在課程結束后設置相應的課后練習，其中對Ａ組學(xué)生所設置的問(wèn)題與練習，主要以知識的延伸與拓展為主；對Ｂ組學(xué)生設置的問(wèn)題與練習，主要以鞏固知識與技能為主，適當對知識進(jìn)行拓展；對Ｃ組學(xué)生設置的問(wèn)題與練習，主要以夯實(shí)基礎為主。

　　四、總結

　　綜上所述，分層教學(xué)法是現代化初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要方法之一，將其運用到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，有助于教師沖破傳統教學(xué)模式的束縛，能夠有效調動(dòng)學(xué)生對英語(yǔ)課程的學(xué)習興趣，增加英語(yǔ)教學(xué)內容的針對性與目的性，全面落實(shí)因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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