- 相關(guān)推薦
分層教學(xué)法下中職機電教學(xué)的實(shí)踐論文
【摘要】中職院校的學(xué)生學(xué)習成績(jì)的顯著(zhù)差異是眾所周知的事情，且不同學(xué)習成績(jì)的學(xué)生，學(xué)習興趣、學(xué)習能力以及學(xué)習方式也存在較大的差異。在中職機電教學(xué)中，有很多課程的學(xué)習存在較大的困難，尤其是一些基礎知識較差、學(xué)習能力較低的學(xué)生。分層教學(xué)法正是基于學(xué)生學(xué)習興趣的濃厚度差異及學(xué)習知識的能力與成績(jì)差異等特點(diǎn)，采取分層教學(xué)的方式，有針對性地培養學(xué)生的學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠學(xué)到更多實(shí)用的知識。文章通過(guò)介紹分層教學(xué)法的意義及應用對分層教學(xué)法在中職機電教學(xué)中的作用進(jìn)行了闡述。
【關(guān)鍵詞】應用;分層教學(xué);中職院校;機電教學(xué)
1.分層教學(xué)法的意義
由于中職院校培養的學(xué)生，主要操作教學(xué)內容，在畢業(yè)后所從事的工作也主要是工廠(chǎng)中的技術(shù)操作員，而機電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在被送到實(shí)習單位訓練時(shí)，常常有反應說(shuō)學(xué)生不會(huì )看圖紙，使得操作技能難以得到發(fā)揮和提升。中職院校的學(xué)生多數為中學(xué)畢業(yè)沒(méi)能考上理想的高中或者其他因素不能進(jìn)入高中的學(xué)生，這部分學(xué)生表現出來(lái)的一個(gè)共同特點(diǎn)就是學(xué)習成績(jì)較差，而導致其學(xué)習成績(jì)較差的根本原因就是學(xué)生對于學(xué)習知識不感興趣。其中有大部分原因是由于不能聽(tīng)懂或難以理解老師的教學(xué)內容，所以學(xué)習懶散，導致學(xué)習成績(jì)難以提升。分層教學(xué)法的教學(xué)方式是根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況與文化水平，對學(xué)生進(jìn)行分層，再采取恰當的教學(xué)方式分別教學(xué)，讓基礎較差的學(xué)生打下堅實(shí)的學(xué)習基礎，成績(jì)較好的學(xué)生能夠更加快速地學(xué)習且掌握專(zhuān)業(yè)知識，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠很好地運用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能，滿(mǎn)足企業(yè)中機電的操作需要，為學(xué)生的就業(yè)做下良好的鋪墊[1]。
2.分層教學(xué)法在中職機電教學(xué)中的應用
2.1根據學(xué)生的學(xué)習基礎進(jìn)行層次劃分
中職學(xué)生中，同一個(gè)班級內的學(xué)生的學(xué)習成績(jì)都會(huì )出現很大的差異，只有少部分學(xué)生的基礎知識的學(xué)習比較扎實(shí)，大多數學(xué)生的基礎知識十分薄弱；而且只有少部分學(xué)生會(huì )認真學(xué)習，其他學(xué)生均是抱著(zhù)混時(shí)間的態(tài)度在上學(xué)。因此，可根據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)差異以及興趣愛(ài)好等差異來(lái)對學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)習成績(jì)較好，學(xué)習能力較強，且對學(xué)習抱有很大的自信心的學(xué)生分成同一個(gè)層次，采取適應這一層次學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不必再花費過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行基礎性的教學(xué)；將中等成績(jì)的學(xué)生分成一個(gè)層次，教學(xué)內容的難度系數也應是中等難度，且給予學(xué)生一定的基礎教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固好基礎知識后再開(kāi)展更加專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)內容；然后將成績(jì)較差的那一部分學(xué)生分為一個(gè)層次，首先注重進(jìn)行基礎知識的教學(xué)，提高這部分學(xué)生的基礎知識，然后在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性較強的知識教學(xué)時(shí)，時(shí)常進(jìn)行基礎知識的鞏固教學(xué)。此外，在學(xué)生剛步入校園時(shí)期，教師不宜采取分層的教學(xué)方式進(jìn)行，需要在進(jìn)行一階段的系統教學(xué)后，逐漸發(fā)現班級內學(xué)生的學(xué)習差異，再通過(guò)各任課老師及班主任的商討來(lái)對學(xué)生進(jìn)行分組。當前，中職機電的教學(xué)中，工學(xué)一體化的教學(xué)方式比較常用，常常在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，教學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)踐性的使用[2]。因此，在層次劃分后，還需要各個(gè)不同層次學(xué)生之間的相互輔助學(xué)習，學(xué)習較好的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生學(xué)習，讓他們相互促進(jìn)，共同提高學(xué)習成績(jì)。
2.2制定合適的教學(xué)目標，提升教學(xué)效率
根據不同層次學(xué)生的學(xué)習能力及教學(xué)方式制定不同的教學(xué)目標，且采用不同的教學(xué)手段與教學(xué)內容，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性。例如在《機械制圖》這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，該門(mén)課程是一門(mén)基礎性課程，專(zhuān)業(yè)性質(zhì)較強，學(xué)好該門(mén)課程對學(xué)生后期的實(shí)踐操作的學(xué)習具有很大的促進(jìn)作用。根據該門(mén)課程的教學(xué)內容，分為三個(gè)不同的教學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)。首先，對《機械制圖》這門(mén)課程的學(xué)習意義以及理論性知識進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生意識到該門(mén)課程的重要性，并采取科學(xué)的方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習該門(mén)課程的積極性；其次，對實(shí)際的制圖方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認真閱讀一般機械零件的圖紙，并學(xué)會(huì )如何制作一份合格的機械圖紙，制作一份機械圖紙所需要的工具以及如何正確解讀一份機械圖紙；最后，通過(guò)第一、第二階段的學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的操作，包括到工廠(chǎng)跟老年工人學(xué)習，閱讀工廠(chǎng)里面的機械圖紙，或者自己動(dòng)手制作一份滿(mǎn)足老師要求的機械圖紙，或者老師給予學(xué)生一份機械圖紙，讓學(xué)生找出圖紙制作的不合理的地方，并提出修改意見(jiàn)加以修改[3]。將教學(xué)內容逐漸加難，或者難易相結合進(jìn)行教學(xué)，且注重班級內學(xué)生接收到的知識情況，對各層次的學(xué)生給予針對性的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解。
2.3根據學(xué)生的層次劃分給予針對性的輔導教學(xué)
由于學(xué)生學(xué)習情況的差異，對其采取分層教學(xué)的方式，那么分層輔導教學(xué)也是很重要的。分層輔導教學(xué)主要針對學(xué)習能力中等及較差的這兩層學(xué)生進(jìn)行，分析他們學(xué)習成績(jì)較差的原因，并積極培養他們的學(xué)習積極性，激發(fā)他們對于知識的渴望，然后針對他們在學(xué)習中遇到的困難進(jìn)行輔導。成就感是培養學(xué)生學(xué)習積極性的重要動(dòng)力，因此老師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也應該根據不同層次學(xué)生的學(xué)習差異給予恰當的評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習成就感，從而促進(jìn)學(xué)生的自信心和滿(mǎn)足學(xué)生的正常自尊心與虛榮心需要[4]。教師應多鼓勵學(xué)習較差的學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習中收獲喜悅，從而提高學(xué)習興趣。在學(xué)生遇到學(xué)習困難時(shí)，老師應幫助學(xué)生找出困難所在，然后引導學(xué)生采取正確、積極的方式面對困難，解決困難，收獲更多的成就感。
3.結束語(yǔ)
一直以來(lái)，中職院校以培養適應社會(huì )生產(chǎn)中實(shí)踐操作的人才為主，所以在教學(xué)形式也主要為實(shí)踐性教學(xué)，是一種應用型人才的培訓。分層教學(xué)法是指根據學(xué)生的學(xué)習差異性層次，將學(xué)習情況良好與較差的學(xué)生分開(kāi)教學(xué)，選擇不同的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠適應課堂，學(xué)習更多實(shí)用性的知識。機電專(zhuān)業(yè)是中職院校教育中比較重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，所包含的學(xué)生人數較多，而學(xué)生的學(xué)習的差異性卻十分明顯，將分層教學(xué)法應用于中職機電教學(xué)中，有利于針對性地教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。
參考文獻：
[1]郭亞?wèn)|.分層教學(xué)法在中職機械制圖教學(xué)中的應用[J].職業(yè),2017,(15):72.
[2]劉建榮.分層教學(xué)法在中職數控教學(xué)中的應用研究[J].才智,2017,(05):61.
[3]陳廣兵.分層教學(xué)法在中職數控教學(xué)中的應用研究[J].科技資訊,2016,(14):116+118.
[4]曹景棚.分層教學(xué)法在中職機電教學(xué)中的應用[J].科技資訊,2014,(25):169.
【分層教學(xué)法下中職機電教學(xué)的實(shí)踐論文】相關(guān)文章：
項目教學(xué)法下中職物理教學(xué)精選論文12-08
案例教學(xué)法在中職物流教學(xué)中的應用論文11-21
情景教學(xué)法在中職旅游教學(xué)的滲透論文01-19
對中職學(xué)校數學(xué)分層次教學(xué)的探討論文11-22
關(guān)于中職學(xué)校建筑力學(xué)分層教學(xué)的探討論文11-17
中職班級分層管理法研究論文12-02
對于初中數學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐研究論文11-16
談中職文化基礎課的分層教學(xué)03-19