- 相關(guān)推薦
淺論大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的人格培養
摘要：選擇以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為突破口，將它與人格培養聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)對當代大學(xué)生人格內涵的理論概括和現實(shí)呈現，提出外語(yǔ)教學(xué)中要注重大學(xué)生人格的培養。分析了當前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對學(xué)生人格培養的缺失及其原因，提出了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強人格培養的對策。?關(guān)鍵詞：大學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)；人格培養?
1 大學(xué)生人格培養的重要意義?
1.1 重視大學(xué)生的人格培養，是現代社會(huì )發(fā)展的需要?
現代社會(huì )是以改革開(kāi)放為動(dòng)力而前進(jìn)的，要改革就離不開(kāi)創(chuàng )造與競爭，創(chuàng )造與競爭是現代社會(huì )發(fā)展的顯著(zhù)特征。這一特征要求學(xué)校培養出的人才，不僅要有知識、有能力，更要具備較高的人格素養。只有培養和造就出大批能適應激烈的社會(huì )競爭、能夠經(jīng)受困難與考驗、人格健全的高素質(zhì)人才，未來(lái)社會(huì )的發(fā)展才有可靠的保障。重視學(xué)生人格素質(zhì)，正是現代學(xué)校面向未來(lái)社會(huì )做出的必然選擇。?
1.2 重視人格培養也是大學(xué)生健康發(fā)展的客觀(guān)要求?
健全的人格體現一定的社會(huì )和時(shí)代對于大學(xué)生的全面期望和要求，大學(xué)生一般也都自覺(jué)或不自覺(jué)地把健全的人格視為自己的內在需求和道德價(jià)值的目標，并直接加以模仿和追求。大學(xué)時(shí)期是廣大青年學(xué)子人生成長(cháng)的重要階段，其思想意識、人格素養正處于形成的過(guò)程中，他們思想單純，思維敏捷，好奇好勝好探索，這些特點(diǎn)為其人格的塑造提供了良好的條件。但是，由于年齡和閱歷的限制，以及大學(xué)生自身特點(diǎn)中所存在的一些弱點(diǎn)，如果不能及時(shí)對他們進(jìn)行具有針對性的人格培養與教育，這些弱點(diǎn)就會(huì )逐步放大，甚至導致錯誤的人生定向。所以，在素質(zhì)教育不斷深化的今天，培養大學(xué)生完善健康的人格具有特別重要的意義。?
2 現行外語(yǔ)教學(xué)中對學(xué)生人格的培養的缺失及其原因?
2.1 重視語(yǔ)言，輕視甚至忽視文化?
現在的外語(yǔ)教學(xué)都還在一定程度上存在著(zhù)淺層化的通病，或者說(shuō)教學(xué)工作都是在語(yǔ)言工具的層面上進(jìn)行，而很少自覺(jué)地全面地從文化意蘊的層面上進(jìn)行。這不能不說(shuō)是外語(yǔ)教學(xué)，特別是外語(yǔ)本科教學(xué)甚至碩士研究生教學(xué)的缺憾。這種淺層化的教學(xué)對學(xué)生的影響也是淺層化的，體現在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各個(gè)方面：在英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)中，不少學(xué)生用于聽(tīng)力訓練的時(shí)間并不少，可是進(jìn)步卻不快，一個(gè)相當重要的原因就是他們對英美國家的文化背景知識了解太少；同樣，說(shuō)的能力也不僅僅是語(yǔ)音語(yǔ)調的問(wèn)題，學(xué)生只有在通過(guò)大量的閱讀，掌握豐富的語(yǔ)言材料，了解西方文化的情況下才能提高口頭表達的能力，達到交際的目的；在閱讀上，有的學(xué)生在讀一個(gè)句子或一段話(huà)時(shí)，知道每個(gè)單詞的意思，也清楚它的語(yǔ)法結構，但就是弄不懂它的含義，其原因往往是由于對該句或該段所涉及的文化背景知識不了解；寫(xiě)作時(shí)要寫(xiě)好地道的英語(yǔ)作文，除了要加強語(yǔ)言的基本功外，重要的一點(diǎn)就是要熟悉英美文化，養成用英語(yǔ)思維的習慣，因為不同的社會(huì )文化孕育著(zhù)不同的民族，不同的民族有著(zhù)不同的生活習慣和思維方式；在翻譯時(shí)只注重句子表面的理解，認為每個(gè)單詞都認識了就能翻譯好，結果譯出的句子不通順、不達意，甚至扭曲原意，這其中文化背景因素占了很大比重。?
2.2 重視語(yǔ)言知識，輕視甚至忽視應用能力?
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前形成了單一、刻板的教學(xué)模式。學(xué)生們絕大部分時(shí)間都用來(lái)應付英語(yǔ)四、六級的考試，從而影響了專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習。原因很簡(jiǎn)單，專(zhuān)業(yè)學(xué)得再好，英語(yǔ)沒(méi)過(guò)級就畢不了業(yè)，這是不正常的。目前四、六級考試不是考查學(xué)生的語(yǔ)言能力，而在于測試學(xué)生們的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言識別能力，這是本末倒置的。應試教育下的考試只注意語(yǔ)言基礎知識，以客觀(guān)題為主，導致學(xué)生“高分低能”。在這種情況下，在思想觀(guān)念上，教師、學(xué)生均注重語(yǔ)言基礎知識“教”與“學(xué)”，不重視語(yǔ)言能力的培養與應用。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非但沒(méi)有淡化應試教學(xué)的色彩，反而有朝著(zhù)考研是目標，四、六級是關(guān)鍵，60 分是硬道理的方向發(fā)展的趨勢。最終導致了語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)能達到運用的目的；外語(yǔ)教學(xué)所花的多學(xué)時(shí)與實(shí)際效果極不相稱(chēng)。對于應用能力的理解，現在社會(huì )上有一種較為流行的認識就是將其與口頭表達能力相等同，其實(shí)在英語(yǔ)教學(xué)界，早就存在語(yǔ)言知識與語(yǔ)言能力、或語(yǔ)言能力與交際能力等的討論。?
3 外語(yǔ)教學(xué)中注重人格培養的對策?
3.1 以學(xué)生為主，探討互動(dòng)的教學(xué)模式?
在外語(yǔ)教學(xué)中，在理論上“無(wú)懈可擊”的教學(xué)方法層出不窮，但在真正廣泛運用時(shí)卻常常不能達到預期的目的。要想真正搞清其中的原因，必須研究學(xué)習主體，研究學(xué)生的非智力因素，在素質(zhì)教育上尋根求源。人們越來(lái)越意識到學(xué)習者之間存在著(zhù)差異，對學(xué)習的最終結果起決定作用的是學(xué)習者本人。任何成功的教育都必須充分考慮到學(xué)習主體的個(gè)性特征。學(xué)習者并非可塑的泥土，可由老師任意捏成其它的東西。他們各自有獨特的性格、動(dòng)機和學(xué)習風(fēng)格，所有這些特征都會(huì )影響學(xué)習者在課堂上的表現�，F在，我們的外語(yǔ)教師終于明白了這樣一個(gè)道理：外語(yǔ)教學(xué)中考慮的重點(diǎn)不再應該是：我們該教些什么？我們如何設計一個(gè)大綱、一套教材來(lái)教這些內容？而應該是：促進(jìn)外語(yǔ)習得的條件是什么？我們如何在外語(yǔ)教學(xué)課堂中創(chuàng )造這些條件？教師的職責一是教給學(xué)生知識；二是教給學(xué)生如何獲取知識的知識，即培養學(xué)生獲取知識的能力。?
從教學(xué)理論的角度看，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間、學(xué)生之間的交際。交際的雙方都是人，是主體與主體之間的活動(dòng)。交際是在兩個(gè)層次上進(jìn)行的：信息層次和情感層次，外語(yǔ)信息的輸入和輸出都是在情感的協(xié)同下進(jìn)行的。學(xué)生是否能學(xué)好外語(yǔ)在于學(xué)生的主體意識，主體意識的增強在于人與人之間的交往。只有師生處于平等的地位，學(xué)生的主體性才能得到發(fā)揮；只有使課堂交際化，師生才能融合在智力與情感的交際過(guò)程中；只有學(xué)生身體力行，經(jīng)受多方面的學(xué)習和鍛煉，素質(zhì)才能不斷提高。外語(yǔ)教學(xué)應該對人的品格、思維、語(yǔ)言能力、健全人格、文化知識與意識等進(jìn)行全方位的教育，把情感、策略、文化作為課程內容與目標；把培養學(xué)生的學(xué)習興趣、態(tài)度和自信心放在英語(yǔ)教學(xué)的首要地位；把學(xué)生的學(xué)習策略、良好的學(xué)習習慣作為學(xué)習目的的重要組成部分，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和培養學(xué)生的智能；強調了解文化差異，增強全球意識，為學(xué)生終身學(xué)習打下基礎。
3.2 發(fā)展外語(yǔ)創(chuàng )新教育?
�。�1）擺脫傳統教學(xué)觀(guān)念的桎枯，轉變教育者和被教育者的角色定位。?
按照創(chuàng )新教育的理念，教學(xué)思想從以教師為主體轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，學(xué)生和教師的角色有了顯著(zhù)變化，轉變了教育者和被教育者的角色定位。教師要向學(xué)生傳授知識，但更重要的是要教會(huì )學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師的作用主要是“組織者”、“引導者”和“指導者”。教師要教給學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的規律和方法，要善于啟發(fā)學(xué)生，培養學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)獲取知識的能力。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)為中心，要鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、積極思維、靈活掌握所學(xué)知識，有效引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，重視培養學(xué)生的學(xué)習自信心。創(chuàng )新教育要求課堂上“精講多練”，教師要相信學(xué)生，給學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境和機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極思考，采取讓學(xué)生提問(wèn)和討論的方
【淺論大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的人格培養】相關(guān)文章：
淺析大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的人格培養03-20
淺論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)用能力的培養03-18
淺論信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應用03-18
淺論職業(yè)院校外語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透03-18
淺論設計教育中審美意識的培養03-19
淺論器樂(lè )教學(xué)中的情感因素及其培養03-18
關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)中對學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)的培養12-06